10月16日，我校將 《第三輪關鍵崗位設置與聘任工作的若干意見》予以公布，并向各學院，機關各部處、各單位及廣大教職工征求意見，這意味著我校的第三輪關鍵崗位設置與聘任工作已拉開帷幕。帶著師生關心的幾個問題，記者就此次關鍵崗位設置與聘任工作采訪了人事處處長林登平。
　　記者：本次關鍵崗位的設置與聘任工作與前兩輪相比有什么不同之處？這些不同的設置要達到什么效果？
　　林登平：本次關鍵崗位設置與聘任與前兩輪相比最大的區(qū)別主要體現(xiàn)在兩個方面：一是根據(jù)學校事業(yè)發(fā)展的需要向國家級平臺和基礎學科尤其是新興的交叉學科傾斜。二是本次關鍵崗位聘任主要以崗位職責、任務和預期完成的目標做為聘崗的基本條件和今后聘期考核的依據(jù)，而不是純粹按過去的業(yè)績的積分來劃線。
　　通過本次關鍵崗位聘任，要使學校重點建設的項目能得到保證，讓最適合各崗位工作的老師得到聘任，而避免過去有的崗位聘任與日常的崗位工作脫節(jié)的現(xiàn)象。
　　記者：此次關鍵崗位的設置與聘任工作的主導思想是什么？
　　林登平：此次關鍵崗位的設置與聘任的主導思想主要表現(xiàn)在以下四個方面：1、崗位設置要從學校事業(yè)發(fā)展的需要進行整體規(guī)劃，分步實施；2、注重國家級平臺、基礎學科和應用基礎學科建設，尤其要加強新興學科和交叉學科的建設布點。3、實施“高水平研究型人才高地”計劃和構建合理的學科、教學團隊。對兩院院士實行特聘，享受特級崗位津貼；長江學者、國家 “杰出青年基金”獲得者、“閩江學者”等在聘期內(nèi)實行特聘崗位制度。關鍵崗位的教師很重要的一項任務就是必須履行建設團隊、培養(yǎng)學科、學術骨干的任務。4、提高學校優(yōu)質(zhì)資源的綜合利用率和教授為本科生的上課率。
　　記者：各類關鍵崗位聘任上崗條件與崗位職責與以往有什么不同？
　　林登平：總體上講本次崗位聘任與過去不同的是更具有針對性。具體體現(xiàn)在：對特殊人才實行特聘制度；以科研為主的崗位仍按上一輪一樣實施業(yè)績積分準入制度；對以教學為主的崗位，教學效果優(yōu)秀的，可不計分數(shù)，根據(jù)聘期的聘崗條件和任務要求，實行特殊的準入制度。另一方面，為加強團隊建設，本次聘任賦予團隊負責人明確的權利和義務，在團隊項目或成果的計分中，團隊負責人可獲總分一半的分數(shù)，余下的一半分數(shù)由負責人根據(jù)團隊成員的不同貢獻（不按排名順序）來分配分數(shù)。 再一個方面就是根據(jù)學校創(chuàng)業(yè)型大學的理念，為促進教師在海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設中的技術轉(zhuǎn)化工作，除了上一輪為老師獲得的專利設定分數(shù)外，本次成果積分中還增加了成果轉(zhuǎn)化效益分數(shù)和建立技術標準的分數(shù)；?？剖跈嘀幸哺又匾晫＠膶嵤?，對一件專利，未實施的20分/件，已實施的每件是100分/件，增加五倍。
　　采訪末了，林處長說，此次關鍵崗位聘任方案的設計，是想讓最合適的人在最適合的崗位上工作。當然，目前第三輪崗位聘任的方案還處在征求意見的階段，方案也一定還存在不完善的地方，希望全校教職員工能對“第三輪關鍵崗位聘任方案”的不足之處提出寶貴的修改意見。