高曉松的歌曲 《生活不只眼前的茍且》不知觸動(dòng)了多少于世間茍且生活的飲食男女。有多少人在職業(yè)生涯中日復(fù)一日，年華漸逝，理想漸遠(yuǎn)，只余下些眼前的瑣碎生活。不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)的職業(yè)倦怠不斷侵蝕著人們生命的質(zhì)感和生活的質(zhì)量。歌曲的共鳴，在一定程度上反映出了當(dāng)下職業(yè)人職業(yè)倦怠的盛行。大學(xué)教師也未能幸免，職業(yè)倦怠在高校教師隊(duì)伍里也頻繁出現(xiàn)，而且已侵蝕到了青年教師群體。青年教師是近些年頗受社會(huì)關(guān)注的群體，他們的數(shù)量之眾、壓力之大、處境之難常被提及，由此也被冠以了 “青椒”“工蜂”之名。這種處境成為青年教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要原因。如何克服職業(yè)倦怠，成就自己的事業(yè)和理想，也成為許多深陷此中的青年教師面對(duì)的問(wèn)題。作為青年教師的一員，對(duì)此也深有感觸，我認(rèn)為應(yīng)對(duì)之道可借用 “生活不只眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方”這句歌詞的啟發(fā)來(lái)談。在我看來(lái)，它啟示我們不要過(guò)于關(guān)注眼前的得失，而應(yīng)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，結(jié)合國(guó)家教育發(fā)展的趨勢(shì)，樹(shù)立教育的遠(yuǎn)大理想。套用一下，我們可以說(shuō) “教育不只眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方”。
　　“教育的詩(shī)和遠(yuǎn)方”是 “培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，把它作為自身的職業(yè)追求和燈塔，引領(lǐng)自己的職業(yè)發(fā)展?？v使當(dāng)下有風(fēng)浪坎坷，也不至于迷航陷于眼前的茍且之中?，F(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)是一個(gè)人謀生的重要依賴(lài)。教師作為社會(huì)人，有家庭、老人、子女，也有物質(zhì)生活和精神生活需求，無(wú)法超凡脫俗，追求名利無(wú)可厚非。但教師卻又與其他職業(yè)人不同，教師職業(yè)被認(rèn)為是 “太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，教師被認(rèn)為是 “人類(lèi)靈魂的工程師”。教師面對(duì)的不是產(chǎn)品而是帶有靈魂的人。這一特點(diǎn)，決定了這一職業(yè)又不能過(guò)分追求名利，而應(yīng)淡泊名利和奉獻(xiàn)愛(ài)心，具有 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的精神，需要有精神追求來(lái)引領(lǐng)和干預(yù)物質(zhì)追求。許多青年教師入職后，面對(duì)自身的處境和壓力，會(huì)因名利方面的失落滋生出抱怨、消極的情緒，在行為上表現(xiàn)出得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)，這時(shí)若沒(méi)有一個(gè)遠(yuǎn)大理想的召喚，會(huì)極易滑入倦怠的深淵?？梢哉f(shuō)，青年教師現(xiàn)實(shí)處境是社會(huì)發(fā)展及中國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的階段性狀況，不以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移，抱怨甚至自暴自棄解決不了問(wèn)題。目光只盯著薪酬待遇和職稱(chēng)，無(wú)疑會(huì)增添更多煩惱。青年教師若能淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，既能眺望遠(yuǎn)方，時(shí)刻記著教育的使命，又能眼光向下，踏實(shí)做好當(dāng)下的工作，無(wú)疑會(huì)有助于化解生活中的倦怠并振奮奮斗的精神。
　　有了 “詩(shī)和遠(yuǎn)方”的引領(lǐng)，自然會(huì)關(guān)注通往遠(yuǎn)方的路如何走，而不會(huì)再茍且于眼前的每一步，如此，青年教師才會(huì)自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，以提升自己的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。而這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)又會(huì)以身教的形式潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。自己從學(xué)生走來(lái)又成為一名教師，深深體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的影響有著兩個(gè)層面：一個(gè)是韓愈所說(shuō)的 “師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的知識(shí)傳授層面；另一個(gè)則是教師的精神影響層面。從某種意義上說(shuō)，第二個(gè)層面對(duì)學(xué)生的影響更加深遠(yuǎn)。知識(shí)傳授要求教師必須具備淵博的學(xué)識(shí)和前沿的學(xué)術(shù)眼光，而這只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。職業(yè)倦怠的表現(xiàn)之一是缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)取心，而一個(gè)有遠(yuǎn)大教育理想的青年教師，在逐夢(mèng)的過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)地克服自身的惰性，積極進(jìn)取學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在他們那里，每一刻的學(xué)習(xí)進(jìn)取直接關(guān)乎遠(yuǎn)方的到達(dá)，沒(méi)有時(shí)間停下腳步抱怨。精神影響則要求教師必須具備較高的師德修養(yǎng)，在日常教學(xué)中，以自身的行為示范，潤(rùn)物無(wú)聲地影響學(xué)生。若在教學(xué)中倦怠，牢騷滿(mǎn)腹，極易被學(xué)生看在眼里記在心里。這種負(fù)能量會(huì)在學(xué)生間傳遞，直接影響到學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和做事的態(tài)度。而一個(gè)有著遠(yuǎn)大理想的青年教師，則會(huì)注意自己的一言一行，對(duì)自己嚴(yán)格要求，他們?cè)趯W(xué)生心目中樹(shù)立起的進(jìn)取形象，他們身上散發(fā)出的正能量，會(huì)對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生持續(xù)影響。
　　微笑面對(duì)教育，教育會(huì)對(duì)你報(bào)以微笑。以倦怠面對(duì)教育，你的人生將只剩眼前的茍且。理想與現(xiàn)實(shí)并不總是一致，有時(shí)理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感，但越是如此，越顯示出理想的價(jià)值和意義，越顯出詩(shī)和遠(yuǎn)方的迷人。在一定程度上，可以說(shuō)“詩(shī)和遠(yuǎn)方”是我們?cè)谑赖氖|蕓眾生不茍且、不倦怠、奮起前行的理由所在。教育上，也是如此。