時(shí)間過(guò)得真快。寒來(lái)暑往，我已從學(xué)生口中的“欣姐”叫成了“王老師”，而他們也成了我口中津津樂(lè)道的“孩子們”。記得剛畢業(yè)時(shí)，懷揣著對(duì)教師職業(yè)的憧憬，夾雜著清閑、自在的小心思，步入了高校教師的行業(yè)。十幾年來(lái)，對(duì)于教學(xué)，困惑過(guò)，疲倦過(guò)，失落過(guò)，也真正體會(huì)到了“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的艱辛育人路。
　　初為人師時(shí)，壓力不大。備好自己的課，講完所教的班，答完學(xué)生的疑，溫暖在“欣姐”的稱(chēng)謂中，自豪在課堂你言他語(yǔ)的自由中，沉浸在課下熱絡(luò)的私聊中……為師，不難。
　　沒(méi)多久，學(xué)生逃課、游戲、開(kāi)小差、補(bǔ)作業(yè)……課堂上五花八門(mén)的問(wèn)題接踵而來(lái)。面對(duì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠，對(duì)英語(yǔ)的冷眼相待，我開(kāi)始迷茫了，困惑了，恐懼了。嚴(yán)苛的要求，無(wú)盡的說(shuō)教隨之而來(lái)：課堂管理、課業(yè)任務(wù)布置、檢查、評(píng)估、記錄……學(xué)習(xí)活動(dòng)似波瀾不驚般運(yùn)行著，但在內(nèi)心深處，與學(xué)生的疏離感日漸加強(qiáng)，一種莫名的恐慌油然而生，總覺(jué)得缺失些什么。
　　記得孫浩老師在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上說(shuō)，她堅(jiān)持每次早課都提前半個(gè)小時(shí)到教室，和學(xué)生一起晨讀。她在班級(jí)里開(kāi)展圖書(shū)漂流瓶活動(dòng)，從國(guó)外帶回的外國(guó)小說(shuō)供同學(xué)們輪流借閱；王新老師說(shuō)過(guò)，“盡管家里有這樣那樣的不易，但我從來(lái)沒(méi)有一次怠慢過(guò)我的教學(xué)”；朱海萍老師對(duì)于教學(xué)方法改革的實(shí)踐與分享，戚曉娟老師人文關(guān)懷理念下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，遲韌老師“英語(yǔ)趣配音”手機(jī)軟件上一百多條配音分享，杜新宇老師樸實(shí)的“匠人精神”備課文稿及激情四射的課堂境界，這些使我真切地感受到自己缺乏的正是真情，教育的真情。這種真情，樸實(shí)而自然，沒(méi)有任何的矯揉造作，它揉捏在教師的一字、一句，一抹關(guān)切的目光，一句殷切的鼓勵(lì)，一個(gè)溫暖的笑容亦或是一次謙虛的求教；這種真情，是為師者對(duì)自己的要求和自律，對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取，對(duì)學(xué)生的友愛(ài)和尊重，對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和投入，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)；這種真情，踐行在“其身正，不令而行”中，無(wú)言之教，如春風(fēng)化雨般浸入學(xué)生的心靈。
　　于是，我深刻地認(rèn)識(shí)到，教書(shū)育人是真情的事業(yè)。在學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，作為其健康成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵人，我們要有對(duì)學(xué)術(shù)探索的真情，要有對(duì)學(xué)生品行、情操、德行培養(yǎng)的真情。如此說(shuō)來(lái)，為師，不易。
　　課上，我開(kāi)始注重對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、探究、討論、分享。2012年，大學(xué)外語(yǔ)教研部開(kāi)展任務(wù)教學(xué)法研討，受益于同事們的教法創(chuàng)新，我從了解學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)入手，設(shè)置與焦點(diǎn)話題、學(xué)生興趣、社會(huì)應(yīng)用相關(guān)的主題任務(wù)，實(shí)施項(xiàng)目研討，體驗(yàn)互評(píng)互助的小組學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在評(píng)文、評(píng)師、評(píng)課、評(píng)方法、評(píng)效果的互評(píng)機(jī)制中體驗(yàn)合作式教學(xué)的快樂(lè)；尊重學(xué)生的差異，除了在任務(wù)布置上區(qū)分難易度外，更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否獲得了主動(dòng)發(fā)展，是否展示出了豐富多彩的個(gè)性、健康的生活態(tài)度及價(jià)值觀；幫助學(xué)生正確理解“嚴(yán)”與“愛(ài)”，使他們認(rèn)識(shí)到大學(xué)課堂不是恣意放任，大學(xué)課業(yè)不是敷衍了事，教師嚴(yán)明的規(guī)范下養(yǎng)成的對(duì)知識(shí)嚴(yán)肅的態(tài)度是師愛(ài)的體現(xiàn)。課下，我以真誠(chéng)、開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)學(xué)生工作選擇的困惑，考研留學(xué)的疑慮，生活中的困難，交際時(shí)的膽怯，也許成效不大，但我會(huì)以光明、樂(lè)觀的態(tài)度激發(fā)他們面對(duì)困難的勇氣。每當(dāng)畢業(yè)生發(fā)來(lái)簡(jiǎn)短的祝福短信，每當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)與學(xué)生擦肩時(shí)那一聲倉(cāng)促卻真切的“老師”，每當(dāng)看見(jiàn)洋溢在學(xué)生臉上真誠(chéng)的微笑，都讓我暖暖地感受到為人師的小幸福。
　　是的，真情的教育，溫暖，入心，綿長(zhǎng)。
　　在我們身邊，有許許多多勤勤懇懇的教師們，他們用自己樸實(shí)、平凡的方式踐行著“以行立教、以德立身”，可能沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用最真情的教育，播撒著師德之光，照亮了學(xué)生成長(zhǎng)之路。