創(chuàng)新思維 玩轉(zhuǎn)智慧課堂
走進(jìn)邢佳老師的課堂，移動(dòng)終端、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的師生交互功能早就被發(fā)揮到了極致。課堂上，教師可以通過“微助手”考察學(xué)生單詞背誦情況；學(xué)生用手機(jī)軟件根據(jù)點(diǎn)評、評分編輯自己的英語作文；通過課堂視頻了解更多的課外知識(shí)……這種以學(xué)習(xí)為中心、以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源共享為依托、以混合式教學(xué)為手段的新型教學(xué)模式就是邢佳老師一貫推崇的“智慧課堂”。
　　在備課時(shí)，邢佳老師會(huì)提前在網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于課堂內(nèi)容的短視頻或制作微課視頻，讓學(xué)生提前預(yù)熱學(xué)習(xí)內(nèi)容；課上運(yùn)用多媒體教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的方式鞏固強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)；課后增加延伸性討論，深入回顧并逐漸形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用我?，F(xiàn)有的“iwrite”、“itest”和自主聽力平臺(tái)等多種教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生提供多種多樣的練習(xí)資料，根據(jù)專業(yè)要求和技能培訓(xùn)，充分鍛煉學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”五項(xiàng)技能。
　　“如今，‘微課翻轉(zhuǎn)課堂’教學(xué)形式非常受各大學(xué)校歡迎，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校教學(xué)中非常普遍。它不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、豐富課堂內(nèi)容，而且對于教師來說，還可以通過多元化教學(xué)手段來開拓新的教學(xué)思路、踐行新的教學(xué)方案?！毙霞牙蠋熑缡钦f。
　　在“智慧課堂”上還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)———“碎片化教學(xué)”?！八槠币辉~在上世紀(jì)80年代常常被提及，如今“碎片化”已經(jīng)被應(yīng)用在社會(huì)體系中的各個(gè)領(lǐng)域。對教育來說，“碎片化教學(xué)”將完整的教學(xué)過程拆分成若干片段，充分利用了學(xué)生課堂和課后時(shí)間，迎合并推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)獲取和信息快速傳播的重要變革。邢佳老師對她獨(dú)特的教學(xué)方法總是胸有成竹：
　　“在學(xué)校有自主聽力平臺(tái)，這是一個(gè)非常好的練習(xí)英語聽力的資源，但是很少學(xué)生會(huì)將它利用好。所以我會(huì)要求學(xué)生在指定時(shí)間學(xué)習(xí)指定聽力內(nèi)容并且驗(yàn)收成果，利用好零散時(shí)間背單詞、聽課文、朗讀、寫作文。”
　　結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，邢佳老師在探索混合型教學(xué)模式的道路上砥礪前行。探索“智慧課堂”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)一棵樹開始，逐步增長見識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而闊見整片森林。
共享成果 傳播優(yōu)質(zhì)資源
在教育教學(xué)成果上，邢佳老師介紹了自己獨(dú)特的教學(xué)方式和“德、勤、鉆”的教學(xué)感受。傳播優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，需要教育者之間相互溝通交流，進(jìn)而“集百家之長，成一家之言。”
　　邢佳老師每每談到自己未來努力的方向，總會(huì)嚴(yán)格要求自己，她希望一方面將創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式用于一線教學(xué)操作，不再依賴外部環(huán)境的限制；另一方面將自己多年總結(jié)研究的教學(xué)成果傳播出去，讓更多的教師應(yīng)用，讓更多的學(xué)生受益，催動(dòng)這種新穎的教學(xué)方式不斷優(yōu)化。
