實(shí)踐教學(xué)活動
校領(lǐng)導(dǎo)聽取教學(xué)改革匯報(bào)
教師走進(jìn)鏡頭，現(xiàn)場帶進(jìn)課堂案例教學(xué)
圖說近現(xiàn)代史案例教學(xué)
教學(xué)研討活動
近幾年我校思政課秉持“增強(qiáng)實(shí)效”的教學(xué)理念，努力讓思政課“活”起來、“動”起來，以擺脫思政課學(xué)生“不愿學(xué)、不想學(xué)”的現(xiàn)實(shí)窘境。
實(shí)踐育人：讓思政課堂動起來實(shí)踐調(diào)研是思政課實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互動，第一課堂與第二課堂相連接，思政課與“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”相結(jié)合，形成了思政教育良性機(jī)制。
我校思政課圍繞四門主干課程建立了不同方向的實(shí)踐教學(xué)基地，涵蓋紅色教育、傳統(tǒng)文化、法制教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展四個(gè)方面，建立濟(jì)南戰(zhàn)役紀(jì)念館等六個(gè)思政課校外實(shí)踐教學(xué)基地?；亟⒑髨?jiān)持“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合，充分利用基地開展實(shí)踐教學(xué)。通過相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，創(chuàng)新個(gè)體實(shí)踐和組團(tuán)實(shí)踐形成具有交通學(xué)院特色的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，推動思想政治理論實(shí)踐教學(xué)改革和發(fā)展。
學(xué)校黨委書記孫秀麗在思政課教師座談會上指出：思政課改革不是一朝一夕能徹底完成的，始終會彰顯思政課“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”的勃勃生機(jī)，為學(xué)生烹飪好思政課這道“硬菜”。
如何安排好教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更喜歡，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。“就像給自己的孩子做飯一樣，我們必須知道他們喜歡什么，然后再根據(jù)思政課的具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備‘菜品’，這樣菜才能合他們的胃口?！薄睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教師們的做法是思政課“問題導(dǎo)向式專題教學(xué)”改革的一個(gè)縮影。
打破常規(guī)的教學(xué)模式，探索將思政課上成專題講座。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程改革后的專題式教學(xué)采用教學(xué)討論、集體備課的方式，老中青教師聚在一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，每名教師一個(gè)學(xué)期只講授一兩個(gè)自己“拿手”的專題，并在年級各班進(jìn)行循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了由教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。
討論、辯論甚至是爭論如今漸漸成了我校思政課堂上的一種學(xué)術(shù)常態(tài)。教材中的理論知識在教師的“演繹”下，轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，以辯論、案例的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的參與者；教師也不只是知識的“搬運(yùn)者”，更是授業(yè)解惑者。
為了提升思政課的魅力指數(shù)，開創(chuàng)了領(lǐng)導(dǎo)聽課和集體備課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校督導(dǎo)每學(xué)期都深入課堂一線了解教學(xué)情況，聽課后提出相應(yīng)意見和建議。在集體備課環(huán)節(jié)，教師們不斷創(chuàng)新，探索出研討辯論、案例分析、情景劇演繹等一系列教學(xué)新方法，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，在互動中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的入腦入心。
孫書記強(qiáng)調(diào)：思政課教師不只是知識的“搬運(yùn)者”，更是授業(yè)解惑者。同樣，思政教育的重心不是知識本身，而是思辨過程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，直接促進(jìn)了思政課老師們重視教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
貼近專業(yè)：讓思政課突出交通特色在教學(xué)過程中，積極致力于“應(yīng)用型大學(xué)思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新”的探索。在堅(jiān)持教材體系公共性的前提下，積極探索教學(xué)體系的專業(yè)針對性。《中國近現(xiàn)代史綱要》將體現(xiàn)交通文化背景的相關(guān)歷史知識適當(dāng)?shù)丶尤氲浇虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，通過選取有針對性的話題和恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)運(yùn)作。這里的“交通史”，乃是廣義的“大交通”視角，它覆蓋了不同學(xué)科、不同專業(yè)與交通文化相關(guān)的歷史背景。
在課堂教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容安排，設(shè)置近代中國新式交通的發(fā)展與社會生活的變遷等一系列教學(xué)話題。思政課內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，增加了親切感和熟悉感，取得了良好的教學(xué)效果。
走進(jìn)鏡頭：讓思政課增加現(xiàn)場體驗(yàn)思政課在教學(xué)改革的探索中，創(chuàng)新了一套案例教學(xué)體系———“教師走進(jìn)鏡頭，現(xiàn)場帶進(jìn)課堂”。馬克思主義基本原理教研室組織教師外出錄制與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)場教學(xué)短片，教師走進(jìn)鏡頭，感悟體會，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場講解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力。
“教師走進(jìn)鏡頭，現(xiàn)場帶進(jìn)課堂”案例教學(xué)已獲我校高等教育教學(xué)成果培育項(xiàng)目立項(xiàng)，通過三年持續(xù)的努力，課堂教學(xué)效果顯著提高。從2015年至2017年，開始有計(jì)劃的開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容錄制活動，預(yù)計(jì)到2020年，形成涵蓋紅色精神、傳統(tǒng)文化、交通特色等相對完整的教學(xué)案例系列，構(gòu)筑具有山東交通學(xué)院特色的思政課教學(xué)模式。
遇上藝術(shù)：讓思政課綻放“思想盛宴”
