近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā) 《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)作出頂層設(shè)計(jì)，其中特別指出：
　　“深入推進(jìn)高等學(xué)校教師考核評(píng)價(jià)制度改革，突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)和師德考核，將教授為本科生上課作為基本制度。”
　　教授不上課，就不合格，就可能下崗，“教授為本科生上課作為基本制度”的提出，受到了社會(huì)大眾尤其是高校學(xué)子們的擁護(hù)。
　　問(wèn)題是時(shí)代的聲音。當(dāng)前這個(gè)時(shí)候，國(guó)家特別提出教授要給本科生上課，并將之作為基本制度確定下來(lái)，無(wú)疑有著很強(qiáng)的針對(duì)性。關(guān)于出臺(tái)這一規(guī)定的背景和理由，可以想見(jiàn)，當(dāng)前有很多教授，特別是名教授，因?yàn)楣ぷ魈?、職?wù)太多，無(wú)暇顧及本科生培養(yǎng)。此項(xiàng)規(guī)定的出臺(tái)無(wú)疑對(duì)教授工作精力的分配具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，對(duì)于本科生獲得更好的教學(xué)，將產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。這一規(guī)定出臺(tái)的合法性，也在于任何人不能提出反證：
　　因?yàn)榻淌谡撸虒W(xué)也。不教學(xué)，又何謂教授稱(chēng)號(hào)？
　　本科生對(duì)于教授尤其是名教授的授課需求也是巨大的。近期，中國(guó)青年報(bào)聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)1979名大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，60.8%的受訪(fǎng)大學(xué)生認(rèn)為院士回歸本科課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，87.7%的受訪(fǎng)大學(xué)生希望自己學(xué)校的院士講授基礎(chǔ)課。如果身邊有院士授課，77.8%的受訪(fǎng)大學(xué)生表示愿意去聽(tīng)。
　　但任何事情都不是出臺(tái)了規(guī)定就可以順利實(shí)施的，即便實(shí)施了，也不一定能夠達(dá)到預(yù)期理想效果。規(guī)定教授給本科生上課，其背后的動(dòng)因是本科生教學(xué)出問(wèn)題了。那么本科生教學(xué)的根本問(wèn)題在哪里，是教材問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程問(wèn)題，抑或是誰(shuí)來(lái)提供教學(xué)的問(wèn)題。都是，又都不是。
　　真正的教學(xué)問(wèn)題是時(shí)代問(wèn)題，因?yàn)槲覀冋嬲M(jìn)入了后喻時(shí)代。人類(lèi)學(xué)家米德將人類(lèi)社會(huì)作了三分法，前喻時(shí)代、并喻時(shí)代和后喻時(shí)代。
　　人類(lèi)進(jìn)入后喻時(shí)代后，教學(xué)發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，老師越來(lái)越多的是促進(jìn)者，越來(lái)越少的是傳授者。
　　因?yàn)閺闹R(shí)傳授的角度看，學(xué)生和教授所獲得的信息源幾乎是同步的，傳統(tǒng)教師信息優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)已經(jīng)被瓦解了，韓愈關(guān)于教師的定義發(fā)生了時(shí)代性演進(jìn)，師者，傳道、授業(yè)之外，更多的是在師生相長(zhǎng)中共同解惑。由此不難看出，解決本科生教學(xué)的問(wèn)題，不僅需要更多的院士教授走向講臺(tái)，還需要重構(gòu)高等教育傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。
　　那么到底如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，辦法多是如下幾條：一是聘請(qǐng)教學(xué)型教授。十多年前麻省理工學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng) MIT）韋斯特校長(zhǎng)曾出奇招，通過(guò)社會(huì)募捐設(shè)立160位教學(xué)講席教授，以加強(qiáng)MIT重科研輕教學(xué)的問(wèn)題。二是回歸舊制，讓本科生參與教授主持的科研，在扮演學(xué)徒的過(guò)程中發(fā)展自己。三是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)世界的方式培養(yǎng)自己，這就是哈佛大學(xué)福斯特校長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，我們不是給學(xué)生教授我們已有的知識(shí)，我們把世界送到學(xué)生面前，讓學(xué)生自己去認(rèn)知去探索。
　　可以看出，本科生教學(xué)不是某一所大學(xué)的問(wèn)題，而是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，時(shí)代性的問(wèn)題。
　　將教授給本科生上課形成制度，只是解決這個(gè)難題的一種途徑。要達(dá)成效果，還需要多方面協(xié)同改革，以及理念的不斷更新與改進(jìn)，一句話(huà)，還是要落實(shí)。（洪成文）