　　在邢佳老師的教學(xué)經(jīng)歷中不僅有多年一線教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，還有多次參加英語學(xué)科教學(xué)大賽、主持參加《MOOC環(huán)境下高校混合式教學(xué)模式對大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐和探索（教研）》、《SPOC下高?；旌鲜浇虒W(xué)模式對大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐和探索（教研）》等高校教學(xué)改革和國內(nèi)外交流的經(jīng)歷。這些收獲也正是促進(jìn)她探索混合教學(xué)模式的動(dòng)力源泉。
　　“如果沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的理論認(rèn)知，盲目的課堂實(shí)踐只能會(huì)以默默無聞收場。從大的方面說，教育工作者的教學(xué)研究是推動(dòng)教學(xué)改革的、提高教育成果的主導(dǎo)力量；從小的方面說，我所進(jìn)行的研究也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本動(dòng)因，是培養(yǎng)優(yōu)良師資、提高競爭活力的重要手段?！毙霞牙蠋熣腔谝陨峡紤]，在承擔(dān)繁忙的課堂任務(wù)之余，利用個(gè)人時(shí)間一點(diǎn)一滴的將教育教學(xué)研究做到了如今的碩果累累。
　　教師是用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤。每一份教學(xué)成果的背后都凝結(jié)著教師日以繼夜的付出和心血。泰戈?duì)栐f過：“真正的目的不在于達(dá)到極限，而在追求極限的完美?！毙霞牙蠋熡眯袆?dòng)告訴我們，教育沒有極限，但是要追求過程的完美。
助力夢想 就是莫大幸福
《阿甘正傳》中一句臺(tái)詞：“如果你相信我，我就會(huì)在你需要的時(shí)候一直陪伴著你?！弊鳛橐幻咝＝逃ぷ髡?，不管自己的學(xué)生走到哪里，只要對方需要幫助，就會(huì)陪在學(xué)生身邊，幫助學(xué)生走出困境。
　　談到“初心”這兩個(gè)字時(shí)，邢佳老師想起從事教師行業(yè)時(shí)的情景?！耙婚_始選擇教師這個(gè)職業(yè)的時(shí)候，我就想一定要進(jìn)入高校，因?yàn)榭偢@些年輕的面孔95后、甚至00后在一起，心態(tài)就會(huì)自然而然地變年輕了?！毙霞牙蠋熣驹谥v臺(tái)上傳授知識(shí)十三年，時(shí)代在變、課程在變、教材在變、教學(xué)方式在變，但唯獨(dú)不變的是她十幾年如一日依然保持新鮮、活躍的教學(xué)理念和傳道授業(yè)解惑教書育人的初心。
　　臨近期末，邢佳老師聽到學(xué)生們對她說的最多的一句話就是:“老師，您下學(xué)期還教我們嗎？”一句話道出了同學(xué)們對老師的拳拳之心，“這句話雖然簡單但卻暖心，同學(xué)們對我不反感，喜歡我的課程、喜歡我的教學(xué)方式?！闭劶斑@里，邢佳老師有些些許的激動(dòng)?！霸?jīng)有一個(gè)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常處于游離狀態(tài)，身在班級心在外，上課不聽講，每天無所事事。于是我采取迂回策略，不直面苛責(zé)。一方面主動(dòng)找他談心，大到理想追求和就業(yè)前途，小到語言技能和四級考試，緩緩糾正其惰性；另一方面耐心詢問學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助他找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在課堂上給與更多鼓勵(lì)，逐漸激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣?！苯?jīng)過長時(shí)間的熏陶，這名學(xué)生逐漸融入課堂氛圍，舉手發(fā)言、回答問題、完成作業(yè)樣樣主動(dòng)，英語水平和學(xué)習(xí)成績都有了顯著提高。
　　自己最大的幸福就幫助別人，邢佳老師尋求多種教育形式最大化，為的就是可以讓學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的課堂，收獲到最充實(shí)的知識(shí)。
　　書本和學(xué)校是教育的工具，但并非是教育的本質(zhì)，跳出傳統(tǒng)思想的限制，才能最大限度實(shí)現(xiàn)師生之間溝通交流。在邢佳老師看來，教師作為學(xué)生學(xué)業(yè)上的引路人、指明燈，即使獲得再多的榮譽(yù)也不及學(xué)生一句簡單的夸獎(jiǎng)。教育不是夸夸奇談浮光掠影，而是良知的守望。她用溫柔和煦的笑容，面對未來的挑戰(zhàn)，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”。
（指導(dǎo)教師：郭 琳）
記者手記：顏如玉、氣如蘭、笑顏如花綻。這樣一位溫文爾雅的老師坐在面前，我們一起談學(xué)習(xí)、談工作、談理想。聽君一席話，勝讀十年書。邢佳老師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，情理交融的師生關(guān)系，孜孜不倦的春蠶品格，讓我們受益匪淺。邢佳老師娓娓動(dòng)聽的講述讓我們真正地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和重?fù)?dān)。