本報(bào)訊關(guān)注“一帶一路”建設(shè)，助力西部教育發(fā)展，暑假期間，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）“履行”實(shí)踐隊(duì)遠(yuǎn)赴甘肅敦煌，到當(dāng)?shù)氐膬伤l(xiāng)村希望小學(xué)：定西小學(xué)和武威廟小學(xué)，開展以“科啟沙都，逐夢(mèng)絲路”為主題的科技支教活動(dòng)。實(shí)踐隊(duì)員為孩子們開設(shè)了系列豐富多彩的科技啟蒙課堂，激發(fā)孩子們的科技創(chuàng)新夢(mèng)想，并為孩子們送去了182雙嶄新的運(yùn)動(dòng)鞋，幫助孩子們更好地奔跑運(yùn)動(dòng)，走好上學(xué)路。
　　透過屏幕，“遇見”未來“老師，大學(xué)是什么樣子的呢？”“老師，我們?nèi)绾尾拍芸忌洗髮W(xué)呢？”
　　在支教活動(dòng)之前，實(shí)踐隊(duì)向孩子們征集了許多這樣的問題。為了能夠更好地回答他們，實(shí)踐隊(duì)員邀請(qǐng)校內(nèi)青年教師和優(yōu)秀學(xué)子拍攝了專題微視頻。在播放的時(shí)候，孩子們都非常細(xì)心地觀看每一個(gè)細(xì)節(jié)，聽得十分認(rèn)真，生怕自己遺漏了一分一毫的內(nèi)容。在問答環(huán)節(jié)中，孩子們熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地舉手提出問題，渴望得到大學(xué)生老師更為詳實(shí)的回答。大學(xué)，對(duì)于他們，已經(jīng)不再是一個(gè)陌生的詞匯，而是一個(gè)個(gè)瞬間，一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)，一句句話語。
　　在帶來微視頻的同時(shí)，實(shí)踐隊(duì)員也盡力給孩子們呈現(xiàn)了他們想 “遇見”的外面的世界；通過展現(xiàn)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為身處戈壁的孩子們插上一雙“夢(mèng)”的翅膀。
　　燭光閃爍，夢(mèng)想起航“小小玻璃片，它的作用可真大。老爺爺用到它，讀書、看報(bào)都不怕。老奶奶用到它，做的針線活人人夸。小朋友用到它，科學(xué)發(fā)現(xiàn)成績(jī)大。”老師的話音剛落，立刻有同學(xué)大聲喊：“放大鏡?！崩蠋熗ㄟ^謎語的形式極大地提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也很巧妙地逐漸引入課程的主要內(nèi)容和載體———凸透鏡。
　　在分組實(shí)驗(yàn)中，孩子們聽從老師的指令，一步步探索凸透鏡成像的奧秘：“成實(shí)像還是虛像？像是倒立的還是正立的？是放大的還是縮小的？”在蠟燭搖動(dòng)的火焰下，借著燭光，孩子們認(rèn)真且仔細(xì)地完成每一個(gè)步驟，思考每一個(gè)問題，得出自己的結(jié)論?！疤猛媪?，而且還學(xué)到了凸透鏡不一樣的作用。我很喜歡。”一位三年級(jí)的同學(xué)在小組總結(jié)中這么說道。
　　伴著燭光，孩子們看到了像的不同，像的變換，像的伸縮；伴著燭光，孩子們收獲了知識(shí)，收獲了方法，收獲了快樂；伴著燭光，他們帶著夢(mèng)想一步步起航。
　　水果電池，點(diǎn)亮智慧“老師，我們用四個(gè)葡萄就讓這個(gè)二極管發(fā)光了！”在一組一組孩子們的緊張制作以及熱火朝天的討論改進(jìn)下，只見每一組的水果材料通過銅棒和鋅棒的合理有序的串聯(lián)，已經(jīng)能夠使準(zhǔn)備的二極管發(fā)出較為耀眼的光芒。同時(shí)，通過導(dǎo)線構(gòu)建的完整的電路回路，許多小組已經(jīng)可以將兩個(gè)二極管串聯(lián)進(jìn)電路，并且使兩個(gè)二極管都發(fā)出微弱的光。
　　隨著老師的引導(dǎo)與講解，孩子們逐步在兩種電極棒上系好導(dǎo)線，在這之后，又將水果材料———葡萄進(jìn)行有序的串聯(lián)，并且仔細(xì)聽取老師所說的注意事項(xiàng)：在每一個(gè)葡萄上只能出現(xiàn)一個(gè)鋅棒和一個(gè)銅棒。孩子們一個(gè)一個(gè)將電極棒插入葡萄中，同時(shí)通過之前連接的導(dǎo)線將分散的幾個(gè)葡萄串聯(lián)在一起，最終做成了水果電池。
　　“這是一次不錯(cuò)的嘗試。我們通過水果電池這個(gè)有趣的課題將化學(xué)的小知識(shí)帶給孩子們，這在避免課堂枯燥的同時(shí)也能讓孩子們感受到通過小組合作而產(chǎn)生的快樂?！币幻麑?shí)踐隊(duì)員說道。
