用魚皮繪出花中君子，讓織繡走進(jìn)現(xiàn)代生活，在古箏弦柱上鑲嵌木活字，通過(guò)石頭的紋理、造型寓意二十四節(jié)氣……經(jīng)過(guò)半年的精心準(zhǔn)備，文化管理141班的學(xué)生們終于提交上自己的《非遺展示設(shè)計(jì)》課程作品。前不久，在文傳工作室老師們的指導(dǎo)下，師生共同舉辦了一場(chǎng)《正心雅韻》作品展，沒(méi)想到，作品在開(kāi)展前就被“搶購(gòu)一空”。
　　“從傳統(tǒng)創(chuàng)意依托、非遺產(chǎn)品設(shè)計(jì)到市場(chǎng)策劃，我想給學(xué)生們呈現(xiàn)一段完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更加真實(shí)地模擬未來(lái)工作中的實(shí)際情況?！比握n老師王陳輝希望孩子們不只是局限于勞作后的滿足，更多的是對(duì)“匠人精神”的思考和非遺文化的傳承。
　　一課三師 工作室成“制作大本營(yíng)”
　　今年是《非遺展示設(shè)計(jì)》開(kāi)課的第三個(gè)年頭。2015年初春，王陳輝在自己的文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室里備課。他坦言：當(dāng)時(shí)沒(méi)有教學(xué)參考資料，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中自己也帶著一點(diǎn)試驗(yàn)探索的意味?！皞湔n初期，我思考最多的一個(gè)問(wèn)題就是：對(duì)這門課而言傳統(tǒng)講授或許有些紙上談兵，實(shí)踐才能出真知?！?br>　　在與工作室里其他兩位老師申屠青松、曹同雷反復(fù)討論后，王陳輝提議：讓學(xué)生們創(chuàng)意制作展品，形成策劃、創(chuàng)作、布展實(shí)施這樣一套完整的展示設(shè)計(jì)經(jīng)歷。再結(jié)合工作室的社會(huì)服務(wù)，讓課程走出教室，走向校外。
　　“設(shè)想雖好，但實(shí)現(xiàn)不易?！笨紤]到課程的涉獵領(lǐng)域廣泛，三位老師決定以文創(chuàng)工作室為課程基地，通力合作，共同指導(dǎo)。王陳輝負(fù)責(zé)文創(chuàng)設(shè)計(jì)，申屠青松指導(dǎo)創(chuàng)意策劃，曹同雷負(fù)責(zé)三維布展表現(xiàn)?！爱?dāng)時(shí)是王老師牽頭提議，我們?nèi)艘慌募春?，立刻分頭備課?！鄙晖狼嗨苫貞浀馈?br>　　三年來(lái)，學(xué)生們的作品先后在學(xué)院、學(xué)校、校外展覽上亮相?！叭ツ甑恼n程融合了‘海外學(xué)子走進(jìn)金華古村落的項(xiàng)目’，展覽在俞源村九蜂堂舉辦。”那次展覽獲得了金華市原市長(zhǎng)暨軍民的高度評(píng)價(jià)，還引起俞源村鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)的重視，把學(xué)生們的作品全部永久收藏。今年的展覽以“廉政”為主題，省委教育工委書記何杏仁和津巴布韋新聞界代表團(tuán)先后參展，開(kāi)展不到一天，大部分展品均被售出。
　　鼓勵(lì)受挫“扶著走”不如“自己走”
　　從卷帙浩繁的非遺寶庫(kù)中選擇一種，為它量身定做方案，讓它煥發(fā)活力，是每個(gè)小組設(shè)計(jì)展品的必經(jīng)之路。劉小莉的“二十四節(jié)氣”小組經(jīng)歷了多次選題的變更：“‘選哪個(gè)’是我們計(jì)劃的第一個(gè)阻礙，這個(gè)選擇既要新鮮、與眾不同、出其不意，又要有可創(chuàng)造可利用的空間?！?br>　　在椰雕、皮影、面塑、紙傘等想法被否定之后，二十四節(jié)氣和石頭突然浮現(xiàn)在劉小麗的腦海里?！翱赡苁窃谶x題期間，我們組收到了太多關(guān)于石頭的暗示：輝哥說(shuō)賦予一塊普通石頭特殊的內(nèi)涵、其他小組的鵝卵石鑲嵌……”就這樣，二十四節(jié)氣的選題被確定下來(lái)。
