為人師者，一身淑靜嫻雅的古典氣質(zhì)拉近了與學(xué)生們的距離，緊跟前沿治學(xué)的新銳態(tài)度激發(fā)著學(xué)生們的為學(xué)熱情，傾心傳統(tǒng)文化的育人價值，同時又兼收并蓄，善于在教學(xué)中融合中西教育理念，使兩者相得益彰。在身邊的師生們看來，這就是姜麗靜老師極具感染魅力的人格風(fēng)采與教學(xué)特色。在姜麗靜老師自己看來，教書育人馬虎不得，自己只不過是在努力做一個稱職的老師。課堂上不照本宣科，教學(xué)中不因循守舊，姜麗靜老師用自己的教學(xué)藝術(shù)為幼兒教育課堂帶來了別樣的色彩。
　　
　　讓幼兒教育植根“中國文化土壤”
　　
　　傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教育的責(zé)任，作為幼兒教育更應(yīng)利用傳統(tǒng)文化的精髓對幼兒實施全面發(fā)展的啟蒙教育。但作為教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生真正理解中國傳統(tǒng)文化的美卻沒有那么容易。難認(rèn)的生字、難懂的典故、迥異的歷史條件都成為同學(xué)們讀懂古典文學(xué)的“攔路虎”。姜麗靜老師從現(xiàn)代語境中找靈感，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶入現(xiàn)代社會，用現(xiàn)代的例子講古人的故事。在她的講述中，幼兒教育理論更“接地氣”了。
　　在講解 《幼兒教育理論與實踐》的時候，姜麗靜老師不從枯燥的理論入手，卻先講起了大家耳熟能詳?shù)纳裨捁适拢l(wèi)填海、后羿射日、夸父追日……梳理故事情節(jié)、挖掘闡發(fā)，同學(xué)們感受到了中國古代神話的巨大藝術(shù)魅力，也領(lǐng)悟到了故事傳遞的中華民族奮斗精神。當(dāng)“90后”學(xué)生們聽到這些故事和人名時，興趣一下子就來了。
　　“開頭先聲奪人還不夠，課堂中間還有結(jié)尾，都要精心設(shè)計?！苯愳o說，為講好一節(jié)課，她通常會忙活三四個晚上備課。在她看來，高度熟悉授課內(nèi)容，制作漂亮的課件，靈活運(yùn)用授課技巧，注重儀態(tài)儀表，一個也不能少。姜老師的課程分為禮儀、詩文、國藝、習(xí)性、記憶，融合了國學(xué)的中文、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、民俗等知識。講授中將傳統(tǒng)文化教育所強(qiáng)調(diào)的 “重德行”“從做人開始”“成人才能成才”等核心理念和現(xiàn)代教育所注重的知識傳授、智能發(fā)展的教學(xué)理念有機(jī)地結(jié)合在一起。不少同學(xué)在聽完她的課后直呼“過癮”。
　　姜老師講課還有一大訣竅就是在課堂的最后“留個尾巴”，對下節(jié)課要講的內(nèi)容設(shè)置一個懸念，故意吊學(xué)生的胃口，讓他們有所期待。
　　
　　燃起一把想像力之火
　　
　　不問前路艱辛，只為春風(fēng)化雨?！拔沂茄芯拷逃?，所以更應(yīng)該在自己的教學(xué)實踐中做個稱職的老師。”在課堂上，如何活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，從而幫助他們形成積極自主的學(xué)習(xí)形態(tài)，一直是姜麗靜老師教學(xué)的重點，也是她不斷為之創(chuàng)新的方向。她申請并通過了由國家留學(xué)基金委資助的 “高校教師出國研修項目”，在長達(dá)三年的研修過程中，她不僅體驗到了中西課堂教學(xué)的差異，并且這些差異又再次引發(fā)了她對教學(xué)改革和創(chuàng)新的思考。為了改變學(xué)生上課記筆記、課下背筆記的舊式學(xué)習(xí)形態(tài)，回國后，姜老師決心要通過更靈活多樣的教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新能力，將自己所學(xué)所見應(yīng)用到日常教學(xué)中去。
