來自新疆和田地區(qū)洛浦縣的維吾爾族研一學(xué)生古麗妮尕爾·艾合麥提江在華電求學(xué)已是第五個(gè)年頭。除了徜徉在查理斯·狄更斯的作品中，她還加入了校研會(huì)，生活過得安心、忙碌而精彩。這一切，對于當(dāng)年剛邁進(jìn)華電校門的古麗來講，是難以想象的?！包h和國家的資助政策，學(xué)校的關(guān)心與幫助，為我鋪平了求學(xué)之路，讓我安心讀書，讓我懂得什么是關(guān)愛和如何關(guān)愛別人，更讓我學(xué)會(huì)如何直面困難，在磨煉中成長，這讓我終生受益。要是讓我再高考一次，我一定會(huì)把志愿全部填成華電，絕不服從調(diào)劑！”
多年來，學(xué)校高度重視學(xué)生資助工作，從立德樹人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的高度對學(xué)生資助工作進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校全面推進(jìn)資助育人，充分發(fā)揮資助育人在“十大育人”體系中的應(yīng)有作用，構(gòu)建了物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的資助育人長效機(jī)制?！霸诮ㄔO(shè)高水平研究型大學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)校堅(jiān)守立德樹人根本任務(wù)，多措并舉打造精準(zhǔn)資助體系，讓每一個(gè)孩子都對自己有信心、對未來有希望。學(xué)校資助工作始終堅(jiān)持育人導(dǎo)向，積極將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生資助全過程，著力將資助工作與培養(yǎng)社會(huì)主義接班人這一黨和國家賦予高校的歷史使命有機(jī)結(jié)合起來。”校黨委書記周堅(jiān)說。
“大資助”理念夯實(shí)三全育人格局確保經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)助盡助學(xué)校秉承“大資助”理念，全面夯實(shí)全員、全方位、全過程資助育人，資助育人成效不斷凸顯。學(xué)校依托部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建了“一個(gè)中心+四支隊(duì)伍”的資助工作體系，形成全員資助育人合力。“一個(gè)中心”是指實(shí)行專人專職的學(xué)生資助管理中心負(fù)責(zé)學(xué)校資助工作的日常運(yùn)行，“四支隊(duì)伍”則是指每個(gè)學(xué)院安排專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)資助日常工作，各班班主任對所帶班級的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，學(xué)生資助成長導(dǎo)師對與其結(jié)對的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行全程幫扶，以及以“自強(qiáng)社”為代表的學(xué)生骨干配合資助管理中心開展工作。
考慮到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長過程中不同階段差異性受助需求，學(xué)校在各階段均開設(shè)了各項(xiàng)富有針對性的資助措施，確保了學(xué)生入學(xué)前、入學(xué)時(shí)和入學(xué)后“三不愁”，真正做到全過程資助育人。入學(xué)前，通過學(xué)?！熬G芽行動(dòng)”，隨錄取通知書寄出的家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表、資助政策宣傳資料，資助熱線及資助政策慕課課程，讓古麗了解到學(xué)校的資助政策?！熬G芽行動(dòng)”中，通過系統(tǒng)采集新生申報(bào)的個(gè)人信息及資助輔導(dǎo)員的電話家訪，學(xué)校可及時(shí)掌握新生的資助需求，有針對性地開展各類資助。入學(xué)時(shí)，古麗通過“綠色通道”優(yōu)先辦理了入學(xué)手續(xù)，免費(fèi)領(lǐng)取了軍訓(xùn)服裝、洗漱臥具和臨時(shí)補(bǔ)助。通過“綠色通道”，學(xué)校根據(jù)核實(shí)的家庭經(jīng)濟(jì)情況，分別采取貸款、助學(xué)金、困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免等不同的資助措施。在2017年新生報(bào)道中，有640名新生通過“綠色通道”順利入學(xué)。入學(xué)后，成長“1+1”和“朋輩輔導(dǎo)員幫扶”結(jié)對項(xiàng)目、“綠色氧吧”工作坊等活動(dòng)讓古麗克服了人際交往的緊張，找到了家的感覺。
