暖春的午后，一間偌大的教室里，電工電子學(xué)———一門(mén)聽(tīng)起來(lái)就無(wú)比抽象的課程。同學(xué)們或許會(huì)因?yàn)檎n程晦澀難懂而開(kāi)小差，抑或會(huì)因?yàn)槿谌诖阂舛蝾赡阒绬?，在?quán)義萍老師的課上，幾乎沒(méi)有人會(huì)發(fā)呆走神，也沒(méi)有人會(huì)打瞌睡，坐在后排的同學(xué)甚至還會(huì)因?yàn)榭床磺搴诎宥玖⑻魍Ｖ挥猩线^(guò)權(quán)老師課的同學(xué)才深有體會(huì)。
　　權(quán)老師留著一頭短發(fā)，身材瘦削，初次見(jiàn)面就給人一種精明干練且不易親近的印象?！霸谖业恼n堂上，不允許有學(xué)生走神，我會(huì)提醒東張西望、發(fā)呆的同學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生的內(nèi)心是否會(huì)開(kāi)小差就要看我教學(xué)的本事了。”如此不茍言笑且自信的開(kāi)場(chǎng)白讓同學(xué)們?cè)谛闹邪祰@：這位老師肯定不簡(jiǎn)單！
　　“在我講課之前，同學(xué)們先自行預(yù)習(xí)一遍，沒(méi)有預(yù)習(xí)就沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)嘛。”在很多同學(xué)打開(kāi)教材預(yù)習(xí)的同時(shí)，少部分坐在后排剛準(zhǔn)備松懈的同學(xué)猛然發(fā)現(xiàn)，權(quán)老師已經(jīng)默默地走到了他們身邊?！拔疑险n時(shí)有個(gè)愛(ài)好，喜歡滿教室走動(dòng)，好在咱們的教室也不算小?！币慌杂型瑢W(xué)竊竊私語(yǔ)道：“這感覺(jué)真像是回到了高中課堂啊！”
　　與權(quán)老師干練的外表相符的是她講課的風(fēng)格———高效且緊湊?！跋胍獙W(xué)好電子電工學(xué)，不做題是不行的。針對(duì)你們的預(yù)習(xí)成果，我來(lái)提出幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們?cè)谖业闹v課中尋找答案！”一聽(tīng)老師還要提出問(wèn)題，同學(xué)們更加專心地聽(tīng)講了。權(quán)老師一邊講課一邊在教室過(guò)道間走動(dòng)，在沒(méi)有擴(kuò)音器的情況下，后排的同學(xué)也能聽(tīng)得清清楚楚。
　　“好了，課講到這里我要提問(wèn)題了，大家拿出紙筆，試著做一下這幾道題目吧?！睓?quán)老師折回到講臺(tái)上喝了口水，擦了擦鬢角的汗珠，“同學(xué)們以后需要常備計(jì)算器和紙筆，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后練習(xí)幾道題有助于提高上課效率?！本毩?xí)完題目后，權(quán)老師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)對(duì)題目進(jìn)行了深入的解剖，同學(xué)們對(duì)電工電子也有了更深的感悟。
　　如此的預(yù)習(xí)、講課、提問(wèn)、講解，這一套流程讓課堂變得緊湊，也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的參與性，同學(xué)們學(xué)在其中，沉浸其中，更樂(lè)在其中。
　　講解完彌爾曼公式之后，權(quán)老師在黑板上列下一道式子，“請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛剛所學(xué)的知識(shí)，自己推導(dǎo)一下這個(gè)式子?！闭f(shuō)完依舊走向教室過(guò)道。在同學(xué)們一個(gè)個(gè)疑惑不解的眼神中，下課鈴聲也悄然響起，權(quán)老師走回講臺(tái)，望著大家竟開(kāi)心地笑了，“明明是運(yùn)用的公式，為什么推導(dǎo)出來(lái)的卻錯(cuò)誤呢？哈哈，下節(jié)課再告訴你們……” 孟璇