9月6日，在華中師范大學(xué)舉行的慶祝第三十三個(gè)教師節(jié)暨2017·中國(guó)教師發(fā)展論壇上，全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、民進(jìn)中央主席嚴(yán)雋琪在提到未來(lái)教育變革時(shí)說(shuō)，要完善教師培養(yǎng)制度，在教育現(xiàn)代化的過(guò)程中做好與教師相關(guān)的制度設(shè)計(jì)，為教師們提供清晰的基于價(jià)值觀的內(nèi)在激勵(lì)和穩(wěn)定的外部保障。
　　對(duì)于教育現(xiàn)代化，盡管教育主管部門(mén)、學(xué)術(shù)界、教育機(jī)構(gòu)對(duì)于其中某些具體問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不盡相同，但是“教育現(xiàn)代化”這個(gè)命題本身已然成為共識(shí)。實(shí)際上，作為教育改革的理論支持機(jī)構(gòu)，國(guó)內(nèi)不少?lài)?guó)內(nèi)高校的學(xué)者很早就敏銳地“捕捉”到“現(xiàn)代化”這個(gè)教育變革未來(lái)走勢(shì)，并積極與各類(lèi)教育實(shí)踐者開(kāi)展此類(lèi)研究：從最直觀的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源的數(shù)字化改造，到探索教學(xué)理論、教學(xué)觀念如何與時(shí)俱進(jìn)。
　　教育現(xiàn)代化是個(gè)頗為宏大的命題，涉及諸多要素。譬如，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施就是教育現(xiàn)代化的一個(gè)必備條件。在中國(guó)日益強(qiáng)大的國(guó)力支持下，各級(jí)政府對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入不斷增加，讓各大中小學(xué)校、甚至一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)設(shè)施升級(jí)換代是比較容易實(shí)現(xiàn)的。
　　除了“教學(xué)設(shè)施升級(jí)換代”這個(gè)硬指標(biāo)，不少學(xué)者也非常熱衷于教育政策研究，積極探討如何通過(guò)優(yōu)化教育政策來(lái)提高教育的質(zhì)量。然而，學(xué)校一位曾在西部某地區(qū)支教的教師曾言，當(dāng)?shù)貙?duì)教育的投入絲毫不輸內(nèi)地，學(xué)校里該有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備都有，國(guó)家也給予了很好的政策支持。不論是教學(xué)條件，還是教師待遇，與中東部發(fā)達(dá)地區(qū)同級(jí)別的學(xué)校相比并不遜色，可是教學(xué)質(zhì)量卻一直尚未盡如人意。教育局每年組織的教師專(zhuān)業(yè)能力測(cè)試成績(jī)都不樂(lè)觀，更不用說(shuō)學(xué)生的成績(jī)了。
　　同樣的教學(xué)條件，同樣是正規(guī)編制的教師，卻產(chǎn)生了迥異的教育結(jié)果。經(jīng)與部分教師訪談后，上述支教老師坦言，他能夠感受到當(dāng)?shù)亟處煂?duì)于教育教學(xué)熱情的減退。不少人覺(jué)得“教書(shū)育人意義不大”或“自己再怎么努力投入地教育也無(wú)法徹底改變一個(gè)人”。
　　可見(jiàn)，要打造一名現(xiàn)代化的教師，不僅需要讓其了解并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、通過(guò)各種穩(wěn)定的外部保證給予其足夠的社會(huì)尊嚴(yán)，教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感也是至關(guān)重要的。
　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育基本理論研究院教授鄭新蓉將教師具有這種自我職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同感作為教師的核心素養(yǎng)之一。她對(duì)中央特崗計(jì)劃（一項(xiàng)用以解決中西部地區(qū)師資不足的政策）的相關(guān)教師的研究顯示，盡管這些教師時(shí)常對(duì)工作環(huán)境和待遇不夠滿意，但是對(duì)于教師崗位的價(jià)值卻更加看重。這種教育的功效感支持著他們?cè)谵r(nóng)村基層從事教育工作。
　　以教育的功效為榮，堅(jiān)信教育能夠重新塑造人，這種自信正是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，一名現(xiàn)代化教師所應(yīng)具備的最重要理念之一。唯有如此，他們才能兢兢業(yè)業(yè)地傳道授業(yè)解惑，甘之如飴地為學(xué)生成長(zhǎng)殫精竭慮。再者，面對(duì)當(dāng)今信息化社會(huì)的紛繁復(fù)雜，一名現(xiàn)代化教師要成為一個(gè)擁有獨(dú)立人格的人，具有理性判斷力和終身學(xué)習(xí)的能力，方能在教書(shū)育人的過(guò)程中，讓學(xué)生深知探索、創(chuàng)新、開(kāi)闊等思維方式的重要與可貴。