學(xué)校重視學(xué)生在辦學(xué)過程中的主體地位，校長楊勇平指出，要把學(xué)生的小事當(dāng)成學(xué)校的大事。立足不同群體家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的多樣化需求，學(xué)校組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，全方位實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)業(yè)幫扶、能力提升、個(gè)性發(fā)展。學(xué)校實(shí)施“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與學(xué)業(yè)規(guī)劃引領(lǐng)項(xiàng)目”，組織成績優(yōu)秀、學(xué)力有余、責(zé)任心強(qiáng)、溝通能力強(qiáng)的高年級學(xué)生擔(dān)任兼職學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員，針對包括《高等數(shù)學(xué)》《工程制圖》等在內(nèi)的這幾門學(xué)習(xí)難度最大的課程，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生每周安排兩次集中輔導(dǎo)，解惑答疑。學(xué)校已連續(xù)五年給計(jì)算機(jī)零基礎(chǔ)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)校每年都設(shè)有“誠信教育月”“心理健康教育月”“職業(yè)生涯導(dǎo)航月”，并專門開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更具針對性的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。
在資助理念上，學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，逐步由保障性資助向發(fā)展型資助延伸；在資助種類上，以滿足不同類別學(xué)生的資助需求為目標(biāo)，科學(xué)運(yùn)用不同種類的資助手段，做到應(yīng)助盡助。學(xué)校已形成以“獎(jiǎng)、勤、助、貸、補(bǔ)、償”為中心，其他多種資助形式并存的多元化資助體系。“獎(jiǎng)”“勤”“助”“補(bǔ)”等資助形式所占比重不斷增加。2006年至2017年，學(xué)校校內(nèi)資助總金額年均增長6.63%，社會(huì)資助總金額年均增長30.91%，切實(shí)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了有效幫扶。學(xué)校積極為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供“造血型”資助項(xiàng)目，通過提供勤工助學(xué)崗位等方式，幫助他們在受助自助過程中提升素質(zhì)、增長才干。2017年，學(xué)校為2700余人提供了勤工助學(xué)崗位。
大數(shù)據(jù)思維力促精準(zhǔn)資助 品牌活動(dòng)彰顯人文關(guān)懷以往的學(xué)生資助，主要由學(xué)校根據(jù)學(xué)生自己填寫的表格、提供的材料，結(jié)合輔導(dǎo)員評議、學(xué)院意見判定一個(gè)學(xué)生是否需要資助。這種人為操作占據(jù)主導(dǎo)地位的評判方式由于具有主觀性而往往會(huì)導(dǎo)致判斷有誤，讓那些真正需要幫助的學(xué)生沒能得到資助。
2015年，在深入研究過去五年受資助學(xué)生數(shù)據(jù)、廣泛征求輔導(dǎo)員及學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，學(xué)校研發(fā)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大數(shù)據(jù)認(rèn)定系統(tǒng)，建立了基于模糊預(yù)算的家庭經(jīng)濟(jì)困難數(shù)據(jù)認(rèn)定模型，涵蓋每月消費(fèi)數(shù)據(jù)、家庭收入水平等13項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)。在模型量化評估基礎(chǔ)上，采用電話、訪談等方式擬定資助登記，并通過四級評審及公示制度確保資助對象的精準(zhǔn)度?！敖?jīng)過三年來的不斷完善，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了認(rèn)定工作的信息化、精準(zhǔn)化、科學(xué)化。依托信息采集系統(tǒng)對新生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定，為入學(xué)后開展一對一幫扶、真正做到不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，夯實(shí)了基礎(chǔ)?！睂W(xué)生處處長沈嵐說。
依托這套系統(tǒng)，資助管理中心開展經(jīng)濟(jì)狀況動(dòng)態(tài)監(jiān)測，優(yōu)化了過程控制，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)管理，加大了對特殊困難學(xué)生的資助力度，確保了資助標(biāo)準(zhǔn)與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的受助需求相適應(yīng)，使資助由原來的“大水漫灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬_滴灌”。2015年以來，資助管理中心通過動(dòng)態(tài)監(jiān)測，對36名家庭經(jīng)濟(jì)特殊困難學(xué)生提供了臨時(shí)資助，動(dòng)態(tài)調(diào)整了數(shù)百人的資助等級。為確保資金發(fā)放精準(zhǔn)，中心還積極探索改進(jìn)資金撥付和發(fā)放機(jī)制，充分發(fā)揮資助資金的使用效益，增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及其家庭的獲得感。
