李曉琳，女，1971年2月生，吉林長春人，2004年畢業(yè)于吉林大學(xué)歷史文獻學(xué)專業(yè)書法文獻研究方向，教授，碩士研究生導(dǎo)師，校級骨干教師，國家級普通話測試員，現(xiàn)任長春師范大學(xué)語委辦副主任，主要從事語文課程與教學(xué)論、教學(xué)技能、對外漢語教學(xué)研究。近年來主要研究了師范生書寫技能評價改革、高師中文專業(yè)學(xué)生誦讀能力六部導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)模式研究等課題，公開發(fā)表《寫字教學(xué)改革的若干問題》《留學(xué)生誦讀教學(xué)模式芻議》等多篇學(xué)術(shù)論文，出版專著《語文教育人格化境界修煉》。曾獲全國多媒體課件大賽一等獎、吉林省高等教育學(xué)會優(yōu)秀高教科研成果論文類二等獎、長春市社會科學(xué)優(yōu)秀成果論文三等獎等多項獎項。
教學(xué)相長 不忘初心
有人說，“世界上最年輕的職業(yè)就是老師，因為總是和一群充滿活力的青年在一起，能讓心靈永葆青春”。李老師一直奉行著“教學(xué)相長”的原則，這一原則也是她從事教育的初心，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互對接。在課堂教學(xué)中，除了理論與方法，李老師更注重課堂效果有激情、有干勁，只有用熱情與激情帶動學(xué)生，讓他們深刻的理解，才能更好的掌握知識。
老師是“教”，學(xué)生是“學(xué)”，這兩者相聯(lián)系、相結(jié)合，就有了“教學(xué)”這一說。李曉琳老師在“教”與“學(xué)”方面對自己、對學(xué)生都嚴格要求，但同時也互相理解著。在教學(xué)的最初，她也曾困惑，認為把所有的知識點告訴學(xué)生，就完成了自己的職責(zé)，但隨著經(jīng)驗的不斷累積，她更清楚的意識到“教”和“學(xué)”是有不可逆的固有關(guān)系的，學(xué)生與老師更多的是要相互對接。提及教學(xué)技能，她耐心的講述：“教和學(xué)，一定要相伴相行。課堂教學(xué)傳授給學(xué)生知識，也要注意到各方面要素的影響，若不考慮這些，只是把知識像拋球一樣傳給他，他不一定能接的住。同時，學(xué)生的心理接受程度是非常重要的，一個對學(xué)習(xí)持拒絕否認態(tài)度的學(xué)生，是無法接收到老師的呼應(yīng)的，這時我應(yīng)該做的，首先就該是讓他敞開心扉，轉(zhuǎn)變態(tài)度?！?br> 雖說“教師是人類靈魂的工程師”，李曉琳老師卻更像是一個勤勤懇懇的“編輯”，為學(xué)生的錯誤和偏差做出及時的調(diào)整與校對。在“瀏覽”中她迅速判斷出學(xué)生的問題，準確的指出；在“修改”時她有針對性的對學(xué)生進行訓(xùn)練和指導(dǎo)。她的學(xué)生朱晨對此感觸頗深：“我在參加‘東芝杯’全國師范生技能大賽培訓(xùn)時第一次見到李老師，兩個小時的輔導(dǎo)，她直接看出板書是我的短板。課后李老師陪我留在文科樓訓(xùn)練板書，花大量時間和精力陪我把板書一個字一個字的‘磨’?！弊罱K他不負眾望，在“東芝杯”大賽中取得了第一名的好成績。
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，李老師希望他們不僅能解決問題，還能有進步，讓學(xué)生有目的性的提高和成長。日積月累的經(jīng)驗讓她在不忘初心中實現(xiàn)著教學(xué)相長。
以人為本 關(guān)注成長
“學(xué)無止境，行為師表”，這是每一個長春師大人都銘刻在心的人生金句，李曉琳老師對這句校訓(xùn)有著她自己的見解。連獲三次語言文字基本功大賽一等獎，她壓力巨大，但在學(xué)生面前她始終是那顆“定心丸”，教育是她的不讓之責(zé)，也是她內(nèi)心最堅毅的一塊地方。在普通話教學(xué)中，她會盡力不忽略任何一點教學(xué)內(nèi)容，若自己輕視或忽視掉某一處，就可能在課堂中有所流露，進而對學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
