學校第三次黨代會確定了 “一強化兩拓展”的發(fā)展戰(zhàn)略，其中，“一強化”就是強化人才培養(yǎng)體系建設(shè)。為此，學校成立人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程工作組，統(tǒng)籌安排、廣泛調(diào)研、深入研討，以“七說”活動為抓手，推動各專業(yè)加強人才培養(yǎng)體系內(nèi)涵建設(shè)，探索人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升的有效路徑。
　　在學校領(lǐng)導重視和指導下，在各學院（部）領(lǐng)導班子成員和本科專業(yè)教學團隊全體成員積極參與下，“七說”活動取得階段性進展，全校上下進一步提高了思想認識，凝聚了共識，明晰了思路，明確了責任，為下一步持續(xù)推進人才培養(yǎng)體系建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。
　　一、理清思路，保證“七說”活動有序部署2017年11月，學校成立人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程工作組，校領(lǐng)導陳雨海任組長，成員由教務(wù)處、教學質(zhì)量監(jiān)控與評估中心、團委、學生處的負責人及部分學院的院長、教學副院長、黨總支副書記、團總支書記、專業(yè)負責人、課程負責人等組成。人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程工作組的主要任務(wù)，一是集聚全校力量，解決目前在人才培養(yǎng)工作方面存在的應用型人才培養(yǎng)目標定位不夠精準、人才培養(yǎng)邏輯不夠清晰、人才培養(yǎng)模式不夠精細、人才培養(yǎng)體系不夠完善等方面的突出問題；二是使全體教師融入人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的氛圍中，增強其主動意識、責任意識與擔當意識，在決勝本科合格評估的關(guān)鍵時期，全校上下齊心協(xié)力，著力實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
　　工作組自成立以來，經(jīng)歷了研討———學習———再研討等階段。最初確定工作目標后，為解決內(nèi)部研討中無法理清的概念上和做法上的困惑，工作組全體成員到山東交通學院學習調(diào)研人才培養(yǎng)模式改革方面的先進經(jīng)驗，通過借鑒其基于 IPDF（調(diào)研———規(guī)劃———實施———反饋）的應用型人才培養(yǎng)模式改革流程及人才培養(yǎng)體系重構(gòu)的邏輯和路徑，對比理論學習和經(jīng)驗借鑒的成果，工作組基本理清了工作思路。向?qū)W校進行專題匯報后，決定以“六說”的方式，面向11個教學單位，圍繞“三位一體”的應用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，分階段、分批次開展活動，通過校院兩級共同推進，實現(xiàn)“說”活動全覆蓋。
　　為突出學校辦學定位，凝練辦學特色，工作組持續(xù)研討、思路碰撞后，在“六說”的基礎(chǔ)上增加了黨總支書記 “說青年政治人才培養(yǎng)”環(huán)節(jié)，將“六說”調(diào)整為“七說”。在學習《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》的重要指導思想，研讀“突出學生中心，突出產(chǎn)出導向，突出持續(xù)改進”三個基本原則的先進理念的基礎(chǔ)上，研究制定了“說應用型人才培養(yǎng)邏輯”“說專業(yè)”“說課程”“說第二課堂體系”“說自我教育體系”“說人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系”“說青年政治人才培養(yǎng)”的模板、樣本及“說”活動評價標準。制定了活動實施方案，明確了工作目標、工作思路、工作步驟和保障措施。整個“七說”活動分為準備、開展和總結(jié)三個階段，在活動開展階段采取學校統(tǒng)抓和學院推進相結(jié)合的方式，使學院充分發(fā)揮“說”活動主體作用，增強活動的實效性和影響力。
　　二、形成合力，推動“七說”活動有效開展（一）活動準備階段為使全校教師深入了解“七說”活動，對為什么說、說什么、怎么說形成較為清晰的認識，2月1日，學校專門邀請山東交通學院的5位專家入校培訓，從應用型人才培養(yǎng)模式改革、應用型人才培養(yǎng)體系重構(gòu)、課程體系構(gòu)建、課程質(zhì)量標準制定、教學質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計等不同角度進行報告講解，既有宏觀層面的理念滲透，又有微觀層面的操作指導。
　　各教學單位制定具體的實施方案，成立領(lǐng)導小組，落實“說”活動責任主體、確定工作進度安排等。公共必修課開課單位、學科基礎(chǔ)課開課單位與各本科專業(yè)所在學院積極配合，將承擔教學任務(wù)的任課教師統(tǒng)籌安排進各本科專業(yè)，共同搭建專業(yè)教學團隊，邀請人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程工作組成員、校外專家進行專題培訓，專業(yè)教學團隊內(nèi)部進行研討，多措并舉，全方位開展學習交流活動。與此同時，積極組織調(diào)研活動，進一步明晰專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位，細化人才培養(yǎng)規(guī)格。
