今年是呂玉坤老師在華電任教的三十周年，從初出茅廬的青年教師成長(zhǎng)為可以獨(dú)當(dāng)一面的教學(xué)名師，期間有過(guò)經(jīng)驗(yàn)不足、踽踽難行，也有過(guò)彷徨落寞、不知所措，但他一路學(xué)習(xí)，一路探索，用滿懷熱忱的青春歲月成就了今日的名師風(fēng)范。
　　一頁(yè)紙講義“備課不充分你不可能講得好，我最開(kāi)始備課基本上每次都要十個(gè)小時(shí)，到了現(xiàn)在只需要看十分鐘。當(dāng)那些知識(shí)都穿連成線，成為了一種很自然的邏輯結(jié)構(gòu)的時(shí)候，上課就如同倒水，你一傾斜它自然就往下淌。我的流體力學(xué)講義至少有六套，第一套講義的厚度堪比一本《電路理論》教科書(shū)，后面的越來(lái)越薄，到最后我?guī)е粡埣埦腿ド险n了，有時(shí)候甚至一張紙都不帶，掂著一杯水就可以從頭講到尾?！?br>　　初見(jiàn)呂玉坤，頭發(fā)花白，體形微胖，雖已經(jīng)年過(guò)半百，但步履矯健，眉宇之間透露著中年人的生氣，臉上時(shí)刻掛著笑容，頗有幾分諧星氣質(zhì)，想著真是應(yīng)了那個(gè)流傳于華電學(xué)子中間的外號(hào)“華電黃渤”，讓人敬而無(wú)畏，頓生親切之感。
　　呂玉坤于1987年畢業(yè)留校，主講流體力學(xué)、泵與風(fēng)機(jī)和傳熱學(xué)，“剛好三十年，學(xué)校送了我這么大一個(gè)禮包，算是一種鼓舞吧。”今年九月份，在我校教師表彰大會(huì)上，榮獲學(xué)校第四屆“教學(xué)名師獎(jiǎng)”的呂玉坤登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。當(dāng)被問(wèn)及領(lǐng)獎(jiǎng)的感受時(shí)，呂玉坤告訴我們“壓力更大了”。
　　留校任教三十年，呂玉坤一直兢兢業(yè)業(yè)，陸陸續(xù)續(xù)取得了很多優(yōu)秀成果，如獲首屆十佳青年教師和十佳班主任榮譽(yù)稱號(hào)；作為《流體力學(xué)及泵與風(fēng)機(jī)》省級(jí)精品課程的主要參加人主編實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)規(guī)劃教材；課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)特別優(yōu)秀。在他看來(lái)，這些榮譽(yù)是對(duì)自己的激勵(lì)，鞭策著自己在教書(shū)育人的道路上不忘初心，不斷前行。
　　回想自己初為人師的時(shí)候，呂玉坤感慨，真是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，“第一次講傳熱學(xué)課就挨批了，確實(shí)講得不好?！庇谑牵蛷膫湔n開(kāi)始，為了能講得清楚明白，他寫(xiě)講義兩個(gè)小時(shí)后又做課后題，有的會(huì)做有的不會(huì)，于是便從頭再看兩小時(shí)，直至把那些題都解出來(lái)，就這樣來(lái)來(lái)回回反復(fù)了五六回，才終于吃透了一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。對(duì)此，他坦言“做學(xué)生時(shí)，傳熱學(xué)學(xué)得還是很不錯(cuò)的，但真教起來(lái)就是兩回事了”。
　　講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的問(wèn)題解決了，呂玉坤就開(kāi)始琢磨怎么讓自己的課堂變得生動(dòng)有趣。他通過(guò)各種渠道尋找新穎的資源、事例，把這些東西融入到自己的課堂當(dāng)中，講的東西不再是老一套，而是迎合了新時(shí)代學(xué)生的需求，吊住了他們的胃口，來(lái)聽(tīng)課的人自然就多了。不僅如此，他還能放下身段，時(shí)不時(shí)甩出一兩個(gè)包袱來(lái)，臨近下課還會(huì)留個(gè)懸念，學(xué)著說(shuō)書(shū)人來(lái)上一句：欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。很快，他的課堂便名聲在外了。
