編前語：
湖北作為國家教育信息化試點省份，“大力推進教育信息化，推動形成基于信息技術(shù)的新型教育教學模式與教育服務(wù)供給方式。”這是湖北省教育廳廳長陶宏為未來湖北教育信息化的發(fā)展定下的目標。
　　作為省部共建高校，湖北大學在十三五規(guī)劃里提出，“十三五期間，學校將按照‘建課程、搭平臺、走聯(lián)盟’三步走戰(zhàn)略，加強在線教育課程建設(shè)。規(guī)劃建設(shè)80門左右的在線開放課程，鼓勵教師開展線上線下混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、手機移動課堂等教學方式改革，探索在線學習、在線學習與課堂教學相結(jié)合等多種方式?！?br>　　目前，學校已通過多項舉措支持教師開展在線教育課程改革。設(shè)立立項課題，對立項參與在線開放課程建設(shè)的教師及團隊給予經(jīng)費支持；開展校企合作，引進行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)為錄制在線開放課程的教師提供技術(shù)指導；加大經(jīng)費投入，建成多間虛擬演播室、智慧教室等教學場所，作為在線教育的硬件支撐。
　　“對慕課制作完成且驗收合格的課程，學校給予相關(guān)教師3倍工作量認定，并按每節(jié)課80元標準給予獎勵，以獎勵績效方式發(fā)放?！苯虅?wù)處許紫薇介紹說。
　　在多種政策引導和激勵下，我校在線教育發(fā)展之勢方興未艾。從2015年首門慕課《英語暢談中國》起步至今，學校已有30門慕課上線中國大學MOOC、清華大學學堂在線、全國地方高校優(yōu)課聯(lián)盟等社會公眾平臺，50余門課程在校內(nèi)開展線上線下混合式教學。此外，微課堂、雨課堂、手機移動課堂等智慧教學方式在校內(nèi)不斷涌現(xiàn)，學校獲批教育部在線教育中心智慧教學試點項目、全國地方高校優(yōu)課聯(lián)盟突出貢獻單位。
　　“未來幾年，在線教育將改變教學、改變課堂，教師的教學理念與方法將不斷更新，學生的自主性與探究性學習能力也將不斷增強?！苯虅?wù)處處長章天金說。
博大精深的孔子思想、恢弘的中國建筑、典雅的中國旗袍、豐盛的中國美食……9月，當這樣一本圖文并茂的全新英文教材出現(xiàn)在 《英語暢談中國》的課堂上時，師生們都感覺眼前一亮。
　　據(jù)悉，這是國內(nèi)第一本英語慕課教材，由我校外國語學院教授王志茹和其教學團隊共同打造，是慕課課程《英語暢談中國》線下課程的輔導教材。
　　英語暢談中國 受學生熱捧2013年9月，《英語暢談中國》首次亮相于湖大學生的公選課平臺。王志茹介紹說，“開設(shè)這個課程，最早是為了直面目前在校大學生所表現(xiàn)出的 ‘中國文化失語癥’的突出問題。”
　　王志茹說，在中國的大學里，英語作為必修課程，以日常對話與工具性交流為主，學習內(nèi)容也主要是英語國家的文化，許多大學生不能用英文準確表達中國的文化，“這就是所謂‘中國文化失語癥’，是大學英語教學的缺陷。”
　　在此背景下，王志茹集中學院大學英語部教學團隊力量，6名老師協(xié)作教學，共同開設(shè)了這門全校公選課。
　　《英語暢談中國》以英語為授課語言媒體，課程包括智慧孔子、筆尖文明、形之建筑、意之建筑、中國旗袍、中國剪紙、美味九州、中式婚儀、繽紛節(jié)日和梨園國粹等10個單元。王志茹介紹，課程突出文化性和思想性，在介紹各種具體的中國文化符號的同時，力求讓學生理解符號背后的文化意義，并能用準確的英語表示出來，“例如，我們不僅講中國的建筑風格和特色，還要講建筑背后的八卦、風水、平衡原理等等，這些都是中國文化的內(nèi)涵。”
　　大學生熟記和中國文化相關(guān)的英語詞匯不難，難在對中國文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟和用英語進行表達的方法上。王志茹介紹，教學團隊的教師翻閱學習了大量中國哲學、文化、藝術(shù)等方面的書籍，并對照最權(quán)威的英語翻譯版本，制作成教學課件，分專題開展教學。