　?。ǘ┗顒娱_展階段1.學院推進過程中的主要做法為了達成教師的廣泛共識，真正發(fā)揮“七說”活動在專業(yè)可持續(xù)發(fā)展中的作用，保證活動的實效性，各教學單位開展了不同規(guī)模的研討、培訓、試說活動。院長、副院長、專業(yè)負責人、資深教授現(xiàn)場點評支招，把人才培養(yǎng)體系建設(shè)說到位；邀請人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程專班成員進行說專業(yè)、說課程的培訓；在試說過程中，由學院內(nèi)部成立的“七說”活動領(lǐng)導小組擔任評委，對每項內(nèi)容、每門課程逐項剖析，形成了對人才培養(yǎng)規(guī)格有效支撐的課程質(zhì)量標準，提升了教師的思想認識和匯報水平。
　　2.學校統(tǒng)抓環(huán)節(jié)的開展情況4月15日，“七說”活動正式啟動。利用周末的時間，從每個學院抽簽確定一個本科專業(yè)，依次進行“七說”專題匯報，每個匯報項目在規(guī)定的10分鐘內(nèi)完成，由評委現(xiàn)場打分，整個活動結(jié)束后，按分組排序，不合格者進行整改?！捌哒f”的匯報順序依次是，教學副院長“說應用型人才培養(yǎng)邏輯”、專業(yè)負責人“說專業(yè)”、課程負責人“說課程”、團總支書記“說第二課堂體系”、黨總支副書記“說自我教育體系”、黨總支書記“說青年政治人才培養(yǎng)”、院長“說人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系”，其中“說課程”環(huán)節(jié)，在公共必修課中抽取2門課程，在學科基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)實踐課中抽取2門課程，在專業(yè)核心課和專業(yè)實踐課中抽取4門課程，由相應的課程負責人進行匯報。
　　第一階段“七說”活動持續(xù)了4周，會計學院的財務(wù)管理專業(yè)、文化傳播學院的廣播電視學專業(yè)、政治與公共管理學院的社會工作專業(yè)、經(jīng)濟管理學院的人力資源管理專業(yè)、信息工程學院的計算機科學與技術(shù)專業(yè)、外國語學院的英語專業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)管理學院的酒店管理專業(yè)、設(shè)計藝術(shù)學院的視覺傳達與設(shè)計專業(yè)、舞蹈學院的舞蹈編導專業(yè)、馬克思主義學院、體育部依次進行了“七說”專題匯報。
　　從總體來看，各教學單位明確“七說”的主要目的，在已形成的“121,222”人才培養(yǎng)思路基礎(chǔ)上，直面2016版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的問題，進一步明晰應用型人才培養(yǎng)邏輯，推動人才培養(yǎng)體系建設(shè)，推進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為依據(jù)《國標》開展下一輪人才培養(yǎng)方案修訂工作奠定了基礎(chǔ)。從各教學單位匯報的情況來看，主要呈現(xiàn)出了兩種思路，一種是改革、重構(gòu)的思路，基于OBE的工程認證教育理念，以產(chǎn)出為導向，以學生為中心，基于人才市場需求確定人才培養(yǎng)的目標定位，以目標達成為起點，反向設(shè)計課程體系，正向?qū)嵤┱n程教學；一種是建設(shè)、優(yōu)化的思路，基于傳統(tǒng)學科知識教育理念，以知識單元構(gòu)建課程體系，正設(shè)計、正向?qū)嵤?。前者立足現(xiàn)狀說改革，后者基于建設(shè)說特色。
　　為準確把握高等教育的先進理念，進一步對“七說”的匯報思路達成共識，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程工作組對焦不同的問題，開展了8次專題研討，最終對七個環(huán)節(jié)的匯報內(nèi)容形成了統(tǒng)一思想：
　?。?）“說應用型人才培養(yǎng)邏輯”，以專業(yè)為依托，說清楚基于專業(yè)認證教育理念，以產(chǎn)出為導向，以學生為中心，以目標達成為起點，反向設(shè)計課程體系，正向?qū)嵤┙虒W的邏輯，即“市場需求分析→人才培養(yǎng)目標定位→畢業(yè)要求→可考核指標點→人才培養(yǎng)體系構(gòu)建→人才培養(yǎng)體系運行→人才培養(yǎng)質(zhì)量保障”的邏輯關(guān)系；（2）“說專業(yè)”，以市場需求為導向，進一步凝練清晰的專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，以“明確專業(yè)定位→細化畢業(yè)要求→分解可考核指標點→構(gòu)建‘課程體系、第二課堂體系、自我教育體系’”三位一體的應用型人才培養(yǎng)體系；（3）“說課程”，基于畢業(yè)要求和可考核指標點，定位課程目標，明確預期學習成果，優(yōu)化課程內(nèi)容，設(shè)計能夠有效支撐預期學習成果實現(xiàn)的學習方式和能夠檢驗預期學習成果達成的考核評價方式，提出課程學習所需的相關(guān)支撐條件，形成科學的課程質(zhì)量標準；（4）“說第二課堂體系”，基于畢業(yè)要求和可考核指標點，對單一的、隨機的、