資助育人，與立德樹人一樣，都要以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生、落腳于學(xué)生。通過開展成長“1+1”、綠色氧吧等活動(dòng)，資助管理中心努力將經(jīng)濟(jì)幫扶與精神幫扶相結(jié)合，力求讓數(shù)據(jù)有溫度，讓資助有情懷。成長“1+1”活動(dòng)中，一名有熱情、有愛心、有經(jīng)驗(yàn)的教師作為成長導(dǎo)師，與一名有需要的“邊遠(yuǎn)、貧困、農(nóng)村、民族”困難學(xué)生結(jié)對，從入學(xué)起，成長導(dǎo)師便對其進(jìn)行深度輔導(dǎo)和精細(xì)化幫扶，全程了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，在理想信念、道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)等方面全過程進(jìn)行引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)。與常規(guī)幫扶活動(dòng)不同，成長“1+1”更側(cè)重精神關(guān)愛、能力培養(yǎng)、信心樹立和成長發(fā)展的全方位提升?；顒?dòng)開展以來，先后有170余名教師被選聘為成長導(dǎo)師，累計(jì)結(jié)成“1+1”對子312個(gè)。古麗也參加了這一活動(dòng)，其成長導(dǎo)師王新軍四年時(shí)間里始終關(guān)注她的學(xué)習(xí)與生活，那句“在困難中磨煉自己、成長自己”讓古麗至今牢記。
圍繞家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的新生適應(yīng)問題、人際交往障礙等常見心理問題及職業(yè)發(fā)展問題，資助管理中心自2013年以來組織一線輔導(dǎo)員和從事資助、心理、就業(yè)、教育工作的業(yè)務(wù)骨干教師，創(chuàng)新資助活動(dòng)模式，實(shí)施“綠色氧吧”工作坊147期。這些準(zhǔn)確把握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理特點(diǎn)、尊重學(xué)生主體地位的品牌活動(dòng)，培養(yǎng)了青年學(xué)生自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，增強(qiáng)了他們的安全感、幸福感、歸屬感、使命感。
學(xué)校每年寒假都為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)放返鄉(xiāng)路費(fèi)，為不能回家的同學(xué)安排集中住宿，建立留校學(xué)生日常聯(lián)系制度，舉辦留校學(xué)生新春聯(lián)歡會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看望慰問留校學(xué)生并為其發(fā)放資助卡及學(xué)習(xí)生活用品。2018年春節(jié)，資助中心為1000名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了近30萬元春節(jié)返鄉(xiāng)路費(fèi)補(bǔ)助，組成17支隊(duì)伍前往廣西、陜西、安徽等地慰問家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。
誠信勵(lì)志教育激發(fā)學(xué)生渴望成長成才的內(nèi)生動(dòng)力學(xué)校資助工作始終將思想政治教育融入資助育人工作全過程，圍繞“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這一核心，大力開展誠信教育、勵(lì)志教育、社會(huì)責(zé)任感教育等系列特色活動(dòng)，不斷激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主動(dòng)成長成才的內(nèi)生動(dòng)力，讓他們享有平等發(fā)展的機(jī)會(huì)、人生出彩的機(jī)會(huì)、夢想成真的機(jī)會(huì)，讓他們更好地成長成才的同時(shí)明白了什么是責(zé)任、學(xué)會(huì)了如何關(guān)心別人。很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在德智體美各個(gè)層面全面發(fā)展，成績優(yōu)異，他們正改變著自己，改變著自己的家庭，甚至也改變著身邊的人。
憑借自身的努力，古麗成績逐步提高，斬獲各類獎(jiǎng)學(xué)金，本科畢業(yè)時(shí)獲得了優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，考取了本專業(yè)研究生?，F(xiàn)在的她，除了專心搞好學(xué)術(shù)外，最大的心愿就是成為一名中國共產(chǎn)黨黨員。她認(rèn)為是黨扶持著自己走到今天，自己就是黨的孩子。古麗說，畢業(yè)后要回新疆當(dāng)一名老師，當(dāng)一名優(yōu)秀的老師，她要將多年在京求學(xué)的所想所感告訴更多的人，影響更多的孩子，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。
