在這樣一個多變的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，多元化的價值觀、多樣化的思潮，伴隨著海量的信息不斷沖擊著人們的頭腦，給廣大思想政治教育工作者帶來了很大的挑戰(zhàn)。結(jié)合這幾年上思政課的一點經(jīng)驗，我感覺上思政課要注意三個維度：熱點、生活和深度。
　　首先是抓住熱點，啟動課堂。熱點話題通常是社會建設(shè)成果或是社會深層矛盾的集中反映，尤其是我國目前處于社會轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟體制深刻變革、社會結(jié)構(gòu)性矛盾突出、思想觀念深刻變化，大量反映出時代主題、凸顯社會公平正義，或社會負面影響極大的網(wǎng)絡(luò)熱點話題層出不窮。社會熱點反映的利益價值屬性與高校思想政治教育目標(biāo)有契合之處。在思政課如《思修》《概論》課中進行“時政新聞播報”“社會生活熱點評述”等類似的課堂實踐，一方面可以激發(fā)學(xué)生參與性，另一方面可以通過這樣的教學(xué)嘗試，提高科學(xué)理論對社會生活熱點問題的指引和批判作用，幫助學(xué)生透過生活中的熱點，穿過眾說紛紜的迷霧，用科學(xué)的力量抓住事物的本質(zhì)，達到明辨是非的目的。
　　其次，思政課要回歸生活，貼近學(xué)生生活實際。陶行知先生指出：生活即教育。教育如果離開了生活，那就成了無源之水，無本之木。思政課老師可以積累與運用貼近生活的思想政治課素材，多使用一些關(guān)系學(xué)生發(fā)展成長的案例，恰當(dāng)使用貼合學(xué)生語言習(xí)慣的流行熱詞，讓思政課回歸生活接近地氣，讓課堂教學(xué)充滿生活氣息。
　　最后也是較為關(guān)鍵的一點，就是思政課要注重思想性、政治性和理論性的結(jié)合———在理論上有深度，在語言、內(nèi)容和邏輯上有廣度。思政課有明確的課程性質(zhì)和目標(biāo)，老師不能把一堂課講成故事會和段子集錦，逗得學(xué)生哈哈一樂，雖然活躍了課堂氣氛，但學(xué)生卻什么都沒學(xué)到。尤其是在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生的信息搜索能力強化的同時，思考能力正在逐漸弱化，思政課更應(yīng)該發(fā)揮啟發(fā)學(xué)生深度思考的作用。
　　“思政課不能離開馬克思制造精彩”。思政課教學(xué)的目的是要貫徹國家意志、傳播馬克思主義科學(xué)理念，應(yīng)該具有唯一性、確定性和權(quán)威性。怎樣把貫徹國家意志、傳遞客觀知識和滿足學(xué)生需求三者結(jié)合起來，怎樣讓高校思政課堂既有理論性、知識性，又能貼近社會熱點和現(xiàn)實生活，這也是我擔(dān)任思政課教師以來苦苦思索的問題。