“9月份進校到畢業(yè)滿打滿算也只有35個月，期間有33個月臨床輪轉(zhuǎn)培訓，連出去買個東西的時間都很少，怎樣進行課程的學習？”國內(nèi)不少臨床醫(yī)學（含口腔、中醫(yī)）碩士專業(yè)學位研究生都有這樣的困惑。
　　11月4日至5日，全國醫(yī)科院校研究生院聯(lián)盟45所獨立醫(yī)科院校的100余位專家、領(lǐng)導(dǎo)齊聚南京醫(yī)科大學，啟動聯(lián)盟共建SPOC項目，將有效地解決這個問題。國家臨床醫(yī)學專業(yè)學位教指委秘書處、省衛(wèi)計委、省學位辦領(lǐng)導(dǎo)出席了開幕式。胡志斌副校長主持開幕式。全國醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育指導(dǎo)委員會秘書處副秘書長崔爽教授、聯(lián)盟輪值主任委員雷麗萍教授做了指導(dǎo)發(fā)言。
　　打造SPOC超市SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）是MOOC慕課的一種拓展形式，最早由美國加州大學伯克利分校的阿曼德??？怂菇淌谔岢龊褪褂谩Ｅc一時風靡的MOOC相比，SPOC課程強調(diào)局限在小范圍內(nèi)的教學，學生具有較小的自由度，教師則有更大的干預(yù)度。
　　“打造‘SPOC課程超市’！每一門SPOC，邀請的都是在該學術(shù)領(lǐng)域頂尖的專家學者，分別來自美國、香港、內(nèi)地等著名高校的教授，有國家杰出青年科學基金獲得者、新世紀百千萬人才工程國家級人選，教育部長江學者特聘教授、專業(yè)委員會主任委員、規(guī)劃教材主編等?！蹦暇┽t(yī)科大學研究生院院長陳峰教授介紹，SPOC即小規(guī)模限制性在線課程，它和慕課（MOOC，大規(guī)模開放性在線課程）的不同在于，一是對學習人數(shù)的限制，二是更加針對學習者身份。
　　據(jù)悉，現(xiàn)階段已完成第一期16門SPOC課程的共建，并于2017年上線運行。一期課程包括公共必修課、專業(yè)必修課與選修課3類，基本滿足臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生的課程教學需要?！按伺e可以促進聯(lián)盟高校之間優(yōu)質(zhì)資源共享，打破壁壘，資源共享，共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?！?br>　　“SPOC項目全面建成后，將吸引更多的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程和其他院校加入，甚至納入博士課程教學，作為課程的補充，后續(xù)也將更多引入全英文課程，擴展學生視野，降低國際課程成本。網(wǎng)絡(luò)課程可以讓母語非英語的學生反復(fù)觀看，確保聽課質(zhì)量?！甭?lián)盟咨詢委員會專家組組長周建偉教授說。
　　要有效解決教學問題南京醫(yī)科大學第一臨床醫(yī)學院2017級普外科專碩林凱同學用三個“非?！北磉_了自己的感受：“課程非常方便，可隨時學習；制作非常用心，課件簡潔，大量的圖畫，看起來一目了然；非常容易理解。”
　　SPOC課程也設(shè)置了一套評分系統(tǒng)。比如一堂網(wǎng)絡(luò)在線課，會冷不丁跳出提問，就如游戲關(guān)卡，學習者1分鐘答不上來視頻就會自動回到開頭。
　　“將SPOC與傳統(tǒng)課堂教學的手段結(jié)合，控制保證教學質(zhì)量?！迸c傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程不同，SPOC更系統(tǒng)化、體系化，教學更有針對性，“不是單純上傳視頻后就什么都不管了，要有效解決教學問題?！笨哲娷娽t(yī)大學的張玉海教授表示，“給規(guī)培學生的教育教學提供了便利，同時面對面的授課和個性化指導(dǎo)也非常重要?！?br>　　“設(shè)置了視頻課堂、視頻精播與解析、網(wǎng)上交流討論及課外作業(yè)等，對教學全過程質(zhì)量管理和把關(guān)。”規(guī)劃教材《醫(yī)患溝通學》主編、南京醫(yī)科大學人文醫(yī)學博士生導(dǎo)師王錦帆教授介紹，“每門課都會布置作業(yè)，并設(shè)有錯題集，供復(fù)習鞏固。”
　　SPOC項目建有完善的管理制度，配備專業(yè)的教學管理服務(wù)團隊和技術(shù)團隊，24小時接受服務(wù)咨詢。登錄平臺后可快速訪問所學知識，還可利用手機、平板電腦等隨時隨地學習。目前，聯(lián)盟SPOC教學分為純在線模式、線上助教模式以及全面助教模式。