　　吊起重物，承載夢(mèng)想孩子們?cè)谡n堂上制作的內(nèi)容，就是生活中常見的一種搬運(yùn)器械———小吊車。小吊車的制作，由于它自身的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，而不同的結(jié)構(gòu)部分所產(chǎn)生的作用又不盡相同，所以在親身制作方面對(duì)三至五年級(jí)的孩子們有較大的挑戰(zhàn)性。面對(duì)這種較為困難的科技制作，老師通過將制作流程逐一分層，并對(duì)每一層次的內(nèi)容進(jìn)行提取細(xì)化，從而更好的給孩子們完整清晰的闡述制作的基本過程與基本方法。在基本過程與方法都了解透徹的情況下，孩子們就更加容易上手制作，更能體驗(yàn)制作所帶來的樂趣。
　　“老師。我們組做出來小吊車?yán)?！”隨著這樣的聲音逐漸增多，孩子們都開始喜笑顏開，興高采烈。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，老師請(qǐng)每個(gè)小組的代表上臺(tái)分享他們的感悟，孩子們分享最多的就是他們?nèi)绾慰朔嚯y正確穿線的過程以及小吊車吊起重物的無限喜悅。
　　在小吊車課堂之后，老師還帶著孩子制作了國(guó)旗升降臺(tái)，進(jìn)一步提高孩子們的動(dòng)手能力。同時(shí)，通過制作過程也培養(yǎng)孩子們自我探索、自我解決問題的思維和能力。
　　拖曳程序，萌發(fā)思想在“編程一小時(shí)”的課堂上，孩子們?nèi)褙炞?，仔?xì)找到正確的程序塊；孩子們認(rèn)真思考，尋找解決任務(wù)的最佳方案；孩子們耐心調(diào)試，找出程序中對(duì)應(yīng)的細(xì)小錯(cuò)誤。在“我的世界”中，通過游戲的方式，他們能讓僵尸移動(dòng)，能讓鐵傀儡保護(hù)人類，能讓人類與僵尸捉迷藏。而這一切的操作，關(guān)鍵在于對(duì)小程序塊的拖曳，以及在仔細(xì)思索之后對(duì)程序塊的合理排序與組裝。
　　起初，孩子們對(duì)“編程”這個(gè)名詞十分陌生，不知道這個(gè)詞語的含義。但是，在這樣的游戲之后，孩子們對(duì)“編程”已經(jīng)不再生疏，他們通過一個(gè)一個(gè)小程序塊的操作完成了一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，一次又一次的挑戰(zhàn)。這堂課的主講隊(duì)員認(rèn)為：“編程一小時(shí)”就是通過游戲這種新穎的形式將編程思想融入其中，使孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^程中逐步領(lǐng)會(huì)編程的方法和思想，培養(yǎng)孩子們基本的計(jì)算機(jī)思維與編程思維，這對(duì)他們以后的生活、工作都有極大裨益。
　　贈(zèng)“履行”之履，助夢(mèng)想之力午后的晴空，依舊是那么蔚藍(lán)，那么曠遠(yuǎn)。
　　金色的陽(yáng)光下，是孩子們一個(gè)個(gè)快樂的笑臉，一張張稍顯稚嫩的臉頰。
　　玩耍，蹦跳，烈日下的他們，是那么可愛，笑得那么燦爛。
　　但是，低頭看看孩子們腳上的鞋子：大部分孩子穿的是家長(zhǎng)手工做的黑色布鞋，有的鞋頭已經(jīng)磨破，漏出了腳趾，有的是洗得泛白的已經(jīng)褪去花紋的運(yùn)動(dòng)鞋。孩子們穿著這樣的鞋子，行走在上學(xué)路上；在農(nóng)田里，在葡萄架下，在水井邊，幫著家長(zhǎng)做農(nóng)活。當(dāng)實(shí)踐隊(duì)員們給孩子們分發(fā)我們帶來的嶄新運(yùn)動(dòng)鞋時(shí)，孩子們歡呼雀躍，迫不及待地打開鞋盒，小心翼翼地試穿。
　　“同學(xué)，你為什么把新鞋子又放起來了呢？怎么不穿著它跟同學(xué)們一起玩呢？”
　　“老師，我今天沒穿襪子，怕把這鞋子里面弄臟了。”
　　“老師，既然我們都穿上了新鞋子，那我們就舉辦一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)吧！”
　　“好呀，好呀，現(xiàn)在舉辦一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)吧！”
　　“是呀，是呀！”
　　孩子們對(duì)新鞋的喜歡和愛護(hù)讓人心疼，孩子們的喜悅和興奮又讓人深受感動(dòng)。實(shí)踐隊(duì)專門為孩子們策劃了一次趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，穿著新鞋，伴著陽(yáng)光，孩子們歡快地奔跑，開心地大笑。
　　希望孩子們穿上嶄新的運(yùn)動(dòng)鞋，更加自由地奔跑運(yùn)動(dòng)，開開心心走好上學(xué)路；穿上“科技?jí)粝胫?，更加努力地學(xué)習(xí)思考，踏踏實(shí)實(shí)走好求學(xué)路，奔向更加廣闊的世界和更加光明的未來?！ねㄓ崋T許棚釗楊炅/文李培鑫/圖·