為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建完善校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系，我校自2015年初開始確定全面啟動(dòng)本科專業(yè)與課程合格評(píng)估工作。2015年3月至6月，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心著手評(píng)估工作。為發(fā)揮本科專業(yè)評(píng)估的帶動(dòng)示范作用，最終確定在現(xiàn)有九個(gè)學(xué)院中選取廣播電視學(xué)等10個(gè)本科專業(yè)首批開展合格評(píng)估工作。2015年7月至2016年7月，10個(gè)本科專業(yè)合格評(píng)估工作圓滿結(jié)束。在總結(jié)首批評(píng)估經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，2016年10月，學(xué)校啟動(dòng)了首輪第二批15個(gè)本科專業(yè)的合格評(píng)估工作，今年7月進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)估。歷時(shí)兩年多，全校現(xiàn)有25個(gè)本科專業(yè)都接受了校內(nèi)自我評(píng)估，極大地促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)。
　　一、堅(jiān)持科學(xué)謀劃，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，以專業(yè)評(píng)估為抓手，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷探索差異化發(fā)展路徑。既部署“過(guò)河”任務(wù)，又指導(dǎo)解決“橋或船”的問(wèn)題，破解發(fā)展難題、增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力、厚植發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
　　在評(píng)估組織方面，為凸顯質(zhì)量保障的主體意識(shí)，學(xué)校于2015年4月成立了獨(dú)立的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)即“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心”，實(shí)現(xiàn)了管辦評(píng)分離，有效保障了專業(yè)評(píng)估的質(zhì)量。在評(píng)估總體安排上，學(xué)校堅(jiān)持“以評(píng)促建,以評(píng)促改,以評(píng)促管,評(píng)建結(jié)合,重在建設(shè)”方針,把“兩查一促”即查家底、查問(wèn)題、促建設(shè)作為具體目標(biāo)。在制訂評(píng)估指標(biāo)體系、評(píng)估方案時(shí)廣泛調(diào)研，邀請(qǐng)教育部評(píng)估專家進(jìn)行論證，確保指標(biāo)體系、評(píng)估方案的科學(xué)性和可操作性。在評(píng)估節(jié)奏的把握上，將現(xiàn)有25個(gè)本科專業(yè)分為兩批，首選10個(gè)本科專業(yè)作為第一批，涉及全部9個(gè)學(xué)院，典型示范、積累經(jīng)驗(yàn)，前后歷時(shí)一年。在首批第一批評(píng)估經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，2016年10月推廣到第二批15個(gè)本科專業(yè)，前后歷時(shí)又是一年，從而保證了評(píng)估的總體質(zhì)量。
　　具體到評(píng)估指標(biāo)體系的制定上，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心作為牽頭單位對(duì)不同院校、不同專業(yè)的評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行分析和比較，通過(guò)征詢教育部本科教學(xué)評(píng)估專家意見和建議、電話咨詢等多種方式，了解不同類型、不同層次和同一類型，同一層次高校專業(yè)評(píng)估情況，尋找和學(xué)習(xí)標(biāo)桿，把握國(guó)內(nèi)高校專業(yè)評(píng)估的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)。通過(guò)開展大量工作，明確了制定專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系的總體思路，即一是要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、規(guī)范化；二是要“軟硬兼施”；三是要強(qiáng)調(diào)學(xué)校自評(píng)機(jī)制和體系的建立。按照這一思路，幾經(jīng)論證修改，形成了《山東青年政治學(xué)院2015年本科專業(yè)、課程合格評(píng)估工作實(shí)施辦法》。制訂了包含師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)質(zhì)量、特色項(xiàng)目等5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，17個(gè)二級(jí)指標(biāo)和25個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn)的本科專業(yè)課程合格評(píng)估指標(biāo)體系。制訂了包含專業(yè)規(guī)劃與組織保障、教學(xué)條件與利用、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控、教學(xué)效果等6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，13個(gè)二級(jí)指標(biāo)和40個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn)的本科專業(yè)合格評(píng)估指標(biāo)體系。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，兩套指標(biāo)體系重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)，并把本科教學(xué)工程建設(shè)的內(nèi)容融入到了指標(biāo)體系當(dāng)中，在力求專業(yè)建設(shè)規(guī)范化的同時(shí)，凸顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，注重課程體系設(shè)置優(yōu)化。
