校教務處邀請我在“督導之聲”微信推文中談一談本科生外語學習方法，我既感到欣慰，又感到為難。
　　欣慰的是校有關職能部門能狠抓本科教學工作，因為大家都懂得“沒有一流本科，難成一流大學”這么一個道理。眾所周知，大學所具有的科研、社會服務等職能，其他科研院所也都可以具備，而唯獨具有基礎地位和獨特性的本科教育這一職能，是任何其他社會機構都無法取代的。不重視一流本科教育，一流大學建設就等于沒有了靈魂。很顯然，要建設世界一流大學和一流學科，就必須要高度重視本科教育，在“雙一流”大學建設進程中，特別需要大學上上下下都能心往一處想，勁往一處使，共同來打造一流本科教育，其中尤其要高度重視學生學習方法的研究。
　　為難的是，談學習方法，哪怕是具體到談外語學習方法，都是因人而異的。要想給出針對性很強，且行之有效的學習方法談何容易？我校憑借多元化的學科優(yōu)勢、深厚的學術底蘊和不凡的科研能力吸引了全國的莘莘學子，從每年的招生情況來看，我們的學生都是品學兼優(yōu)的尖子生。然而這些來自不同地區(qū)、擁有不同學習方法的學生都要面對一個事實：即“老師講課節(jié)奏變快了”、“學習內容變寬加深了”、“老師管少了”、“自主學習變多了”、“思辨性和邏輯性要求提高了”等。
　　我認為，“雙一流”大學建設的重要任務之一就是要持之以恒、踏踏實實、認認真真地通過教學科研的方法，形成制度來研究我們學生的學習方法。學生們如何在學習環(huán)境、學習模式、學習內容發(fā)生較大變化的情況下，順利地改進自己的學習方法，進而適應大學的學習？除了他們自身必須努力之外，學生學習方法可研究的內容還有很多，比如可研究如何適應新教學模式（如線上線下結合的混合教學模式），在改變學習方法過程中如何克服困難，需要哪些具體的幫助和支持，如何認識自我，調整自我，如何盡快形成具有鮮明而獨特的知覺風格、記憶風格、思維風格和解題風格等。還可以研究如何獨立思考，在各自原有學習方法基礎上改進和提升。
　　由此可見，教師不能光從自己以往學習經歷和教學經驗出發(fā)跟學生簡單地談如何學習，而要與時俱進地更新教學理念和課程教學管理理念，了解學生所思所想，建立在比較全面地了解學生、研究學生的基礎上，來引導學生掌握切實可行的學習方法，進而科學地展開學習。換言之，對每一個教師而言，要研究學生的知識基礎、學習能力、應用知識能力和學習的實際狀況等，針對所教學科，引導學生去尋找適合自己的學習方法。而對每一個學生而言，處在不同的學習階段，由于知識基礎和學習能力不同，也應使用不同的學習方法。由于知識內容和知識結構不同，學習的思維方式不同，學生所學不同科目的學習方法也不盡相同。因此，教師要引導學生在不同的學習時期，針對不同的學習科目，尋找適合自己的有效學習方法。
　　綜上所述，研究學生是“雙一流”大學建設的核心任務之一，是我們每一個教師永恒的研究課題。從這個意義上而言，幫助和支持學生找到切實可行的學習方法，我們的“雙一流”大學建設也就落到了實處。因此，大學應該廣泛征集師生關于教學方法和學習方法的真知灼見，每年都可設定一些教法與學法的研究專題，多多開展課堂教學實證性研究。如此經年累月，一所大學的辦學定位就會更加明確，一所大學的文化底蘊就能更好地傳承，“一流學科”大學建設也就水到渠成了。（作者系國際教育學院教授）