當(dāng)前，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程“七說”活動正如火如荼地展開，各教學(xué)單位圍繞一個中心、抓住兩個關(guān)鍵、做好三個結(jié)合、推動四個落地，積極組織教師撰寫材料，認(rèn)真匯報，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與，精準(zhǔn)點評，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程專班及時總結(jié)，快速反饋，力求完善，活動取得了階段性成果。筆者多次參與“七說”活動，有些思考和體會與大家分享。
　　一、圍繞一個中心高校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，一切工作都圍繞著人才培養(yǎng)質(zhì)量提升而展開。作為學(xué)校2018年重要工作之一，“七說”活動必然為人才培養(yǎng)服務(wù)，也必定要圍繞著人才培養(yǎng)質(zhì)量提升這一中心而展開。目前，學(xué)校人才培養(yǎng)工作存在著人才培養(yǎng)體系沒有形成、教學(xué)工作與學(xué)生工作“兩張皮”、人才培養(yǎng)邏輯不清晰、人才培養(yǎng)模式不精細(xì)等問題。這些問題嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。而學(xué)校正處于決勝本科教學(xué)工作合格評估、全面提升發(fā)展速度的關(guān)鍵時期，必須通過一次統(tǒng)一思想、凝聚共識、提振士氣的活動，解決學(xué)校人才培養(yǎng)工作中存在的問題，推進學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，取得合格評估的勝利。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和各教學(xué)單位的支持下，“七說”活動應(yīng)運而生。
　　二、抓住兩個關(guān)鍵1.抓住應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯這個關(guān)鍵在 “七說”活動中，“說應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯”是以專業(yè)為依托，說清楚基于OBE教育理念的反向設(shè)計、正向?qū)嵤┑膽?yīng)用型人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系，即需求分析→人才培養(yǎng)目標(biāo)定位→人才培養(yǎng)規(guī)格 （畢業(yè)要求）細(xì)化→人才培養(yǎng)體系構(gòu)建 →人才培養(yǎng)體系運行 →人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價。而其他“六說”是基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯，說清楚應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯上的某一個或幾個環(huán)節(jié)。如果不了解應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯，就會不明白其他“六說”從何而來，又要到哪里去，進而導(dǎo)致為“說”而說，背離了“七說”的目的。
　　2.抓住人才培養(yǎng)體系建設(shè)這個關(guān)鍵為貫徹落實黨代會提出的 “強化人才培養(yǎng)體系建設(shè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校開展“七說”活動，引導(dǎo)各教學(xué)單位在明晰專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和細(xì)化人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，科學(xué)系統(tǒng)地構(gòu)建以目標(biāo)為引領(lǐng)、能力為主線的由課程體系、第二課堂活動體系和自我教育體系構(gòu)成的“三位一體”人才培養(yǎng)體系?？梢哉f，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系是“七說”活動的核心任務(wù)。人才培養(yǎng)體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體和渠道，每一個專業(yè)應(yīng)該在此思路的指導(dǎo)下，將課程、第二課堂活動和學(xué)生自我確定的學(xué)習(xí)鍛煉性活動有機統(tǒng)一起來，加快本專業(yè)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)。
　　三、做好三個結(jié)合學(xué)校非常重視“七說”活動的質(zhì)量和效果，規(guī)定了匯報的時間，制訂了評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，在每一項目匯報時，由評委專家現(xiàn)場打分，全部說完后按項目分組，每組按得分排序，不合格者進行整改。為取得較好效果，各項目匯報內(nèi)容要做好三個結(jié)合。
　　1.立足現(xiàn)狀與面向未來的結(jié)合從總體來說，“七說”要在學(xué)校2016版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案和已形成的“121,222”人才培養(yǎng)思路基礎(chǔ)上，面對人才培養(yǎng)中存在的問題，明晰應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯，強化人才培養(yǎng)體系建設(shè)，推進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。從各教學(xué)單位匯報的情況來看，出現(xiàn)了兩種思路，一種是改革、重構(gòu)的思路，基于OBE教育理念，以學(xué)生為中心，以需求為起點，反向設(shè)計課程體系，正向開展教學(xué)活動；一種是建設(shè)、優(yōu)化的思路，基于傳統(tǒng)學(xué)科知識教育理念，從知識單元構(gòu)建課程體系入手，正向設(shè)計，正向?qū)嵤?。前者立足現(xiàn)狀說改革，后者基于建設(shè)說特色。根據(jù)OBE教育理念，學(xué)校倡導(dǎo)第一種思路，在立足現(xiàn)狀、直面問題時，重點說以后的改革，為新一輪人才培養(yǎng)方案制修訂和進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
