在大學里，昏昏欲睡的課堂氛圍并不少見，這令大多數(shù)老師頭疼不已。為了調動學生學習的積極性，授課老師也是費勁了心思。最近幾天，一張全班在課前大聲背誦筆記的照片，并配文：“我只是說要課前提問，我做錯了什么……”，在朋友圈引得點贊無數(shù)。
　　這條朋友圈的主人是文化傳播學院田鈺佳老師，擔任2016級廣播電視學專業(yè)《中外新聞傳播史（中國新聞史）》的授課老師。學期伊始，為了引起同學們對《中外新聞傳播史》的重視，田老師特意點明，按照慣例，將在每節(jié)課前對已學章節(jié)進行隨機點名提問。而且課前提問實行“連坐制”：同學們根據(jù)自己的情況自由分組，當某位同學回答正確時，組內所有同學均可獲得加分，答錯則一起扣除相應分數(shù)。若遇本組同學均未作出正確回答，可由他組搶答，回答正確可獲得雙倍加分。根據(jù)提問所得分數(shù)，取最高分計入小組成員的期末平時成績。但令田老師也沒有想到的是，一次平常的課前提問，能讓全班同學在課前一起大聲背誦筆記，如此好的反響可以說是意外之喜了。
　　朋友圈一經發(fā)出，讓許多老師都佩服不已。這中間所展示出學生對期末成績的重視程度和不愿意拖累別人一起受罰的集體意識，都是超出老師們的想象的。如此積極的學習氛圍，除卻田老師的個人魅力外，“連坐提問”的方法更是功不可沒，讓人不由地豎起大拇指。將學生最頭疼的課前提問化作學習的動力，盡管意料之外，但不可否認，此次創(chuàng)新，為老師們調動課堂氛圍，提供了很好的佐證?！斑@個方法我已經不是第一次用了，《中外傳播史》這門學科的知識點較多，而且枯燥零散，但這門課在考研中占很大比重，為了幫助大家更好的記憶，我再一次采取了這種方法。不過，我并不是每門課都采取這種方式?！碧镡暭牙蠋煂Α斑B坐制提問”這種教學方式解釋道。
　　“上田鈺佳老師的課，每節(jié)課收獲還是挺多的，所以很多人都會在上課很早之前去找好座位。學生不僅需要把相關的知識勾連起來，背誦記憶也是基礎。她上課提問我們就會很緊張，大家都不想連累小組的其他人，也在一定程度上調動了我們的學習積極性，激起了我們的學習熱情?！?6級廣播電視學的宮靜雨同學說道。正是如此，田老師的課堂在課前十分鐘就已座無虛席了。16級廣播電視學黃威龍同學說:“這種教學方式挺好的，提高了同學們的積極性，每個人也想出一份力，但是因為是連坐大家都會努力，這就導致某一小部分人有僥幸心理不想努力，讓隊友幫忙?！?br>　　高考結束后，我們似乎離那種緊張的課堂氛圍越來越遠了，很多人抱著得過且過的心態(tài)變得越來越懶散，而田老師的這種"連坐提問"法就正好激起了同學們心中的責任感與學習的熱情。學風的形成離不開同學的努力與老師教學方式的創(chuàng)新，相信在會有更多像田老師"連坐提問"法一樣的創(chuàng)新教學法出現(xiàn)在我們的校園。