今年暑假期間，南信大熱火朝天，學位點申報、招生錄取、設施維修改造等工作緊鑼密鼓，考研教室安裝空調、校園實施人車分流、大學生活動中心出新、校園安保升級……一系列“以生為本”的走心舉措讓學子們大呼“有愛”。
　　“以生為本”，顧名思義，教育要以學生的全面發(fā)展為本，而更深一層的含義，應是創(chuàng)造適應學生發(fā)展的教育，是學校適應學生，而非學生適應學校。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，大學教育需要共情才能相通，近人才能走心，走心才能有效。
　　走心教育要有“想人所想”的責任意識。在現(xiàn)代教學方法中，合作、對話、學習共同體代表著教育的總趨勢。不久前，我校大一學生給校長寫信提建議，校長的速度回信消了顧慮，暖了人心。高校面對已經(jīng)成人的教育對象，應更多地思考“學生學什么，又如何主動地學”，這是大學人才培養(yǎng)的責任所在。而教師需要帶著情感、帶著思想、帶著精神做教育，如我校數(shù)字媒體專業(yè)的用戶體驗與心理課程“期末試卷畫表情包”，學生高呼“這樣的試卷來一打”；如課本里貼滿了學生提問和疑惑標記的李振炫老師，總在琢磨“每一堂課如何講才更接地氣”。想學生所想，是愛校情懷的源頭，也是有效教育的起點。
　　走心教育要有“急人所急”的大愛意識。文化的最大效益是對人心的滋養(yǎng)。所以當學校第一時間為即將就讀我校的“被收養(yǎng)女孩喻小燕”免去四年學費時，學子們發(fā)出“校有大愛，人必恒愛之”的感慨。當大愛精神的學習在大學組織中生發(fā)，學生們便會自發(fā)地對大愛理念產(chǎn)生認同，從而影響大學生的群體意識和行為。對貧困生、患病學生的幫扶，對邊遠山區(qū)的支教，對流浪人群的調研，對紅十字救助的傳播……種種大愛行動影響了我校一屆又一屆學子，形成了精神的傳承。
　　走心教育還要有“美人所美”的和諧意識。人皆愛美，大學亦然。如果說硬件設施先進、大師人才濟濟、學科發(fā)展迅猛等等是大學的“高顏值”，那么活躍的文化氛圍、勃發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、整潔的校園環(huán)境、暖心的服務體驗才是更顯育人功力的“氣質美”。肅靜而不失典雅的校園可以帶給人無限的愉悅和恬美；百花齊放的“第二課堂”有助于學生在迷茫中找尋自身的定位；學校的建筑樓群、各種場所設施，在自然美與傳統(tǒng)美的結合中也能體現(xiàn)豐富的教育性。文化的和諧、人際的和諧，需要學校、教師、學生同心協(xié)力、共創(chuàng)發(fā)展。
　　教育是人學，育人即育心。尊重學生、理解學生、調動學生的主動性，“做有風骨、有原則、有見識、有情懷的人”，不僅要創(chuàng)造優(yōu)美、和諧的育人環(huán)境，更要化教育于日常，化共榮于內心，如此我們在“雙一流”和江蘇高水平大學建設的進程中才會迸發(fā)更大更強的力量！
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