他是學(xué)生心目中的 “英語(yǔ)男神”，是英語(yǔ)課上幽默風(fēng)趣的“平哥”；他也是青島市特級(jí)教師，青島市教學(xué)能手、青島市先進(jìn)教研組長(zhǎng)……在平度一中的學(xué)生眼里，張克平老師身上貼著多種多樣的標(biāo)簽，而正是這些標(biāo)簽，陪伴著張克平老師走過(guò)了34年教學(xué)生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
　　1996年考入曲阜師范大學(xué)碩士研究生函授班。2001年赴澳大利亞留學(xué)，獲得澳大利亞英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)。2005年獲得北京外普通話大學(xué)頒發(fā)的英語(yǔ)翻譯證書(shū)。2007年被聘為青島市“7＋1”高考研究小組成員……在教學(xué)崗位工作34年，張克平老師始終忠誠(chéng)于教育事業(yè)，敬業(yè)愛(ài)崗，為社會(huì)培育出了大量的人才。在2017年高考中，張克平老師所教的兩個(gè)班級(jí)英語(yǔ)平均分竟達(dá)到了134分，更有18位同學(xué)得到了140分以上的高分，這正是張克平老師默默奉獻(xiàn)三十余載的的肯定，也是他能力的體現(xiàn)。
　　
　　“生本多能”點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花
　　
　　在為學(xué)生傳道授業(yè)的過(guò)程中，張克平老師廣泛參與學(xué)術(shù)交流，積累領(lǐng)悟獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。2009年，張克平老師針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的突出問(wèn)題，提出了“生本多能英語(yǔ)整體閱讀教學(xué)法”，即以學(xué)生為本，通過(guò)整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生整體性思維、聯(lián)系性思維，創(chuàng)新性、批判性思維等重要思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的各項(xiàng)能力素養(yǎng)。
　　“學(xué)生在閱讀中最大的問(wèn)題是對(duì)文章整體脈絡(luò)的把握不夠，可以概括為‘只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)樹(shù)林’?！睆埧似礁嬖V記者，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師多是以自己的講解為主，更多的注重詞匯和語(yǔ)法，而往往忽略了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而“生本多能英語(yǔ)整體閱讀教學(xué)”則更加注重學(xué)生對(duì)文化和思維方面的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，自2009年開(kāi)始研究實(shí)踐的教學(xué)成果“生本多能英語(yǔ)整體閱讀教學(xué)”的研究與實(shí)踐先后在省內(nèi)外22所學(xué)校推廣實(shí)踐，取得了可喜的教學(xué)效果，獲山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
　　“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)的四大核心素養(yǎng)。而生本課堂上我們講求的是知行合一，即強(qiáng)調(diào)最后的運(yùn)用?！闭劦接⒄Z(yǔ)教學(xué)時(shí)張克平老師說(shuō)到，英語(yǔ)教學(xué)模式逐年的改變，但落實(shí)到具體還是要提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看的能力?！皠?dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速?！遍喿x課上，他帶領(lǐng)學(xué)生一起分析優(yōu)美文章中的長(zhǎng)難句，找到書(shū)面表達(dá)的最佳形式；聽(tīng)力課前，他加入到學(xué)生的討論當(dāng)中，用英語(yǔ)與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自我，提升語(yǔ)言能力。在教學(xué)過(guò)程中，張克平老師充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，學(xué)生們智慧的火花也在一次次交流和思考中得以碰撞，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也在這里得到了培養(yǎng)，獨(dú)特的教學(xué)方式也讓學(xué)生的思維跑在教師前面，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
　　
　　寓教于樂(lè)英語(yǔ)教育潤(rùn)物無(wú)聲
　　
　　磨礪與積累，使張克平老師的教學(xué)藝術(shù)日臻完美。他把高深的教研教改理論融入到每一堂課的課堂設(shè)計(jì)中，逐漸形成了自己“以情激情，入情入境；自由自主，自悟自創(chuàng)”的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使教學(xué)變的充滿魅力。
　　“只有在和諧的氛圍中進(jìn)行情感交流，學(xué)生才會(huì)有活躍的思維、高漲的熱情，從而使課堂充滿生機(jī)和活力?！睆埨蠋煹恼n堂正是這樣，整個(gè)教室中彌漫的都是輕松愉悅的氣氛，學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中、爭(zhēng)先恐后地展示學(xué)習(xí)成果。其實(shí)，這樣的課堂氛圍得益于張老師的一項(xiàng)“獨(dú)門秘訣”—永不缺席的幽默感。他用自己與生俱來(lái)的幽默大師氣質(zhì)與多年的深厚文化積淀形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在他的課堂上，無(wú)論多么枯燥乏味的知識(shí)只要是經(jīng)他口都會(huì)變得趣味盎然。
　　從地標(biāo)到文化，從歐洲名城到家鄉(xiāng)平度再到首都北京，在張老師的精心設(shè)計(jì)下，原本平鋪直敘的介紹性文字變的活靈活現(xiàn)，使學(xué)生們興趣濃厚，取得了最佳的學(xué)習(xí)效果。而這只是張克平老師英語(yǔ)課堂上的一個(gè)縮影，正是通過(guò)寓教于樂(lè)的快樂(lè)課堂，讓更多的學(xué)生從此愛(ài)上了英文,讓學(xué)生在自然放松的狀態(tài)下,真正沉浸入學(xué)習(xí)的快樂(lè)當(dāng)中。
　　如今，張克平老師依然在教學(xué)之路上不斷實(shí)踐，他的每一種探索，帶給學(xué)生的都是一種全新的感受，一種新的學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，師生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。一路走過(guò)的教學(xué)之路，他一直真誠(chéng)致力于最初的選擇，也將一直堅(jiān)持自己最初選擇的教學(xué)之路，正是秉承著這樣的信念，張克平在教學(xué)的路上以平實(shí)的身份陪伴著學(xué)生越走越遠(yuǎn)。