從2009年7月11日，到2009年的10月31日，在這短短的100多天的時(shí)間里，我們相繼失去了四位大師級(jí)的科學(xué)家，他們分別是季羨林、任繼愈、貝時(shí)璋、錢學(xué)森。我們緬懷他們，通過各種形式表達(dá)對(duì)大師們辭世的深切哀悼，更傳遞著人們對(duì)四位大師的無限追慕。
　　我們不僅要問，人們?yōu)槭裁匆獙?duì)這幾位老人的辭世表現(xiàn)出如此的哀痛？我以為，就是這幾位老人作為學(xué)術(shù)界的一代宗師，他們的辭世，對(duì)于學(xué)術(shù)界來說，無疑是重大的損失；幾位大師雖然辭世，卻辭不去人們對(duì)他們的無限崇敬。
　　前幾天瀏覽平面媒體，無意中發(fā)現(xiàn)中國青年報(bào)的一篇文章，題目是：當(dāng)今學(xué)術(shù)生態(tài)下想看到“大師”幾乎沒有可能，單從文章的題目上看就很吸引人們的眼球。文中概括地回顧了季老的坎坷經(jīng)歷，為人、為學(xué)都有足以傳世之處。他的安貧樂道、貧賤不移、寵辱不驚讓人稱道。就在他時(shí)任北大副校長(zhǎng)的時(shí)候，還發(fā)生了被新生及其家長(zhǎng)當(dāng)成“老工友”而為他們守行李的故事，更為“永遠(yuǎn)的大師”平添了一段傳奇。
　　季老做學(xué)問的精神，源于“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”的為學(xué)信條，這應(yīng)該是幾位大師級(jí)學(xué)者的共同特征，他們或者有在國內(nèi)知名學(xué)府深造的過程，或者有國外留學(xué)的坎坷經(jīng)歷；從做學(xué)問的角度，學(xué)貫中西，厚積而薄發(fā)，才做到了學(xué)問精湛、樸厚為人、深情愛國、志存高遠(yuǎn)，成為一代宗師。
　　時(shí)至今日，我國已經(jīng)創(chuàng)造了為世界所矚目的奇跡，應(yīng)該是大師輩出的時(shí)代，為什么會(huì)有人擔(dān)心難覓大師的身影呢？仔細(xì)思索之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的教育確實(shí)存在極其嚴(yán)重的問題，做學(xué)問的信條似乎已經(jīng)被嚴(yán)重扭曲，各種粗制濫造和學(xué)術(shù)抄襲、剽竊，時(shí)不時(shí)地呈現(xiàn)在人們的面前，而這些學(xué)術(shù)不端行為人，大有逐漸向“高端”人物過渡的現(xiàn)象，什么“校長(zhǎng)”、“院長(zhǎng)”、“院士”、“著名教授”、“市長(zhǎng)”等等，不乏其人。細(xì)想起來，近些年來學(xué)術(shù)浮躁現(xiàn)象比較明顯，強(qiáng)調(diào)學(xué)歷掩蓋了對(duì)能力的要求，而且一些學(xué)歷教育又充滿著“官污染”，在這種學(xué)術(shù)背景下想要看到燦若繁星般的大師，真的有些勉為其難了。
　　好在我們國家終于認(rèn)識(shí)到了這種學(xué)術(shù)浮躁的傾向，并且采取了必要的手段加以扼制。在教育部發(fā)布的“關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知”中，明確指出了學(xué)術(shù)不端的7種情況，分別是：抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；篡改他人學(xué)術(shù)成果；偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，捏造事實(shí)；偽造注釋；未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名；未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名；其他學(xué)術(shù)不端行為。針對(duì)這些情況，提出了相應(yīng)的切實(shí)措施，相信會(huì)有效地扼制學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生，為塑造一代又一代的大師奠定基礎(chǔ)。
　　一個(gè)人有多大胸襟，才會(huì)有多大成就。要想有學(xué)問，就必須真學(xué)、真問。所謂學(xué)問，就是系統(tǒng)的知識(shí)。知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。正像中國青年報(bào)文章所說，一個(gè)真正的學(xué)人，只有避開浮躁和流俗，秉承前代大師的精氣神，在坎坷中前行，在磨礪中堅(jiān)持，在學(xué)問精深的同時(shí)堅(jiān)守為人之道，也許慢慢的，他就成了大師。