　　“只有學(xué)會反思，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們才能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力與思維能力。”姜老師講課從來不拘泥于課本，她講課時會把教育學(xué)領(lǐng)域最新最前沿的研究方法、研究進(jìn)展等穿插進(jìn)來。她解釋說：“教育學(xué)研究每年都有新進(jìn)展，教學(xué)時要加入新內(nèi)容，使學(xué)生的思維保持活躍的狀態(tài)，墨守陳規(guī)不行，教書育人的事馬虎不得?！彼瑫r注意引領(lǐng)學(xué)生回到教育思想賴以產(chǎn)生的歷史現(xiàn)場，從宏大的社會和歷史境遇，到微觀的個人生活史，在娓娓道來中展現(xiàn)思想家獨(dú)特的治學(xué)之路。課堂上，她會拿出有關(guān)材料要求學(xué)生進(jìn)行分析和質(zhì)疑，鼓勵他們大膽提出自己的觀點，在課堂上形成自由討論，再從邏輯上進(jìn)行推理。
　　“我希望學(xué)生們不要被束縛，而是能跳出有限的課堂去發(fā)現(xiàn)外邊世界的美?！苯蠋熯€提倡學(xué)生互相對各自的觀點進(jìn)行評價，以鍛煉同學(xué)們的推理能力。即使有錯誤，姜老師并不只是單純的指正，她會在提問中引導(dǎo)學(xué)生一點點自己去修正，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
　　
　　傳承師道教學(xué)相長
　　
　　“課上得好，人長得美……”在學(xué)校的微博中，不少同學(xué)把姜麗靜老師封為 “女神”，可是不少同學(xué)對她還是“又愛又怕”。平時溫柔的姜老師在對待學(xué)生作業(yè)、論文的時候絕對是“嚴(yán)師”。
　　對于這一點，15級的朱文文同學(xué)頗有發(fā)言權(quán)，“畢業(yè)論文，我都不知道前前后后改了多少遍，連一個句子、一個詞，姜老師都不會放過。剛開始我的論文題目用了‘當(dāng)代’一詞，姜老師認(rèn)為論文闡釋的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)屬于‘現(xiàn)代’的范疇。僅一字之差，她幫我重新翻閱了歷史、哲學(xué)、教育學(xué)等多個領(lǐng)域的典籍進(jìn)行求證，確保其精準(zhǔn)。”
　　在對碩士生的培養(yǎng)上，姜麗靜堅持教學(xué)與科研并重、教學(xué)與科研結(jié)合，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)訓(xùn)練鍛造學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生知識的規(guī)范性和思維的創(chuàng)造性。她還根據(jù)每個學(xué)生的所學(xué)專長與自身特點，幫助他們探尋適合的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域與研究方向，竭盡全力為學(xué)生鋪路。
　　“要么不做，做就做到力所能及的最好！”姜麗靜是這樣要求自己的，也是這樣教導(dǎo)她的學(xué)生的。在繁忙的教學(xué)中，她發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇；主持并完成教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目等各類課題5項，參與國家級和省部級課題多項；出版學(xué)術(shù)專著1部，參編教材3部；榮獲十四屆霍英東教育基金會高等院校青年教師三等獎、全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文提名獎、山東省社會科學(xué)學(xué)科新秀等。
　　面對榮譽(yù)，姜麗靜說：“我珍視榮譽(yù)，但從不會為了榮譽(yù)而工作?！痹谒磥恚约喝〉玫某删痛蠖嘁?dú)w功于教育學(xué)院的優(yōu)良傳統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)氛圍。剛參加工作時，老教師經(jīng)常耳提面命，傳授她教學(xué)經(jīng)驗。每每和她聊天時，談的話題都是教學(xué)和讀書，并且經(jīng)常幫她拔高教學(xué)內(nèi)容的深度。他們的一言一行，都給予姜麗靜深深的啟發(fā)。她謙虛地說：“我的工作成長應(yīng)當(dāng)歸功于教育學(xué)院這個教師群體，我十分感謝幫助過我的師友們，是他們把我引領(lǐng)上教學(xué)之路的?！崩先藥氯耍淮右淮?，“大學(xué)就是以如此簡單有力的方式傳授知識”。
　　在曲園的三尺講臺上，姜麗靜老師盡情演繹自己的人生，在教學(xué)中體會快樂，在讀書中修身養(yǎng)性，在和學(xué)生的交流中教會學(xué)生做人。有人問她最喜歡干的事是什么？她笑著回答：“我最喜歡做的，就是‘讀書，教書’。把我讀書的所思所想與同學(xué)們共同分享，何樂而不為呢！”也許，這就是所謂的 “學(xué)為人師，行為世范”吧。