近日，某地一中學(xué)老師在班群中發(fā)文稱一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正讓教學(xué)難以進(jìn)行。而后，老師對(duì)于家長(zhǎng)讓自己留堂給孩子輔導(dǎo)的要求給出了“難道要老師用生命給你的孩子輔導(dǎo)”的回應(yīng)。此言一出，導(dǎo)致家長(zhǎng)的不滿，并引發(fā)網(wǎng)友熱議。
　　對(duì)此，筆者認(rèn)為，據(jù)《勞動(dòng)法》中條例表明，老師完成教學(xué)任務(wù)后，沒(méi)有義務(wù)用私人時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)。而家長(zhǎng)拿出“其他單位加班都是常有的事”的言論來(lái)質(zhì)疑。在“春蠶”、“蠟燭”等這樣代名詞的影響下，讓家長(zhǎng)對(duì)老師有了刻板印象，把“教會(huì)我孩子”認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖拢⒁源藖?lái)道德綁架。
　　此外，對(duì)于孩子個(gè)人，如果他自己沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，老師、家長(zhǎng)再怎么著急也是無(wú)濟(jì)于事。只有孩子自身產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能根本上解決問(wèn)題。而如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，才是家長(zhǎng)與老師應(yīng)該討論的問(wèn)題。
　　很多家長(zhǎng)往往以為，學(xué)校是決定孩子成績(jī)最為關(guān)鍵的因素。然而，據(jù)調(diào)查表明，家庭對(duì)孩子的隱性學(xué)業(yè)支持因素更值得關(guān)注，“閱讀型”家庭子女的優(yōu)秀比例也更高。由此，在筆者看來(lái)，教育是在家庭、學(xué)校、社會(huì)三管齊下完成的。老師只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和社會(huì)也要對(duì)孩子的教育負(fù)責(zé)。