教育的真情王欣">
電子報(bào)
電子報(bào)

“何以為人師”師德建設(shè)大家談之二
教育的真情王欣


  時(shí)間過(guò)得真快。寒來(lái)暑往,我已從學(xué)生口中的“欣姐”叫成了“王老師”,而他們也成了我口中津津樂(lè)道的“孩子們”。記得剛畢業(yè)時(shí),懷揣著對(duì)教師職業(yè)的憧憬,夾雜著清閑、自在的小心思,步入了高校教師的行業(yè)。十幾年來(lái),對(duì)于教學(xué),困惑過(guò),疲倦過(guò),失落過(guò),也真正體會(huì)到了“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”的艱辛育人路。
  初為人師時(shí),壓力不大。備好自己的課,講完所教的班,答完學(xué)生的疑,溫暖在“欣姐”的稱(chēng)謂中,自豪在課堂你言他語(yǔ)的自由中,沉浸在課下熱絡(luò)的私聊中……為師,不難。
  沒(méi)多久,學(xué)生逃課、游戲、開(kāi)小差、補(bǔ)作業(yè)……課堂上五花八門(mén)的問(wèn)題接踵而來(lái)。面對(duì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠,對(duì)英語(yǔ)的冷眼相待,我開(kāi)始迷茫了,困惑了,恐懼了。嚴(yán)苛的要求,無(wú)盡的說(shuō)教隨之而來(lái):課堂管理、課業(yè)任務(wù)布置、檢查、評(píng)估、記錄……學(xué)習(xí)活動(dòng)似波瀾不驚般運(yùn)行著,但在內(nèi)心深處,與學(xué)生的疏離感日漸加強(qiáng),一種莫名的恐慌油然而生,總覺(jué)得缺失些什么。
  記得孫浩老師在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上說(shuō),她堅(jiān)持每次早課都提前半個(gè)小時(shí)到教室,和學(xué)生一起晨讀。她在班級(jí)里開(kāi)展圖書(shū)漂流瓶活動(dòng),從國(guó)外帶回的外國(guó)小說(shuō)供同學(xué)們輪流借閱;王新老師說(shuō)過(guò),“盡管家里有這樣那樣的不易,但我從來(lái)沒(méi)有一次怠慢過(guò)我的教學(xué)”;朱海萍老師對(duì)于教學(xué)方法改革的實(shí)踐與分享,戚曉娟老師人文關(guān)懷理念下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,遲韌老師“英語(yǔ)趣配音”手機(jī)軟件上一百多條配音分享,杜新宇老師樸實(shí)的“匠人精神”備課文稿及激情四射的課堂境界,這些使我真切地感受到自己缺乏的正是真情,教育的真情。這種真情,樸實(shí)而自然,沒(méi)有任何的矯揉造作,它揉捏在教師的一字、一句,一抹關(guān)切的目光,一句殷切的鼓勵(lì),一個(gè)溫暖的笑容亦或是一次謙虛的求教;這種真情,是為師者對(duì)自己的要求和自律,對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取,對(duì)學(xué)生的友愛(ài)和尊重,對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和投入,對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià);這種真情,踐行在“其身正,不令而行”中,無(wú)言之教,如春風(fēng)化雨般浸入學(xué)生的心靈。
  于是,我深刻地認(rèn)識(shí)到,教書(shū)育人是真情的事業(yè)。在學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段,作為其健康成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵人,我們要有對(duì)學(xué)術(shù)探索的真情,要有對(duì)學(xué)生品行、情操、德行培養(yǎng)的真情。如此說(shuō)來(lái),為師,不易。
  課上,我開(kāi)始注重對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、探究、討論、分享。2012年,大學(xué)外語(yǔ)教研部開(kāi)展任務(wù)教學(xué)法研討,受益于同事們的教法創(chuàng)新,我從了解學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)入手,設(shè)置與焦點(diǎn)話題、學(xué)生興趣、社會(huì)應(yīng)用相關(guān)的主題任務(wù),實(shí)施項(xiàng)目研討,體驗(yàn)互評(píng)互助的小組學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在評(píng)文、評(píng)師、評(píng)課、評(píng)方法、評(píng)效果的互評(píng)機(jī)制中體驗(yàn)合作式教學(xué)的快樂(lè);尊重學(xué)生的差異,除了在任務(wù)布置上區(qū)分難易度外,更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否獲得了主動(dòng)發(fā)展,是否展示出了豐富多彩的個(gè)性、健康的生活態(tài)度及價(jià)值觀;幫助學(xué)生正確理解“嚴(yán)”與“愛(ài)”,使他們認(rèn)識(shí)到大學(xué)課堂不是恣意放任,大學(xué)課業(yè)不是敷衍了事,教師嚴(yán)明的規(guī)范下養(yǎng)成的對(duì)知識(shí)嚴(yán)肅的態(tài)度是師愛(ài)的體現(xiàn)。課下,我以真誠(chéng)、開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)學(xué)生工作選擇的困惑,考研留學(xué)的疑慮,生活中的困難,交際時(shí)的膽怯,也許成效不大,但我會(huì)以光明、樂(lè)觀的態(tài)度激發(fā)他們面對(duì)困難的勇氣。每當(dāng)畢業(yè)生發(fā)來(lái)簡(jiǎn)短的祝福短信,每當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)與學(xué)生擦肩時(shí)那一聲倉(cāng)促卻真切的“老師”,每當(dāng)看見(jiàn)洋溢在學(xué)生臉上真誠(chéng)的微笑,都讓我暖暖地感受到為人師的小幸福。
  是的,真情的教育,溫暖,入心,綿長(zhǎng)。
  在我們身邊,有許許多多勤勤懇懇的教師們,他們用自己樸實(shí)、平凡的方式踐行著“以行立教、以德立身”,可能沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉,但卻是用最真情的教育,播撒著師德之光,照亮了學(xué)生成長(zhǎng)之路。