時光如梭，從風(fēng)華正茂的有志青年到成熟嚴謹?shù)闹心杲處?，歷經(jīng)了大半輩子的教學(xué)工作，教育是她的事業(yè)。她坦言：“年輕的時候我更喜歡普通話教學(xué)、演講教師口語這類的語言教學(xué)，成為一名國家級普通話測試員，2001年為了更好的教授寫字課程，我考取吉林大學(xué)歷史文獻學(xué)專業(yè)的碩士研究生，選擇書法文獻學(xué)方向，這段學(xué)習(xí)夯實了我的教學(xué)基礎(chǔ)。之后從事寫字教學(xué)課程的時間就增加了。諸多教學(xué)內(nèi)容就像是若干個點，它們慢慢的圍成了一個圈兒，圍繞著我的教學(xué)生活。”一天又一天、一年又一年，李老師在教學(xué)中學(xué)習(xí)著，學(xué)習(xí)又是為了更好的傳授，隨著經(jīng)驗逐漸累積，教育工作也逐漸走向穩(wěn)固成熟，同時，李老師在教學(xué)過程中不斷調(diào)整這些“點”，讓這個圈兒一直變化和成長。李老師仍在發(fā)展、調(diào)整、適應(yīng)著教育，實現(xiàn)著自我成長。
李曉琳老師像是一個在學(xué)海與書山中堅守的匠人，為學(xué)生們開墾語言文字教育之路，時光流淌，一路上是漫山遍野的花與累累的碩果。
嚴師良母 心細如絲
“如果要讓學(xué)生認識到自己的問題就必須先刺痛他?！痹?011年、2013年及2015年吉林省語言文字基本功大賽三連冠的同學(xué)中，很多同學(xué)深有感觸李老師的“毒舌”。當(dāng)李老師看到她學(xué)生的問題所在或值得提升的地方，她就會用犀利的語言直接點出。李老師雖“毒舌”，但在針對輔導(dǎo)時她卻能一語中的地指出學(xué)生的不足，她把“說話是一種藝術(shù)”詮釋的非常完美。動力并非都來自于鼓勵，有時候責(zé)難也是一種動力的源泉。同時，她也特別注重訓(xùn)練節(jié)奏的掌握：當(dāng)學(xué)生心理膽怯，產(chǎn)生打退堂鼓意識時，她給予鼓勵鞭策；當(dāng)學(xué)生略有驕傲?xí)r，她會讓學(xué)生接受批評性的建議。
“要讓學(xué)生們的成長空間無限增大，就不能再把大學(xué)生當(dāng)成孩子，而是有自我思考能力、理解能力、審美能力、分辨能力、學(xué)習(xí)能力的能夠自我成長的成年人?！奔词惯@樣說著，李老師也一直關(guān)心、愛護著身邊的學(xué)生，多年來的假期她將自己的孩子送去輔導(dǎo)班，而自己卻親自陪伴著參加語言文字基本功大賽的學(xué)生。提及李曉琳老師，她的學(xué)生楊麗超說：“遇到李老師這樣優(yōu)秀的教師是我的幸運，她能夠在書法、朗誦、普通話以及審美上都有獨到的見解，我很佩服她。在準備語言文字基本功大賽時，她頂著巨大的壓力，即使身體情況欠佳也雷打不動的培訓(xùn)我們，她陪我走過大學(xué)生活中最難忘的一段路程。李老師犀利精辟的語言鼓勵教導(dǎo)了我很多，與李老師的經(jīng)歷將成為我人生路上的助推力，她所教授的基本功也讓我受用終身?！?br> 李老師辦公室的實習(xí)學(xué)生2014級漢語國際教育專業(yè)劉一兵告訴我們，李老師非常關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常為同學(xué)們帶早餐。李老師的學(xué)生2015級小學(xué)教育免費師范生邢海玲也說，在假期培訓(xùn)時李老師特別關(guān)心他們的生活，生怕他們吃不好住不好，幫他們找休息的地方。2013年大賽之后，郭帥延、牟柯澤、郭佩佩三位參賽同學(xué)習(xí)慣性地把她稱為“李媽”。李老師用真誠陪伴換得的，也是學(xué)子們難忘的恩情。
關(guān)心、愛護、陪伴、教育。與李曉琳老師一起學(xué)習(xí)，習(xí)得的不僅是朗誦書法技能，更是做人做事的道理?！笆陿淠?，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁；三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李?！崩罾蠋熓橇紟?，是慈母，更是益友；是杏壇一支精英，更是學(xué)生們心中的紅燭。在教育生涯的漫漫旅途中，相信李曉琳老師仍將默默耕耘，上下求索，繼續(xù)譜寫新的篇章。
采訪手記:'光陰韶華，終將綻放精致靜好之花，采訪中，李曉琳老師與學(xué)生間的真實深深打動著我們，他們像久處不厭的老友般喧囂打趣，最純真赤誠的師生情誼應(yīng)當(dāng)如此。執(zhí)一顆初心，李曉琳老師在豁達中詮釋著師者之道。遇此益友，是幸，是運。于北國春城學(xué)府，始終有位良師，在等你……
（指導(dǎo)教師：劉欣）