　　具體到評(píng)估程序上，采取先評(píng)課程、后評(píng)專業(yè)的方式。首輪第一批專業(yè)評(píng)估時(shí)，在課程評(píng)估階段，依次組織課程負(fù)責(zé)人組織相關(guān)教師自查、教研室課程自評(píng)、院部課程評(píng)估、學(xué)校專家組抽查復(fù)評(píng)；在專業(yè)評(píng)估階段，依次組織專業(yè)自查自評(píng)、學(xué)校專家組評(píng)估。在第二批專業(yè)評(píng)估時(shí)，在課程評(píng)估階段，調(diào)整為專業(yè)核心課教師聽評(píng)課、任課教師課程自評(píng)、教研室課程自評(píng)、院部課程評(píng)估、學(xué)校專家組抽查復(fù)評(píng)，增加了教師聽評(píng)課環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了任課教師課程自評(píng)環(huán)節(jié)。在動(dòng)員部署階段，要求各學(xué)院分專業(yè)制訂本科專業(yè)合格評(píng)估工作方案；在課程合格評(píng)估自評(píng)結(jié)束時(shí)，分專業(yè)撰寫本科專業(yè)合格課程自評(píng)報(bào)告；在專業(yè)自查自評(píng)結(jié)束時(shí)，分專業(yè)撰寫專業(yè)自評(píng)報(bào)告；在專家組評(píng)估結(jié)束后，各專業(yè)要形成本科專業(yè)（含課程）合格評(píng)估整改方案；整改期滿，要就整改情況進(jìn)行匯報(bào)。做到了有部署，有落實(shí)，環(huán)環(huán)相扣，重在實(shí)效。
　　具體到評(píng)估方式上，“專業(yè)自評(píng)”和“專家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估”相結(jié)合。首批專業(yè)評(píng)估時(shí)，聘請(qǐng)了包括中國(guó)傳媒大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、合肥學(xué)院等13所高校的13位校外專家，啟用校內(nèi)專家4位。自亮家底，虛心求教。專家入校后，審閱各專業(yè)自評(píng)報(bào)告與教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)，聽取專業(yè)負(fù)責(zé)人專業(yè)建設(shè)情況匯報(bào)，隨堂聽課，召開師生代表座談會(huì)，調(diào)閱支撐材料和學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課程考試試卷、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告等原始材料，全方位考察專業(yè)建設(shè)情況，觸及人才培養(yǎng)中的“軟肋”，“會(huì)診”專業(yè)培養(yǎng)方案的不足，“鑒定”教學(xué)中的問(wèn)題，提出了諸多寶貴意見和建議。
　　二、注重引導(dǎo)，提高專業(yè)評(píng)估的自我認(rèn)識(shí)思想自覺(jué)決定行動(dòng)自覺(jué)。沒(méi)有思想認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一,專業(yè)評(píng)估工作就不可能步調(diào)一致,同頻共振。教學(xué)單位負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任、廣大教師對(duì)專業(yè)評(píng)估的認(rèn)識(shí)程度，決定了專業(yè)評(píng)估的成效。
　　一是將專業(yè)評(píng)估置于教育部本輪本科教學(xué)評(píng)估大的框架體系中去認(rèn)識(shí)。2015年7月19日，學(xué)校召開本科專業(yè)及課程合格評(píng)估動(dòng)員大會(huì)，特邀教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心院校教學(xué)評(píng)估處處長(zhǎng)劉振天教授做了《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估》的報(bào)告。引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)教育部新時(shí)期確立的“五位一體”高校本科教學(xué)評(píng)估制度，認(rèn)識(shí)到學(xué)校自我評(píng)估的重要性。
　　二是在評(píng)估目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，以目標(biāo)凝聚共識(shí)。為此，在制訂工作方案時(shí)，強(qiáng)調(diào)各院部要通過(guò)評(píng)建工作，摸清“家底”，找出差距和不足，凝練專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，明確努力目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)、課程建設(shè)。在評(píng)估過(guò)程中把專業(yè)、課程各項(xiàng)數(shù)據(jù)、教學(xué)運(yùn)行情況和存在的問(wèn)題，不加修飾的梳理，呈現(xiàn)給學(xué)校專家組抽查、評(píng)估，“自找軟肋”，“自亮家丑”，真正做到以評(píng)促建。
