我們知道，一口漂亮的英語與正確、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、節(jié)奏和語調(diào)是密切相關(guān)的。從當(dāng)下的英語語音教科書和一般語音著作來看，大多重發(fā)音而輕語調(diào)，“也就是說現(xiàn)在的英語語音教學(xué)大多進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，那就是把語音學(xué)狹義化了?！蓖鈬Z學(xué)院今年被評為市級(jí)精品課程的“英語語音”課程負(fù)責(zé)人卜友紅教授如是說道?？梢哉f，這門課程給廣大學(xué)子的英語語音學(xué)習(xí)注入了新的元素，也帶來了新的挑戰(zhàn)。
　　
開語音教學(xué)之先河
卜友紅教授告訴記者，現(xiàn)在出版發(fā)行的英語語音教科書大多對英語發(fā)音（即44個(gè)音素的發(fā)音）所作的描寫頗為周詳，約占全書的三分之二多，而對重音、節(jié)奏、語調(diào)等的處理則過于簡略，對于這種失之偏頗的做法，卜老師深感有糾正之必要?！岸嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐告訴我們，對于言語交際來說，正確的語調(diào)比起正確的發(fā)音顯得更為重要，所以我們要敢于開創(chuàng)這樣一種先河?！?br>　　基于這一認(rèn)識(shí)，卜友紅教授和課題組其他老師一起對原有的教材進(jìn)行改革，在自編的語音教材中，發(fā)音部分僅占三分之一，增強(qiáng)了重音、節(jié)奏、語調(diào)在語言交際中的作用。在語調(diào)教學(xué)中，徹底擺脫了陳舊的兩調(diào)體系(即升調(diào)和降調(diào)，而對英語的兩種靜調(diào)和五種動(dòng)調(diào)進(jìn)行系統(tǒng)的闡述和練習(xí)。從語調(diào)的句法功能到語調(diào)的辨義功能，從朗讀一個(gè)詞，一個(gè)句子，一首詩到一篇文章，無處不在進(jìn)行重音、節(jié)奏及語調(diào)的訓(xùn)練。在“音”和“調(diào)”的關(guān)系上，將訓(xùn)練的重點(diǎn)放在語調(diào)和節(jié)奏等其他要素上，從而達(dá)到“以調(diào)帶音”的目的。課程的教學(xué)雖然從英語語音的音節(jié)、重音和節(jié)奏的基本概念入手，但對英語重音和語流的感知與訓(xùn)練卻貫穿課程的始終。
　　
教學(xué)方式別具一格
在采訪中，記者真切地感受到卜友紅教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對語音教學(xué)、研究工作的熱愛。正是對受教對象與時(shí)俱進(jìn)的需求有著正確的分析、定位，以及不厭復(fù)其煩地反復(fù)查閱、整理、總結(jié)語音學(xué)相關(guān)研究資料，卜老師和她的課題組老師才在理論知識(shí)的傳授方面積累了一套自己獨(dú)有的絕技。
　　課題組把國外“應(yīng)用語音學(xué)”的最新研究成果運(yùn)用于教學(xué)上，將英語和漢語兩個(gè)語音系統(tǒng)進(jìn)行對比分析，找出兩者的異同，然后對學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行科學(xué)的對比和分析。對比和分析不僅限于元音音素和輔音音素，還著重于語流、重音及語調(diào)方面。這就使語音學(xué)更加具有科學(xué)性。在教學(xué)中，課題組老師采取啟發(fā)、聯(lián)想等方法，反對死記硬背語音學(xué)理論知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)掌握精華之所在。因?yàn)檎Z音學(xué)理論是掌握正確發(fā)音及語調(diào)的手段和媒介，而不是最終目標(biāo)，所以，每傳授一條語音學(xué)理論，老師都會(huì)用問答形式啟發(fā)同學(xué)們思考。
“我們是演員，講臺(tái)是舞臺(tái)”
　　在語音教學(xué)的實(shí)踐方面，卜老師給記者打了一個(gè)生動(dòng)的比方：“我們常常把自己比作一個(gè)演員，把講臺(tái)看作是舞臺(tái)?！睘榱俗龅竭@一點(diǎn)，卜老師精心策劃每一堂課，并先從編排教材入手。
　　例如，在音素練習(xí)中，老師們從大量的語料中搜集編排了含有所學(xué)音素的諺語、詩歌和歌曲以及一些容易混淆的音的對比練習(xí)。這些諺語、詩歌和歌曲既上口易學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對于一些語音基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則先讓他們練習(xí)有關(guān)的漢語繞口令，然后再讓他們練習(xí)老師們自編的英語繞口令的詞句。在對錯(cuò)誤的發(fā)音進(jìn)行科學(xué)、耐心的糾正的同時(shí)，卜老師注意將同學(xué)們所學(xué)的課本知識(shí)和日?？谡Z會(huì)話有機(jī)地結(jié)合在一起，克服語音課所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)的現(xiàn)象。
　　就這樣，英語語音課程的語音訓(xùn)練與學(xué)生英語聽能和口語表達(dá)的訓(xùn)練被有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生能對所聽到的英語語篇進(jìn)行解碼；能流暢地表達(dá)所要表達(dá)的思想，達(dá)到了流暢使用、交際的目的。（記者董詩佳）