　　呂玉坤認(rèn)為，所謂傳道授業(yè)解惑，“解惑”是最基礎(chǔ)的，所有老師都能做到，而要做到“授業(yè)”，首先就要讓學(xué)生心甘情愿地來(lái)聽(tīng)你的課，做到這一點(diǎn)，后面的事就容易了。但要做到“傳道”就難了，需要自己不斷努力去做，才有可能由“經(jīng)師”變成“人師”，成為引導(dǎo)學(xué)生成才的“人生導(dǎo)師”。
　　學(xué)生說(shuō)他是教“泵與人生”的在學(xué)生眼里，呂玉坤專(zhuān)業(yè)課講解一流，最重要的是，他喜歡在理工類(lèi)課堂上講人生哲學(xué)，是“很有意思的老師，懷揣著理工生的人文情懷”。
　　他給學(xué)生講“三度四行”。其中三度是高度改變視野，角度改變方法，尺度把握人生。
　　“所謂‘登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)’。高度，可以理解為是法律高度、是道德高度，是學(xué)術(shù)知識(shí)的積累程度，是我們?cè)谧鲅芯空n題時(shí)能不能從一個(gè)更宏觀的角度去看待。這是一個(gè)很廣義的問(wèn)題，‘高屋建瓴’說(shuō)的也是這件事情?！痹趯?zhuān)業(yè)課的課堂上，呂玉坤從哲學(xué)問(wèn)題出發(fā)，教導(dǎo)自己的學(xué)生扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累。九層之臺(tái)，起于壘土，“宏觀的問(wèn)題把握住了，就有高度了，再去把握細(xì)節(jié)的問(wèn)題就不會(huì)走偏了?！?br>　　呂玉坤說(shuō)，高度源于積累，而角度則重在換位思考。在他當(dāng)班主任時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生因?yàn)殡u毛蒜皮的事打起來(lái)了，跑到家里來(lái)找他。他說(shuō)：“我給你們兩個(gè)思路，第一是找出對(duì)方的錯(cuò)誤來(lái)，誰(shuí)錯(cuò)了就給誰(shuí)處分，警告還是留校察看，按嚴(yán)重程度來(lái)處理。第二是你倆握握手，走人。”然后他倆握手走了。在教書(shū)育人的過(guò)程中，呂玉坤總是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是替學(xué)生去解決，在他看來(lái)，那樣只能治標(biāo)，不能治本。在他看來(lái)，教書(shū)育人是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，要從根本上抓好。
　　而尺度則是內(nèi)心底線。它可以是不可觸碰的法律條文，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也可以是一個(gè)人心中的信仰。呂玉坤相信“源清流凈”， 為人師表，必須自己先活成一尺標(biāo)桿，才能要求自己的學(xué)生青出于藍(lán)。他還把這四個(gè)字寫(xiě)成書(shū)法掛在教研室里。
　　呂玉坤的四行，首先是“自己得行”，然后是“有人說(shuō)你行”，“說(shuō)你行的人得行”。呂玉坤認(rèn)為“實(shí)力有多大，舞臺(tái)才有多大”。最后一“行”是“身體得行”?！皩W(xué)生經(jīng)常不好好吃飯，久而久之，胃就壞了。身體是最重要的。”在他的課堂上，學(xué)生可以邊吃早飯邊聽(tīng)課。他是教泵與風(fēng)機(jī)的，但很多時(shí)候，更像一個(gè)家長(zhǎng)，講著油鹽醬醋的道理，關(guān)愛(ài)著講臺(tái)下的孩子們。
　　呂玉坤只要一逮著機(jī)會(huì)就給學(xué)生們講通俗哲學(xué)，沒(méi)有多么高大上，更不會(huì)深?yuàn)W晦澀，都是來(lái)源于生活中的小道理，簡(jiǎn)單樸實(shí)，卻處處透著智慧的光芒?！叭人男小敝?，他還講讀書(shū)。他說(shuō)，永遠(yuǎn)不要忘了讀書(shū)。他喜歡讀書(shū)，讀的書(shū)多，也雜，所以他經(jīng)常給自己的學(xué)生推薦書(shū)目：他講王群教授的《戰(zhàn)國(guó)策·溝通策》中說(shuō)的溝通禮儀和審時(shí)度勢(shì)，也講《熵·一種新的世界觀》里“從有序到無(wú)序”中所體現(xiàn)出來(lái)的人生哲學(xué)。講著講著，他就成了學(xué)生們口中講“ 泵與人生”的老師。