藝術(shù)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含著豐富的育人資源。
我們凝煉、解析藝術(shù)設(shè)計(jì)資源，把思政、美育、藝術(shù)、人生之道融入課堂，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。
藝術(shù)設(shè)計(jì)融入課堂教學(xué)，形成“思政＋藝術(shù)設(shè)計(jì)”特色。《中國近現(xiàn)代史綱要》堅(jiān)持將思政課思教改路和藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將藝術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)元素融入思政課教學(xué)的路徑，挖掘整理30多個(gè)教學(xué)案例；與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院聯(lián)合舉辦“圖說近代史展覽”“思政課教學(xué)實(shí)踐美術(shù)作品展覽”等，思政課教師與藝術(shù)專業(yè)教師攜手同行，共育藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，讓思政課綻放“思想盛宴”。慕課建設(shè)：讓新媒體與思政課深度融合加快信息化建設(shè)步伐，為思想政治理論課提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的一體化教學(xué)信息平臺。緊緊圍繞思想政治理論課統(tǒng)編教材，精心設(shè)計(jì)知識點(diǎn)、教學(xué)模塊和講授邏輯，在學(xué)校的慕課網(wǎng)站推出《中國近現(xiàn)代史綱要》課程慕課，形成線上線下混合式教學(xué)模式。
如果說新媒體平臺和課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)成了“思政”課慕課的硬支撐，那么課程的價(jià)值取向就是“思政”課慕課的軟支持。圍繞學(xué)生的思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)，通過知、情、意、行的認(rèn)知邏輯，始終致力于提升學(xué)生的修養(yǎng)并外化為德行。
《中國近現(xiàn)代史綱要》慕課開課以來累計(jì)有上千人次在線上學(xué)習(xí)，有400多人參與課程討論，學(xué)生參與線上教學(xué)活動、自主學(xué)習(xí)并發(fā)帖參與課程討論的比例超過了同期開課學(xué)生的99%，有力地推進(jìn)了新媒體新技術(shù)與思想政治理論課的有機(jī)融合，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。專題講授：讓思政課內(nèi)容精起來專起來高度重視思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新，以與時(shí)俱進(jìn)的精神傳播與時(shí)俱進(jìn)的理論。各個(gè)教研室按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案的要求，研討總結(jié)各門課程的教學(xué)要點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，編寫五門思想政治理論課的預(yù)期學(xué)習(xí)成果實(shí)施計(jì)劃、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量報(bào)告。以思想政治理論課程內(nèi)容改革為著力點(diǎn)，按照黨的理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步，課程教學(xué)就跟進(jìn)一步的原則，大膽進(jìn)行課程改革嘗試，及時(shí)將黨的創(chuàng)新理論最新成果“三進(jìn)”，注重思想政治理論課教學(xué)的時(shí)效性。堅(jiān)持集體備課、交叉聽課評課制度，就教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行集中研討?！恶R克思主義基本原理概論》選取馬克思主義經(jīng)典著作的部分素材，融入名家采訪、時(shí)事熱點(diǎn)，便于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，課后師生交流。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》將“我的夢與中國夢”等大學(xué)生喜聞樂見的時(shí)興話題引入課堂教學(xué)與討論中?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以大學(xué)生入學(xué)后的思想實(shí)際和普遍關(guān)心的問題為邏輯起點(diǎn)，以人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀教育為主線，以成才觀、修養(yǎng)觀教育為切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。《形勢政策》課密切關(guān)注新時(shí)代黨和國家大政方針，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平系列講話精神、黨的十九大精神等，積極開展研討，把黨的最新理論成果和社會主義偉大實(shí)踐呈現(xiàn)在課堂上。考試改革：讓思政課引導(dǎo)學(xué)生深度思考思政課一直在探索創(chuàng)新考試方式方法的改革，期末考試按照中央要求實(shí)行沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的考試，試題貼近社會、貼近學(xué)生、貼近專業(yè)，重在考查學(xué)生分析解決問題的能力，明辨是非的能力，形成正確的思維方法，樹立正確的價(jià)值觀。
教師們通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置選擇題的作業(yè)和測試題，采用客觀題型的方式，考察學(xué)生對基本知識的掌握，新的形式，與期末卷面只考主觀題形成良好互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
我校思政課在教學(xué)中非常注重理論知識與社會熱點(diǎn)問題的緊密結(jié)合。作為課堂教學(xué)的延續(xù)和檢驗(yàn)，我校思政課進(jìn)行了考試改革，將社會熱點(diǎn)融入課程考試，以社會熱點(diǎn)作為切入點(diǎn)來考察學(xué)生對理論知識的理解、考察學(xué)生對社會熱點(diǎn)的認(rèn)知能力、促使學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，從而增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。比如2017年上半年的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課考試中，就以學(xué)生最關(guān)心的《王者榮耀》為切入點(diǎn)來考察學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知，通過考試促使學(xué)生形成正確的歷史觀和文化觀，從而充分發(fā)揮思想政治理論課的育人功能。這一改革獲得到廣大學(xué)生的一致好評，并被大眾網(wǎng)（《考試題是〈王者榮耀>、上課用二維碼簽到，這個(gè)大學(xué)的毛概課真的不一般》）報(bào)道。
正是在教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐精神的指引下，馬克思主義學(xué)院的教職員工不忘初心，努力探索開拓適合學(xué)生專業(yè)，適合學(xué)校特色的教學(xué)方式，讓思政課真正成為學(xué)生心目中的“第一課”。
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