　　三是在深化認(rèn)識(shí)中達(dá)成共識(shí)。在啟動(dòng)首批本科專業(yè)評(píng)估后，不是倉(cāng)促組織專家開展專業(yè)評(píng)估，而是要求各院部首先成立本科專業(yè)、課程合格評(píng)估工作小組，充分利用暑期組織廣大教師專題組織學(xué)習(xí)《教育部辦公廳關(guān)于開展普通高等學(xué)校教學(xué)工作合格評(píng)估的通知》（教高廳[2011]2號(hào)）、《山東青年政治學(xué)院本科專業(yè)合格評(píng)估方案》（山青院辦字 [2015]25號(hào)）、《山東青年政治學(xué)院本科專業(yè)課程合格評(píng)估方案》（山青院辦字[2015]21號(hào)）等文件，研究指標(biāo)體系，領(lǐng)會(huì)文件精神，通過(guò)學(xué)習(xí)促成共識(shí)。在組織開展首批本科專業(yè)評(píng)估時(shí)，校為主導(dǎo)，學(xué)校通過(guò)抽查、聽取匯報(bào)等多種形式強(qiáng)化各環(huán)節(jié)指導(dǎo)與監(jiān)控，以匯報(bào)會(huì)為平臺(tái)典型示范，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)設(shè)置“大家談”欄目供大家交流思想，在碰撞中凝聚共識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。在組織第二批本科專業(yè)評(píng)估時(shí)，隨著大家對(duì)專業(yè)評(píng)估認(rèn)識(shí)的加深，學(xué)院為主導(dǎo)，逐步構(gòu)建院部為主體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過(guò)有序推進(jìn)專業(yè)評(píng)估，達(dá)到“人人認(rèn)識(shí)評(píng)估、人人了解評(píng)估、人人參與評(píng)估”的良好氛圍。
　　四是強(qiáng)調(diào)把專業(yè)、課程合格評(píng)估與日常教育教學(xué)工作、專業(yè)課程建設(shè)結(jié)合起來(lái)，保證各項(xiàng)工作的常態(tài)運(yùn)行，以此贏得大家的理解，以此保障專業(yè)評(píng)估的質(zhì)量。
　　三、以評(píng)促建，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展通過(guò)組織開展校內(nèi)專業(yè)評(píng)估，進(jìn)一步明確了學(xué)校堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展、走差異化發(fā)展之路的方向，學(xué)校、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更加清晰，形成了“121，222”的人才培養(yǎng)思路，重新修訂完善了人才培養(yǎng)方案，為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
　　通過(guò)組織開展校內(nèi)專業(yè)評(píng)估，大家對(duì)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)更加明晰，查擺問(wèn)題，樹立標(biāo)桿，找到差距，促進(jìn)建設(shè)，凝練專業(yè)辦學(xué)特色。各學(xué)院積極探索專業(yè)建設(shè)的新思路、新途徑，在發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的同時(shí)，努力打造出新興專業(yè)的特色和品牌，達(dá)到了以評(píng)促建的目的。
　　通過(guò)組織開展校內(nèi)專業(yè)評(píng)估，大家對(duì)本科教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)學(xué)科專業(yè)、對(duì)課程和課程教學(xué)、對(duì)專業(yè)評(píng)估的認(rèn)識(shí)更加深刻。大家認(rèn)識(shí)到了專業(yè)建設(shè)與自身發(fā)展、學(xué)校建設(shè)發(fā)展的密切關(guān)系，更加明確了如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，如何將專業(yè)辦出水平和特色，如何使專業(yè)定位更加科學(xué)，各學(xué)院院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人成為專業(yè)建設(shè)的行家里手，成為專業(yè)發(fā)展的明白人。
　　通過(guò)組織開展校內(nèi)專業(yè)評(píng)估，廣大教師認(rèn)識(shí)到了自我評(píng)估的重要性，增強(qiáng)了專業(yè)情結(jié)。教師不再置身專業(yè)建設(shè)之外，成為專業(yè)的建設(shè)者，也促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。廣大教師更加明確了專業(yè)、課程體系、所擔(dān)任課程的關(guān)系，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，教學(xué)自覺(jué)性不斷加強(qiáng)。
　　通過(guò)組織開展校內(nèi)專業(yè)評(píng)估，人才培養(yǎng)的核心地位、教學(xué)工作的中心地位得到進(jìn)一強(qiáng)化，各職能部門保障教學(xué)、服務(wù)教學(xué)更加自覺(jué)，在全校范圍內(nèi)形成了“專業(yè)建設(shè)關(guān)系人人，人人關(guān)心專業(yè)建設(shè)”的良好氛圍。同時(shí)，填補(bǔ)了學(xué)校升格為本科院校以來(lái)的專業(yè)評(píng)估的空白，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系更加完善。