　　人的第一需求是尊重在采訪中，呂玉坤特別講到了一點(diǎn)：尊重。他給我們講了一個(gè)故事，關(guān)于他和他的一個(gè)學(xué)生。
　　他那時(shí)候當(dāng)班主任，一個(gè)學(xué)生在大一第一學(xué)期就掛了四門(mén)課。這孩子的家庭教育很好，就是太愛(ài)玩游戲了，惹得他的父母很不高興，老是批評(píng)他，他也就越來(lái)越煩自己的父母，不愿意與他們溝通。于是他就找學(xué)生來(lái)談。他第一步是對(duì)學(xué)生的行為表示理解，把他和學(xué)生放在一個(gè)戰(zhàn)壕里。然后，他從學(xué)生最?lèi)?ài)的游戲談起，學(xué)生立即就來(lái)了興趣，溝通障礙就這樣解決了。然后他才問(wèn)學(xué)生“怎么那么愛(ài)玩游戲”？學(xué)生說(shuō)“可以獲得成就感，但這種成就感只能持續(xù)短短幾天，后面的很長(zhǎng)一段時(shí)間里自己會(huì)很空虛，什么都留不下”。于是他問(wèn)學(xué)生“人的第一需求是什么”？學(xué)生答不上來(lái)，他告訴學(xué)生“是尊重”。他又接著對(duì)學(xué)生說(shuō)“怎么才能獲得別人的尊重？?jī)蓷l，第一得自尊，第二得學(xué)會(huì)尊重別人。你要去學(xué)本事，這樣才能擁有讓別人尊重的資本，如果你啥也不是，憑啥讓別人尊重你”？學(xué)生的心結(jié)打開(kāi)了，表示愿意好好學(xué)習(xí)，呂玉坤表示“愿意做防火隊(duì)員，而不愿意做救火隊(duì)員被燒得一身焦。自己可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但希望學(xué)生能以好成績(jī)給自己精神回報(bào)”。學(xué)生至此完全信任了呂玉坤，不僅努力學(xué)習(xí)，還定期向他匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。大學(xué)四年之后，學(xué)生考上了研究生。
　　一個(gè)建議者往往會(huì)比一個(gè)命令者更容易讓人接受。因?yàn)閰斡窭な冀K把學(xué)生放在和自己平等的位置上，學(xué)生才會(huì)把他當(dāng)成良師益友，對(duì)他敞開(kāi)心扉，進(jìn)而完全地信任他。當(dāng)筆者問(wèn)到他在教書(shū)育人中最大的樂(lè)趣是什么時(shí)，他說(shuō)“就是高興。只要學(xué)生喜歡我，喜歡聽(tīng)我的課，一切都值得”。所謂經(jīng)師易得，人師難遇。在大學(xué)遇到呂玉坤這樣的老師是華電學(xué)子莫大的幸運(yùn)。
　　呂玉坤，副教授，碩士生導(dǎo)師，主講流體力學(xué)、泵與風(fēng)機(jī)和傳熱學(xué)?！读黧w力學(xué)及泵與風(fēng)機(jī)》省級(jí)精品課程建設(shè)的主要參加人，主編實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)規(guī)劃教材1部，出版“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材1部。課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)特別優(yōu)秀。曾獲學(xué)校首屆十佳青年教師、十佳班主任等、教學(xué)名師獎(jiǎng)多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)?？偨Y(jié)了一套行之有效的無(wú)縫隙全程學(xué)生心理疏導(dǎo)方法。指導(dǎo)青年教師在市、省及全國(guó)“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”中取得優(yōu)異成績(jī)。