　　在王志茹講授“智慧孔子”這個專題時，為講好孔子思想，她采取自下而上的教學模式，先將孔子思想按線路圖模式繪制出來，“講孔子治國平天下的路線圖時候，先從學生熟悉的‘孝悌’講起，講孝和悌兩個詞分別的內(nèi)涵，與和諧社會的關(guān)系，如何從和諧社會上升到社會和政治秩序，即平天下等等?！庇梢椎诫y的講解，“不僅教學生如何用英語表達，更重要的是孔子思想對他們起到教育作用?！?br>　　“授人以魚不如授人以漁?！痹凇爸袊朗场睂ｎ}中，王志茹將中國美食名稱的英文翻譯總結(jié)出四大方法，學生們參照方法就可以把中國美食的名稱翻譯成英文，“比如‘熱干面’的英文是‘hotdrynoodles’，這種文字直譯法就是中國食物翻譯的方法之一?！睂W會了這些英文翻譯法的大學生們，在課堂上用英文介紹自己的家鄉(xiāng)美食，課堂氣氛活躍熱烈。
　　《英語暢談中國》受到學生們的熱捧。自2013年開課以來，每學期選課階段都被大學生們一早搶光，一些沒搶到課的學生還到王志茹老師辦公室請求多開放一些選課名額。
　　2017年下半年，課程由全校公共選修課變成大學英語必修課。湖大首門走向全國的慕課擁有“湖北省教學名師”“全國模范教師”等諸多榮譽稱號的王志茹教授，長期以來在大學英語教學崗位上不斷改革創(chuàng)新。2014年，她帶領(lǐng)團隊錄制的視頻課《英語暢談中國》，獲評當年湖北省精品視頻公開課。
　　2015年5月，通過到清華大學學習考查大規(guī)模在線開放課程（慕課）的課程開發(fā)和制作，王志茹團隊將視頻公開課進行慕課教學處理。團隊注重慕課教學的系統(tǒng)性和完整性，圍繞一個個知識點進行微課程設(shè)計，每單元設(shè)有導論吸引學生注意和理解，；視頻教學課件中插入問題，增強互動性和“現(xiàn)場體驗感”；每單元最后一部分的“討論課”起到總結(jié)和拓展作用；課后的小測驗和作業(yè)則使授課內(nèi)容得以鞏固提高。
　　教學團隊還不斷完善課程的教學設(shè)計。增加教學內(nèi)容，原本10個單元的內(nèi)容逐漸加入“智慧老子”“中醫(yī)中藥”“中國繪畫”“中國功夫”等4個單元，總單元數(shù)達到14個。單元作業(yè)和測驗也不斷完善，試題從過去幾十道題增加至近200多題。
　　線下教學與線上教學互為補充，融為一體，實體課堂上，教師們對線上教學內(nèi)容進行凝練與補充，學生與授課老師開展進一步交流，對線上知識加以鞏固、內(nèi)化和拓展。
　　同時，為提高教學質(zhì)量和搞好科研活動，每學期期末，學生還會填寫一張針對《英語暢談中國》慕課課程建設(shè)的調(diào)查問卷，反饋學習意見并提出建議等。
　　2015年9月，該慕課上線“UOOC（優(yōu)課）聯(lián)盟”慕課平臺。作為湖北地方高校中首個上線全國性MOOC（慕課）平臺的課程，上線一周之內(nèi)，訪問量超過2000人。截止目前，該課程訪問量15余萬，注冊學生來自全國數(shù)十所高校。
　　2016年底，課程被優(yōu)課聯(lián)盟評為品牌慕課。
　　2017年3月，《英語暢談中國》上線清華大學“學堂在線”慕課平臺，為國內(nèi)外更多的學習者提供自主學習，相互交流的機會。
　　“作為我校首門走向全國的慕課課程，《英語暢談中國》起步早、效果好，是湖北大學在線開放課程的特色品牌?！睂W校教務(wù)處處長章天金介紹說。在線教育 改變課堂慕課全名為 “大規(guī)模開放的在線課程(MassiveOpenOnlineCourse)”?！昂蛡鹘y(tǒng)的課堂教學相比，慕課的特征不僅在于網(wǎng)絡(luò)化、開放化，同時，更因其知識點的凝練和模塊化的設(shè)置凸顯其資源性和任務(wù)性?！