　　除此之外，其他小組也不例外?！袄C石小組”的靈感來(lái)源于仙居卵石鑲嵌技術(shù)，組員李蓉回憶道：“光這項(xiàng)選題的確定就用了一個(gè)多月的時(shí)間?！钡尷钊苡∠笞钌羁痰?，還是在最初選圖、選材料等一系列的嘗試：“我們組開(kāi)始很積極地投入準(zhǔn)備，到后來(lái)一遍遍地受挫、力不從心，最后在老師鼓勵(lì)下重整旗鼓?！崩钊芨袊@道，“第一次這么深切地體會(huì)到文化創(chuàng)造，真的很棒！”
　　“班級(jí)里每一個(gè)作品的呈現(xiàn)，都?xì)v經(jīng)了被一再否決的循環(huán)碾壓。”陳作是“字得”小組的一員，從提案到定案，再?gòu)姆桨缸呦驅(qū)嵨铮總€(gè)活字在作者手上經(jīng)歷了切割、打磨、印字、上蠟、雕刻、再打磨、上漆等十幾道工序，循環(huán)式的撫摩，血汗與專注皆已深入其里。
　　看著學(xué)生們一學(xué)期的課程作品終于被展出，王陳輝深有感觸：“一路上，孩子們一遍遍地犯錯(cuò)，常常跌倒，比如魚雅小組用錯(cuò)膠水，石頭的照片不夠有表現(xiàn)力……我希望他們多走彎路，只要不‘傷筋動(dòng)骨’，都是成長(zhǎng)路上的墊腳石?！?br>　　致敬非遺 體驗(yàn)文創(chuàng)全過(guò)程“創(chuàng)作過(guò)程很坎坷，組員需要磨合，驚喜與意外并存。我始終堅(jiān)信：我做了一件有意義的事?！?br>　　“我們是文管專業(yè)，偏重于文化理論，這種實(shí)踐類的課程體驗(yàn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)彌足珍貴。不夸張地說(shuō)，這次課程體驗(yàn)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看注定是一件記憶深刻的事，即使以后我可能會(huì)覺(jué)得現(xiàn)在的作品幼稚不成熟?！?br>　　“輝哥經(jīng)驗(yàn)豐富，很多想法信手拈來(lái)，很多瞬間都讓我感受到當(dāng)一個(gè)設(shè)計(jì)師很酷很酷！”
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談起這門課程的收獲，文化管理141班的學(xué)生們感受頗深，五個(gè)小組在展覽結(jié)束后收益近3000元。其中“字得”小組是本次展覽的“銷量冠軍”?！白值谩眲?chuàng)意來(lái)源于2010年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入急需保護(hù)非遺名錄的中國(guó)活字印刷術(shù)。同學(xué)們從中抽取出木活字元素，與掛飾、耳飾、弦柱等日常器物結(jié)合，設(shè)計(jì)出飽含文化意蘊(yùn)和歷史關(guān)懷的現(xiàn)代用品，將它從博物館中“請(qǐng)”出來(lái)，走向更多普通人的日常生活。
　　對(duì)此，文傳學(xué)院黨總支書記楊競(jìng)紅這樣評(píng)價(jià)這門課程：“非遺技法、廉潔文化、日常用品，文傳的學(xué)生們通過(guò)一門課程的學(xué)習(xí)，勾連三者，打磨作品，體現(xiàn)了年輕人對(duì)廉潔的思考，對(duì)非遺的敬意，對(duì)生活的熱愛(ài)。”（朱華蘋 鄭夢(mèng)蝶）