　　資源共享提升培訓質(zhì)量2015年起，南京醫(yī)科大學就牽頭開展 “聯(lián)盟SPOC一期課程建設(shè)”。2017年6月1日，率先在全國范圍內(nèi)實施研究生SPOC教學，有效解決臨床醫(yī)學（含口腔、中醫(yī)）碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓銜接中學位課程教學問題。今天，全國醫(yī)科院校研究生院聯(lián)盟共建SPOC項目的啟動，標志著進一步建設(shè)推廣工作的正式開始。
　　南醫(yī)大校長沈洪兵在啟動儀式上指出，作為全國醫(yī)科院校研究生院聯(lián)盟，要立足“新時代”、創(chuàng)建“新指南”、謀劃“新戰(zhàn)略”、成就“新作為”；要依托SPOC項目，深化醫(yī)教協(xié)同，促進聯(lián)盟高校之間優(yōu)質(zhì)資源共享，構(gòu)建基于目標導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、能力導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，助推“雙一流”和高水平大學建設(shè)。
　　南醫(yī)大二附院心胸外科專碩管翔同學使用后反饋：“例如統(tǒng)計學，錯過1分鐘可能半天的課都聽不懂，自己看書更艱澀難懂，SPOC課程很好解決這個問題，一臺電腦，帶上耳機就能聽到更細致地講課，關(guān)鍵地方還能反復(fù)聽，課后習題鞏固內(nèi)容，便捷高效。”
　　對452名臨床專業(yè)學位碩士生的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，54%的學生接觸過e-learning、MOOC等網(wǎng)絡(luò)教學平臺，72%的受訪者表示接受SPOC教學模式，近70%的學生認為與傳統(tǒng)課題相比，參加SPOC課程后學習效率得到提高、自主學習能力得到提升。
　　“目前，臨床專碩全國大約1-2萬人，需求量大，尤其是一些規(guī)模較小的院校也急需相關(guān)資源?！北敬蜸POC共建項目也吸引了許多聯(lián)盟外的院校，成都中醫(yī)藥大學第二臨床醫(yī)學院副院長梁鑫教授慕名而來?！澳壳埃R床專碩全國大約1-2萬人，需求量大，尤其是一些規(guī)模較小的院校急需相關(guān)資源?！?br>　　梁鑫教授表示，該校自2010年設(shè)立臨床醫(yī)學碩士點，由于中醫(yī)院校課程設(shè)置體系存在差異且臨床醫(yī)學招生規(guī)模較小，“因此希望能夠加入聯(lián)盟，結(jié)合本?；A(chǔ)，將SPOC課程全部納入研究生培養(yǎng)方案，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量?！?br>　　新模式要有新辦法然而，多校共享課程帶來的一個普遍難點是———如何實現(xiàn)學分互認？?
　　上海交通大學MOOCs研究院院長、教育部長江學者特聘教授江志斌提到，“很難有一個學分標準讓所有高校都認同，我們交大目前的做法是，多方協(xié)同開放學分機制，也就是說各高校都可以根據(jù)自身情況制定學分機制?！?br>　　此外，這套SPOC課程是否同樣適用于社會規(guī)培人員？他們又將如何管理？“這些都給我們提出了新的命題?！蹦暇┽t(yī)科大學副校長胡志斌教授坦言。
　　未來，在周建偉教授的暢想中，SPOC平臺項目全面建成后，會吸引更多的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程和其他院校加入，并拓展到其他專業(yè)學位，甚至博士課程教學當中。
　　而在互聯(lián)網(wǎng)、云計算，甚至是AI技術(shù)的保駕護航下，不難想象，這種突破時空限制的授課方式可能成為未來大學的新模式。
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　　“全國醫(yī)科院校研究生院聯(lián)盟”由南方醫(yī)科大學、天津醫(yī)科大學、首都醫(yī)科大學、哈爾濱醫(yī)科大學、重慶醫(yī)科大學、第四軍醫(yī)大學、南京醫(yī)科大學、中國醫(yī)科大學8所常委單位發(fā)起，為實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、相互促進、整體提升自愿組成、非營利性和非法人的研究生院聯(lián)合體，目前聯(lián)盟共有成員單位45家。