“劃重點”“掛科險”
　　大學生的課程數(shù)量繁多，教材內(nèi)容豐富，一個學期的課程多則十幾門、少則幾門，如果不劃重點，考試的難度就會大大提高。如果期末考試不及格，將面臨發(fā)放學位證預警、無法畢業(yè)等嚴重問題。但這些都不可成為部分大學生臨考投機取巧的借口?？荚嚨陌才疟緛砭褪菫榱藱z測大學生一段時期的學習成果，起到查漏補缺的作用。
　　“如果平時上課不認真聽課，臨近期末考試才慌忙補救，那么很難成為真正的人才，只不過是個投機取巧勉強過關(guān)的蕓蕓眾生罷了?？荚嚨脑O(shè)置是為了對大學生進行階段性檢驗，所以學生需要日常積累，認真對待。”我院教育法政學部法學專業(yè)2017級袁艷艷這樣說。
　　掛科險和劃重點是考前考后的兩種投機取巧行為，其本質(zhì)都是大學生考試觀混亂導致的考試失真，反映出的是部分大學生急功近利的心理。以為不費吹灰之力就可以通過考試，但是失去的是扎實的理論知識，考試的設(shè)置是為了檢測出學生知識的漏洞，及時填補。公平是考試的基本和底線，不可逾越。大學生的考試觀應該有一個正確的標準，明晰考試是為了成為真正的人才，而不是為了及格拿到畢業(yè)證書。
　　認清期末考試本質(zhì)在大學里，“劃重點”似乎早已成為“潛規(guī)則”一般的存在。劃重點可以讓學生有針對性的學習和復習，提高學習效率，節(jié)約時間學習重點知識。在一些內(nèi)容復雜深奧的學科里，可以快速地掌握學科重點，分清主次。但是劃完重點之后，平時不認真學習的同學通過考前突擊和死記硬背就可以獲得高分，這對認真學習的同學有些不公平，這樣重點就失去了最初的目的。其實在大學階段，重點并非劃不得，只要劃得“合理”，也能夠起到積極作用。而對于是否要“劃重點”，高校和老師們要根據(jù)實際情況，從有益于教學、有利于學生的立場上進行考量，謹慎決斷。
　　“期末考試是檢驗學生一個學期的學習狀況，讓學生對自己所學的知識有一個系統(tǒng)的認識。老師一般會在課堂講課時說什么是重點，什么重要。我覺得老師給我們劃的重點，是為了讓我們知道要有重點地去學習。知識是自己一點一滴積累起的，臨時突擊得到的知識也是暫時的?！焙颖惫こ檀髮W管理工程與商學院工商管理專業(yè)2017級趙雙燕這樣表示。
　　劃重點和掛科險為大學考試帶來便利，這所謂的便利便成為了教育上的折扣。當然并不是所有的學生都是依靠最后的重點和掛科險考試的?！坝兄攸c就可以考高分，即使掛科也有掛科險。”當這種錯誤的觀念由個例逐步發(fā)展到普遍，甚至成為大多數(shù)學生習以為常的規(guī)律時，考試就失去了存在的初衷和意義。期末還需真才實學首先，我們應該意識到期末考試成績只是評價學生該門課程表現(xiàn)的一個指標，而非全部。若以一次期末考就對這門課程“定終身”，相當于推定了“唯考試成績論”，來不來課堂上課無關(guān)緊要，課堂教學可有可無，師生互動可有可無，這樣一來，所謂的大學生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)也就沒辦法有效呈現(xiàn)了。其次，只有不斷調(diào)整期末考試在學生學業(yè)成績評價體系中的參數(shù)，才能有效地去除學生與老師妄圖通過“劃重點”來通過考試的騙己思想。引入平時考核機制，引入拓展表現(xiàn)獎勵機制，不能讓期末考“獨霸”整個學期的測評。
　　華北理工大學信息工程學院2017級通信專業(yè)許璟倩告訴記者，“我認為，學校可以設(shè)置學生平時課堂成績的記錄，進行階段性評比，讓學生真正融入課堂，而不是人在心不在，讓課堂失去真正的意義。除此之外，學校還要讓學生的德育、體育等實踐活動成果進入期末測評，讓大學生全面發(fā)展?！爆F(xiàn)在有些高校已經(jīng)注重平時成績，采取各種各樣的方式對學生進行綜合測評，讓實踐活動和學習成績相結(jié)合，促進了學生德、智、體的全面發(fā)展。
　　劃重點本來是對知識點進行整合，貫徹到平時的學習中才是正確歸途。并不是考前才慌忙突擊知識點。大學期末考試應沖破“劃重點”和購買“掛科險”的怪圈，合理規(guī)劃學生綜合測評成績，讓學生和老師都抓住課堂，讓考試原本的意義充分發(fā)揮出來，制止“掛科險”和“臨考劃重點”再侵入校園。作為一名優(yōu)秀的高校大學生，摒棄了“掛科險”和“劃重點”以后，依然能夠笑傲考場。助力考試機制完善掛科險和劃重點的出現(xiàn)及發(fā)展，主要是迎合了大學生的考試心理:既不想復習，又想順利通過考試。所以，掛科險有很大的消費市場。掛科險和劃重點不是騙子工程，很多購買了掛科險的同學都能輕易通過考試；劃重點本身并沒有錯，劃重點可以將零散的知識點集中起來高效復習。但是，若只是臨考才劃重點，會給很多平時并不認真復習的同學以可乘之機。及格容易，真正掌握知識點難。
　　“作為一名醫(yī)學生，一方面希望老師能夠劃重點，或者能夠通過掛科險來保障我的期末成績。畢竟醫(yī)學書內(nèi)容繁多，知識體系較為零散，復習起來難度很大，需要外部力量輔助復習；另一方面，我又不希望老師劃重點，因為我將來從事的是醫(yī)學類工作，所以要為我以后的職業(yè)生涯著想，病人不可能按照重點生病?！蔽錆h生物工程學院2016級醫(yī)學檢驗專業(yè)的覃雙陽這樣說。誠然，我們所學習的專業(yè)知識，在將來要運用到我們的職業(yè)實踐當中，技術(shù)不精當然不能夠勝任工作。
　　學校在這一方面也需要做出調(diào)整，一些不重要的學科可能 根 本不 需要考試，導致了學生在平時的學習中不認真，認為期末考試劃劃重點即可通過。由此可見大學教育需要一場有質(zhì)量的考試革命。要抓考風，樹新風，重申高校的校規(guī)校紀，嚴抓教學質(zhì)量，既規(guī)范教師言行、立好育人本分，又對學生從嚴要求，抓好日常積累，引導學生樹立正確的價值觀。讓理論活起來，方式新起來，從單純的劃重點變?yōu)橹匾R點的充分運用。