王櫻城 攝


王櫻城 攝


　　線上巧點(diǎn)名省時(shí)查考勤、隨堂提問積分制搶答、問卷投票反映學(xué)生觀點(diǎn)和愛好……湖北大學(xué)歷史文化學(xué)院副教授張敏將手機(jī)引進(jìn)《傳統(tǒng)社會(huì)的婚姻家庭》課堂做新型教輔工具，化堵為疏的做法受學(xué)生青睞。
　　《傳統(tǒng)社會(huì)的婚姻家庭》是一門全校公選課。該課結(jié)合大量的文化典故和歷史故事，系統(tǒng)地講解中國傳統(tǒng)社會(huì)婚姻、家庭發(fā)展的歷史脈絡(luò)，使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)婚姻、家庭的各種規(guī)范、制度及其演變過程，并適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)婚姻家庭制度和當(dāng)代中國社會(huì)生活中存在的某些問題，幫助青年大學(xué)生樹立正確的婚姻家庭觀念。
　　2015年開始，在學(xué)校教務(wù)處的支持下，張敏開始制作 《傳統(tǒng)社會(huì)的婚姻家庭》的慕課課程，2016年2月，該課程上線全國地方高校 “優(yōu)課聯(lián)盟”，2017年2月上線 “中國大學(xué)慕課”，2017年3月上線“學(xué)堂在線”等平臺(tái)。
　　課程上線全國多家慕課平臺(tái)的同時(shí)，2016年4月，張敏開始嘗試在慕課的線下課堂引入“手機(jī)教學(xué)”。作為我校首門試行移動(dòng)課堂的課程，張敏在教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索經(jīng)驗(yàn)與特色。
　　手機(jī)從“地雷”變“教具”
　　“我心里是向往學(xué)習(xí)的，但無奈手機(jī)總是牽絆著我好好聽講?！?016級(jí)新聞傳播專業(yè)的王永平苦笑著說。“玩手機(jī)”的現(xiàn)象在大學(xué)課堂上十分常見，有的教師為了讓學(xué)生更加專心地參與到課堂中來，便采取課前收手機(jī)的方式，推行無手機(jī)課堂，但往往收效甚微，還易引起學(xué)生的逆反心理。
　　在《傳統(tǒng)社會(huì)的婚姻家庭》課堂上，手機(jī)沒有被明令禁止，而是作為一種實(shí)用的教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，在傳統(tǒng)與當(dāng)代教學(xué)實(shí)踐融合中建起了一座可行的橋梁。
　　近日，張敏在課堂上用手機(jī)發(fā)布的一則“中國傳統(tǒng)女性的地位”的討論帖引起了學(xué)生討論。結(jié)合學(xué)生的困惑與所答內(nèi)容，他從傳統(tǒng)女性無法獨(dú)立完成農(nóng)耕生產(chǎn)、森嚴(yán)的等級(jí)制度、社會(huì)的復(fù)雜性和辯證性等方面進(jìn)行闡釋解答。
　　“傳統(tǒng)的課堂由教師提問，學(xué)生舉手或被點(diǎn)名回答的方式，往往只能吸引極少數(shù)學(xué)生參與，手機(jī)答題，參與的學(xué)生更多，他們的思辨及發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力也在不斷提高?！睆埫粽f。
　　張敏將手機(jī)靈活運(yùn)用到課堂中，簽到時(shí)他會(huì)在黑板上畫“暗號(hào)”，讓學(xué)生在手機(jī)上借助手勢(shì)滑動(dòng)簽到。在上課過程中，為了防止學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，他會(huì)線上設(shè)置至少5個(gè)隨堂提問、投票等任務(wù)，并在線實(shí)時(shí)檢查學(xué)生完成情況?！斑@樣即使有的學(xué)生不知不覺開小差，也會(huì)被拉回課堂學(xué)習(xí)！”
　　這種使用手機(jī)當(dāng)教具的方式又被稱為移動(dòng)課堂。張敏介紹，手機(jī)與課堂有效結(jié)合，還需要依靠平臺(tái)的搭建———超星“學(xué)習(xí)通”APP。老師和學(xué)生都可以通過這個(gè)APP進(jìn)行課堂討論、投票互動(dòng)等。
　　此外，超星“學(xué)習(xí)通”還支持移動(dòng)閱讀，用戶能夠通過該系統(tǒng)訪問超過200萬冊(cè)的電子圖書和300多種報(bào)刊資源。2016級(jí)思想政治教育專業(yè)侯晗倩說：“課上下載的超星軟件里面的資料超級(jí)豐富，感覺自己像隨身帶了一個(gè)‘移動(dòng)的圖書館’!”