經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院金融1401班的李文基，來自河南省葉縣，一家五口人只有父親一個(gè)勞動(dòng)力，日子過得很苦。大學(xué)一年五千塊錢的學(xué)費(fèi)對這個(gè)家庭來說是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。背負(fù)著全家希望的李文基知道自己要成為什么樣的人，大學(xué)期間，勤奮刻苦的他成績優(yōu)異，獲得過一次國家獎(jiǎng)學(xué)金、兩次國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、三次一等獎(jiǎng)學(xué)金、三次國家助學(xué)金。加上學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位，李文基解決了后顧之憂。大學(xué)四年，除了大一從父親手中接過五千塊錢，李文基再?zèng)]有跟家里要過錢。他不再是家里的負(fù)擔(dān)，甚至還可以為父親分擔(dān)。
自己進(jìn)步了，李文基也向身邊的人傳遞著正能量。他做班長，帶領(lǐng)班級獲得合唱比賽一等獎(jiǎng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)二等獎(jiǎng)、班集體優(yōu)秀獎(jiǎng)、宿舍文化節(jié)第二名等榮譽(yù)，自己也獲得了優(yōu)秀年級工作者、優(yōu)秀團(tuán)干等稱號；他做志愿者，參加“善行100”、“益行”、支教等志愿活動(dòng)?；顒?dòng)中，他越發(fā)覺出自己的價(jià)值所在，越發(fā)體會(huì)到幫助他人的樂趣和意義?！巴ㄟ^自己力所能及的付出，能夠給別人帶來或多或少的改變，對于我來說是一份感動(dòng)，這份感動(dòng)也將一直激勵(lì)著我繼續(xù)去幫助需要幫助的人。”懷著一份感動(dòng)，李文基擔(dān)任了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員，幫助身邊學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他所帶班級的掛科總數(shù)從20門下降到5門；他做學(xué)科競賽，獲得了“尖烽時(shí)刻”商業(yè)模擬大賽全國三等獎(jiǎng)、第九屆“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽北京市二等獎(jiǎng)、第三屆全國大學(xué)生能源經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)創(chuàng)意大賽全國三等獎(jiǎng)、第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國三等獎(jiǎng)。
現(xiàn)在是一名預(yù)備黨員，擔(dān)任年級長和班長的李文基，已被保送為中央財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生?；仡櫦磳⒔Y(jié)束的大學(xué)時(shí)光，李文基說：“在我學(xué)習(xí)成長的過程中，父母期望和國家資助是兩大動(dòng)力和支持。感謝我的母校，感謝我的老師，有他們在，我就可以一門心思好好學(xué)習(xí)。國家資助政策給予了家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不甘于平庸的希望?！?br> 學(xué)校連續(xù)11年舉辦“自立自強(qiáng)之星”評選和“自立自強(qiáng)學(xué)子先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)”活動(dòng)，涌現(xiàn)出大批自強(qiáng)進(jìn)取、拼搏奮進(jìn)的先進(jìn)典型?！拜喴闻ⅰ笔封芫褪撬麄冎械膬?yōu)秀代表。自2011年就讀華電以來，史怡杰在華電生活始終得到了母校的關(guān)愛。入學(xué)第一天，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就和學(xué)生處、院系負(fù)責(zé)人一起鼓勵(lì)她安心求學(xué)。學(xué)校召開專題會(huì)議就史怡杰的特殊身體狀態(tài)進(jìn)行針對性幫助。學(xué)生處、教務(wù)處、經(jīng)管系更是從心理上、學(xué)習(xí)上、生活上三個(gè)方面給予關(guān)愛。在學(xué)校、老師和同學(xué)們的幫助下，史怡杰憑著堅(jiān)強(qiáng)毅力和不懈努力，畢業(yè)時(shí)收到了澳大利亞國立大學(xué)、英國南安普頓大學(xué)等5所世界名校的研究生錄取通知書，并當(dāng)選為2015年十大“感動(dòng)河北年度人物”。
近年來，學(xué)校有多名優(yōu)秀學(xué)生獲得由共青團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)主辦的“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”榮譽(yù)稱號，展示和塑造了華電學(xué)子勇于面對困難、樂觀積極的形象，極大鼓舞了廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生矢志成才報(bào)國的堅(jiān)定信念。學(xué)校大力開展誠信教育系列特色活動(dòng)，通過創(chuàng)辦“誠信咖啡吧”、開展主題班會(huì)、組織專題論賽和主題征文等，不斷提升誠信教育效果?！罢\信咖啡吧”案例還入選了《培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀高校案例》和《2016年高校學(xué)生資助誠信教育活動(dòng)特色案例匯編》。