蓖踔救憬榻B說，線上碎片化的知識其實是一份份的資源，學生需課前自學，先學后教是線上線下混合式教學的特點；同時，線上課程采用闖關(guān)模式，就像闖關(guān)一樣，學生需完成在線知識點學習、測驗、考試等?！罢n程看似很靈活，但實際上學生的學習任務(wù)量比傳統(tǒng)課堂增加了?！?br>　　對教師們來說，開設(shè)慕課同樣壓力倍增。《英語暢談中國》主講老師之一、外國語學院副教授吳紅介紹，以最基礎(chǔ)的微課視頻錄制為例，老師們不僅要像節(jié)目主持人一樣對著攝像機和提詞器講課，同時，不同于線下教學的視頻公開課錄制，全程沒有學生互動，“一堂45分鐘的視頻公開課，課件準備量相當于傳統(tǒng)課堂課件的三倍”。除此之外，老師們還要針對線上課程準備線下課程，教學工作量也要翻番。
　　“但混合式教學的效果非常明顯。”王志茹說，傳統(tǒng)課堂是一個教學整體，知識點傳授、師生互動、測驗等都在45分鐘內(nèi)完成，教學效果難以考量。而在慕課中，學生們首先需要在線學習掌握知識點，提高其自主學習意識的同時，通過觀看視頻課件，做練習題、討論區(qū)互動等教學環(huán)節(jié)，使學生初步掌握了一定的知識信息，而線下課程中教師通過多種課堂教學設(shè)計鞏固和深化線上學到的知識，使之內(nèi)化成為自己知識結(jié)構(gòu)和能力的一部分。
　　“課程的內(nèi)容有難度，每次網(wǎng)絡(luò)課都有作業(yè)，成績會計入總成績，學習有壓力，但感覺分塊學習效果很好。而且，每小節(jié)視頻后有討論題，引導我們互動參與，比如美食一節(jié)，看到其他同學按照方法寫出來的家鄉(xiāng)美食單詞，特別好玩?！背艑W院2016級高分子材料與工程學生楊登耀說。
　　開展慕課探索對老師來說更是“一次蝶變”?！熬€上課程的準備讓我們的教學變得越來越規(guī)范，師生互動、線下課程等讓我們不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，提升了教學水平。”吳紅介紹，從本學期開始，她開始探索主講的另一門英語課程《學術(shù)英語》的在線教育模式。
　　不僅如此，參與過《英語暢談中國》課程教學的教師萬莎、王婷、王瑰都先后在美國、巴西和匈牙利等國家的孔子學院從事教學工作，他們將這門課帶到了國外課堂，帶入了中外文化傳播過程中。英語傳播中國文化2014年，學校從25門視頻公開課中選擇了2門，參與省級精品視頻公開課評選，最終《英語暢談中國》獲評。王志茹回憶當時的參評初衷，“語言是文化的載體，我們教授英語，就是希望學生能用英語作為載體傳播中國文化。”
　　英語傳播中國文化，在王志茹看來，這似乎是課程設(shè)置的深層意義。課堂上，她和團隊成員力求用英語將中國文化講得更透徹，讓更多的大學生對所教內(nèi)容融會貫通，學以致用；課堂外，她鼓勵團隊教師們成為“種子選手”，將《英語暢談中國》帶到海外課堂。
　　2017年7月，北京四達時代傳媒有限公司在清華大學學堂在線的課程中選取了8門慕課推廣到非洲一帶，開展中國文化傳播。8門慕課中，7門為清華大學課程，另外一門為王志茹團隊的《英語暢談中國》。
　　在國家一帶一路戰(zhàn)略建設(shè)中，文化一帶一路建設(shè)也是一個重要議題。7月初，學堂在線與湖北大學和王志茹團隊簽訂了補充協(xié)議，授權(quán)四達時代公司在非洲全境對《英語暢談中國》視頻進行電視、網(wǎng)絡(luò)媒體的播放，將其翻譯成法語、葡萄牙語等。
　　“我們的課程開始走向全國，走向世界”。吳紅說，她從來沒想到慕課會給一名教師帶來如此多的獲得感和期待感。最初錄制慕課視頻時，學校設(shè)備條件還不具備，老師們早上花兩個小時趕到光谷，進入攝像棚，一邊化妝一邊備課，一整天下來只能錄制一兩個10分鐘左右的知識點，身心俱疲；如今，見證著《英語暢談中國》這門課從線下走到線上，從國內(nèi)走向國外，“似乎所有曾經(jīng)的苦累都算不得什么，我們湖大的精品課程做得越來越好，獲得越來越多的人認可，我們也通過教學為中國文化走出去貢獻了力量。”