　　課堂上，張敏可以通過該APP的多屏互動(dòng)功能將手機(jī)屏幕投射在大屏幕上，向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示和分享。課堂翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生備課亦可通過此平臺(tái)做交流進(jìn)行自我展示?！斑@是一種‘放權(quán)’，也是希望學(xué)生通過自我展示，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)成長！”張敏說。移動(dòng)課堂師生受益全國地方高校（優(yōu)課）聯(lián)盟秘書處在給予張敏的該課程評(píng)價(jià)中寫道：該課程通過網(wǎng)頁插入式在線測(cè)試，即時(shí)輔導(dǎo)反饋，進(jìn)行線上線下討論，較好地促進(jìn)了師生間資源共享，問題交流與協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的自主性、過程性與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
　　“移動(dòng)課堂將手機(jī)打造成教學(xué)信息工具，進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，有效地連接課內(nèi)課外創(chuàng)建全新的課堂模式，實(shí)現(xiàn)充分的師生互動(dòng)。”張敏說。
　　“手機(jī)學(xué)習(xí)讓我們更加自主，老師經(jīng)常進(jìn)行線上輔導(dǎo)，線下課程也很豐富，我們的學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高。”2016級(jí)漢語言文學(xué)專業(yè)李田說。
　　“我覺得對(duì)于督促我們出勤也有好處，手勢(shì)簽到功能確實(shí)強(qiáng)大??！”2015級(jí)歷史學(xué)李曉悅說。
　　張敏說，利用手機(jī)做教具的授課方式對(duì)教師本身的促進(jìn)也很大，“教學(xué)帶給科研的思考很多，在教學(xué)的基礎(chǔ)上，我思考了許多新的學(xué)術(shù)增長點(diǎn)，也更加容易進(jìn)行學(xué)術(shù)理論探討。”
　　此外，課程還采取全程電子記錄的方式形成考核評(píng)價(jià)體系，這讓張敏從每年的教學(xué)評(píng)估中節(jié)省不少時(shí)間，更加準(zhǔn)確及時(shí)地獲取一線數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與效果。
　　對(duì)于手機(jī)課堂應(yīng)用教學(xué)，張敏覺得還存在一些局限性，如手機(jī)電量是否充足、教師和學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用手機(jī)過程中技術(shù)性的障礙、手機(jī)進(jìn)課堂社會(huì)接受度的問題等等。“我們也是在逐步摸索逐步改進(jìn)?！?br>　　手機(jī)是教具 課堂是主體張敏采用線上和線下相結(jié)合的方式教學(xué)。為了讓學(xué)生更加深刻地理解“舉案齊眉”這一歷史典故，他通過超星“學(xué)習(xí)通”APP征集現(xiàn)場示范的學(xué)生，不到30秒就有29位學(xué)生報(bào)名參加。
　　課堂上，張敏用提前準(zhǔn)備好的碗筷、托盤等道具為學(xué)生示范，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)還原古人“舉案齊眉”的場景，對(duì)于積極參與課堂互動(dòng)的學(xué)生，張敏發(fā)給其積分作為獎(jiǎng)勵(lì)，該積分還可用于提高學(xué)生平時(shí)成績的權(quán)重。
　　“手機(jī)作為教具的功能是有限的，最重要的還是課堂，課堂參與與互動(dòng)是最重要的，手機(jī)為輔，課堂為主?！睆埫粽f。
　　2015級(jí)生物工程專業(yè)的周黎明去年選修了該課程，今年10月16日他又來“蹭課”，“張老師講課很是幽默風(fēng)趣，課前老師會(huì)放映小視頻活躍氣氛，課堂上也可以在輕快的氛圍中收獲很多知識(shí)?！?br>　　據(jù)近期 《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查》中的數(shù)據(jù)顯示，移動(dòng)教育正逐步成為在線教育的主流。張敏介紹，智能手機(jī)運(yùn)用得好，可以將老師與學(xué)生的多元觀點(diǎn)進(jìn)行融合碰撞，拉近學(xué)習(xí)與生活、理論與實(shí)際的距離。當(dāng)前，“手機(jī)進(jìn)課堂”對(duì)傳統(tǒng)課堂、傳統(tǒng)教育是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。張敏希望自己主動(dòng)去嘗試，緊跟時(shí)代的步伐，探索出更多信息化與教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。