在社會(huì)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任資助育人，始于資助，成于育人。立德樹人是教育工作的根本任務(wù)，也是學(xué)生資助工作的根本任務(wù)。在資助育人中，學(xué)校將“扶困”與“扶智”、“扶困”與“扶志”結(jié)合起來，注重以文化人，以文育人，實(shí)踐育人。通過實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，學(xué)校積極組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生利用所學(xué)知識和本領(lǐng)，在扶貧實(shí)踐、科技實(shí)踐等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，擔(dān)負(fù)起國家、民族、人民的厚望。
2009年，學(xué)校啟動(dòng)“把綠色電力送到雪域高原”能源科技扶貧行動(dòng)，師生組成“能源電力調(diào)研西藏行”主題社會(huì)實(shí)踐團(tuán)，深入西藏?zé)o電地區(qū)進(jìn)行調(diào)研。三年時(shí)間里，100余名主要來自西藏的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，通過4次進(jìn)藏實(shí)地調(diào)研、撰寫調(diào)研報(bào)告等方式，于2011年徹底解決了西藏日喀則地區(qū)拉孜縣89戶無電農(nóng)戶的照明用電問題。來自西藏日喀則地區(qū)的加央是第一屆志愿者。2009年暑假，大三的他和同學(xué)回到青藏高原，走進(jìn)了日喀則地區(qū)的拉孜縣節(jié)村———一個(gè)真正的“無電區(qū)”。三周的實(shí)習(xí)，震撼了加央，也讓他感到了來自家鄉(xiāng)的沉甸甸的責(zé)任?！澳鞘且环N難以訴說的悲痛，更是一種無法擺脫的責(zé)任?！碑厴I(yè)后，加央成為了西藏電力公司的一名員工，他“要用自己的專業(yè)知識報(bào)效祖國，報(bào)答養(yǎng)育他的家鄉(xiāng)”。
十八大以來，作為“把綠色電力送到雪域高原”的延伸，學(xué)校相繼發(fā)起了包括“綠色電力照亮長征路”等活動(dòng)在內(nèi)的“綠色電力能源扶貧解困行動(dòng)”，采取“送設(shè)備、送光明、送人才、送服務(wù)”的方式，實(shí)現(xiàn)了新能源科技教育扶貧服務(wù)行動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，為貧困地區(qū)的老百姓增加收入。在江西省興國縣，學(xué)校組織該地生源為齊分村建設(shè)了15座3千瓦的“戶用并網(wǎng)光伏電站”，實(shí)現(xiàn)了光伏獨(dú)立供電。村民在滿足自家用電需求外，還可以將多出來的電賣給國家，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一座“戶用并網(wǎng)光伏電站”每年可以為每戶居民帶來近3000元的收益，有效地改善了當(dāng)?shù)厝罕姷纳顥l件。
來自內(nèi)蒙古的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生張浩乾，主動(dòng)組織研究團(tuán)隊(duì)發(fā)起實(shí)施了“綠色電力讓游牧民生活更美好”公益項(xiàng)目，自主研發(fā)的風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)使當(dāng)?shù)啬撩駥?shí)際用電量提高了33倍，不僅能夠用上電燈、電視、冰箱等基本的生活電器，還用上了電動(dòng)剪羊毛機(jī)、抽水機(jī)、鍘草機(jī)等設(shè)備，有效提升了生產(chǎn)效率。憑借該項(xiàng)目，張浩乾及其團(tuán)隊(duì)榮膺2014創(chuàng)行世界杯全球總冠軍。
這些優(yōu)秀的華電學(xué)子雖然家境貧寒，卻用實(shí)際行動(dòng)改變著家鄉(xiāng)的落后面貌，在服務(wù)國家、服務(wù)人民、服務(wù)民族的實(shí)踐中踐行著新時(shí)代大學(xué)生的使命、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
近年來，學(xué)校以“資助育人”理念引領(lǐng)各項(xiàng)工作，形成了一批特色資助育人品牌活動(dòng)，沒有一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。經(jīng)過不斷實(shí)踐和發(fā)展，學(xué)校逐步建立起了以“立德樹人”為根本，以“精準(zhǔn)資助”為目標(biāo)，以“資助育人”為導(dǎo)向，誠信教育、勵(lì)志教育、感恩教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育“五位一體”的“育人型資助體系”，實(shí)現(xiàn)了由“保障型資助”向“發(fā)展型資助”的轉(zhuǎn)變。通過資助育人，引動(dòng)廣大青年學(xué)生追逐青春夢想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，牢記使命，自立自強(qiáng)，開拓進(jìn)取，肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