　　2.規(guī)定動作與自選動作的結(jié)合為盡快推進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程落地，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程專班制訂了各項目匯報的模板、樣本和評價標(biāo)準(zhǔn)，為各教學(xué)單位匯報提出統(tǒng)一要求，保障活動的正確方向，這是“七說”活動的“規(guī)定動作”。所謂“自選動作”是指各教學(xué)單位在遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院和專業(yè)的實際情況，為“七說”活動打上鮮明的本專業(yè)特色。規(guī)定動作要做到位，確?；顒尤〉脤崒嵲谠诘男Ч?；自選動作要有特色，避免簡單地套模板，導(dǎo)致活動流于形式。
　　3.相對獨立與相互聯(lián)系的結(jié)合在“七說”中，從內(nèi)容上看，每一項目的內(nèi)容是不同的；從工作分工看，各項目由處于其工作職責(zé)范圍的相關(guān)人員匯報，因此，“七說”各項目是相對獨立的?！捌哒f”各項目又是相互聯(lián)系的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯是統(tǒng)領(lǐng)，人才培養(yǎng)體系是核心，青年政治人才是目標(biāo)，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系是保障。在人才培養(yǎng)體系中，第二課堂活動體系是課程體系的拓展和延伸，自我教育體系貫穿于課程體系和第二課堂活動體系中。“七說”是一個整體，不能分開，也不能相互矛盾。在各教學(xué)單位以專業(yè)為單元匯報中，部分學(xué)院由于項目之間沒有聯(lián)系甚至發(fā)生矛盾而導(dǎo)致活動效果不理想。
　　四、推動四個落地“七說”活動自去年11月啟動以來，已歷時半年多，所有教學(xué)單位、各個本科專業(yè)、全體任課教師都參與其中?！捌哒f”活動是我校本學(xué)年的一項重要工作，它的意義將隨著時間推移而顯現(xiàn)。
　　1.推動人才培養(yǎng)體系建設(shè)落地在應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯中，各專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)定位構(gòu)建了課程體系、第二課堂活動體系、自我教育體系有機統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系。在具體構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)反向設(shè)計了課程體系、第二課堂活動項目和學(xué)生自我學(xué)習(xí)鍛煉性活動內(nèi)容，同時制訂了相應(yīng)的考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，使人才培養(yǎng)體系建設(shè)具有了可操作性。在此基礎(chǔ)上，下一輪人才培養(yǎng)方案將以“三位一體”人才培養(yǎng)體系為指導(dǎo)而制修訂，第二課堂活動成績將出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績單中，自我教育評價資料將歸入學(xué)生檔案中，“三位一體”人才培養(yǎng)體系將最終落地。
　　2.推動青年政治人才培養(yǎng)落地學(xué)校確定了“立足區(qū)域經(jīng)濟面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)具有青年政治特質(zhì)的管理者和專業(yè)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。在“說專業(yè)”中，各專業(yè)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，將青年政治特質(zhì)內(nèi)化于本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，將專業(yè)教育和思想政治教育有機結(jié)合，指引著課程教學(xué)、第二課堂活動和自我教育活動的開展。特別是在“說青年政治人才培養(yǎng)”中，積極構(gòu)建“思政課程、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政、崗位思政”的思想政治教育體系，將思想政治教育融入人才培養(yǎng)的全過程，使青年政治特色在人才培養(yǎng)體系中凸顯出來。
　　3.推動本科教學(xué)工作合格評估落地迎接本科教學(xué)工作合格評估是學(xué)校今年首要的工作任務(wù)，深度訪談是合格評估現(xiàn)場考察中的一個重要內(nèi)容，其結(jié)果將對學(xué)校評估產(chǎn)生直接而重要的影響?！捌哒f”活動相當(dāng)于一次合格評估深度訪談的模擬訓(xùn)練，全體教師說清楚、說明白學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色、專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)體系和課程體系等內(nèi)容，提高了對應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識。因此，“七說”活動在一定程度上是吹響了學(xué)校打贏合格評估攻堅戰(zhàn)的號角，將全體教師的思想和行動統(tǒng)一到備戰(zhàn)合格評估的各項任務(wù)上來，把全體教師的智慧和力量凝聚到人才培養(yǎng)工作上來。
　　4.推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)落地“說應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯”明晰了應(yīng)用型人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，根據(jù)OBE教育理念，從內(nèi)外需求出發(fā)確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，反向設(shè)計人才培養(yǎng)體系，正向?qū)嵤┤瞬排囵B(yǎng)體系，從而在理論上保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)結(jié)果的一致性。人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系監(jiān)控與評價從人才培養(yǎng)目標(biāo)確定開始到學(xué)生就業(yè)等人才培養(yǎng)全過程的各個環(huán)節(jié)，也就是監(jiān)控與評價人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理性、培養(yǎng)目標(biāo)的達成度、社會需求的適應(yīng)度、師資和條件的支撐度、質(zhì)量保障運行的有效度、利益相關(guān)者的滿意度等。通過監(jiān)控與評價，促進人才培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)外需求相吻合，提高人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達成度，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)的落地。