自發(fā)的第二課堂活動進行優(yōu)化整合，形成與課程體系有效融合的活動體系；（5）“說自我教育體系”，通過構(gòu)建貫穿于課程體系、第二課堂體系的自我教育體系，增強學生對外來知識內(nèi)化、吸收的能力，幫助學生形成自我教育的自覺，提升其持續(xù)成長的能力；（6）“說青年政治人才培養(yǎng)”，通過構(gòu)建“思政課程、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政、崗位思政”四位一體的思政育人體系，將思想政治教育融入人才培養(yǎng)的全過程，使青年政治特色在人才培養(yǎng)體系中凸顯出來；（7）“說人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系”，緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一核心，突出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主線，設(shè)計以人才培養(yǎng)目標合理性評價、人才培養(yǎng)目標達成度評價為主要內(nèi)容的質(zhì)量評價體系，注重內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，確保各種評價結(jié)果及時用于持續(xù)改進，以促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。
　　三、凝聚共識，“七說”活動取得一定成效（一）把握先進的教育理念緊緊把握世界高等教育發(fā)展的先進理念，突出學生中心、突出產(chǎn)出導向、突出持續(xù)改進，強調(diào)學生學習成果的達成，以目標達成為起點，反向設(shè)計，正向?qū)嵤?。在此理念的指導下，各專業(yè)進一步理清了人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯，明晰了專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位，科學系統(tǒng)地構(gòu)建了以目標為引領(lǐng)、以能力為主線的“課程體系、第二課堂體系、自我教育體系”三位一體的應用型人才培養(yǎng)體系，為下一步繼續(xù)加強人才培養(yǎng)體系建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
　?。ǘ娀瞬排囵B(yǎng)體系的構(gòu)建“七說”活動的開展，促使所有專業(yè)、全體教師對專業(yè)、對課程、對教學認真思考、深刻剖析、提高認識、形成體系，將全體教師的思想和行動統(tǒng)一到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的各項任務(wù)上來，把全體教師的智慧和力量凝聚到人才培養(yǎng)體系建設(shè)上來。行政管理部門的工作人員，主動找準各自的價值定位，積極服務(wù)于人才培養(yǎng)工作。
　　（三）構(gòu)建多部門協(xié)同的工作機制由教務(wù)處牽頭組織的“七說”活動的順利開展和持續(xù)推進，離不開各教學單位、教學質(zhì)量監(jiān)控與評估中心、學生工作部（處）、校團委、辦公室、宣傳部、后勤管理處等多部門的協(xié)同與配合，在活動開展過程中，多次召開人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程工作組調(diào)研會、論證會、研討會、部署會、溝通協(xié)調(diào)會，各部門以此為契機找準了各自服務(wù)人才培養(yǎng)工作的切入點，加大協(xié)同工作力度，形成協(xié)同工作機制。
　?。ㄋ模┠殹扒嗄暾巍比瞬排囵B(yǎng)特色學校確定了“立足區(qū)域經(jīng)濟面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)具有青年政治特質(zhì)的管理者和專業(yè)人才”的人才培養(yǎng)目標定位。在“說專業(yè)”中，各專業(yè)根據(jù)學校的辦學定位，將青年政治特質(zhì)內(nèi)化于專業(yè)人才培養(yǎng)目標中，探索專業(yè)教育和思想政治教育的有機結(jié)合，使其貫穿于“課程體系、第二課堂體系、自我教育體系”三位一體的人才培養(yǎng)體系始終。特別是在“說青年政治人才培養(yǎng)”中，積極構(gòu)建“思政課程、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政、崗位思政”四位一體的思政育人體系，將思想政治教育融入人才培養(yǎng)的全過程，使青年政治特色在人才培養(yǎng)體系中凸顯出來。
　?。ㄎ澹﹫远Q勝本科教學工作合格評估的信念學校正處于決勝本科教學工作合格評估的關(guān)鍵時期，黨代會將“打贏合格評估攻堅戰(zhàn)”作為當前首要的工作任務(wù)，“七說”活動的開展，吹響了打贏合格評估攻堅戰(zhàn)的號角，在進行“說”的過程中，相當于一次專家訪談的模擬訓練，全體教師說清楚、說明白學校的辦學定位和辦學特色、專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位、人才培養(yǎng)體系和課程體系等內(nèi)容，提高了對應用型人才培養(yǎng)規(guī)律的認識。
　　四、深入思考，部分環(huán)節(jié)需進一步完善（一）對工作效率的改進，還需要協(xié)同推進自專項工作開展以來，工作的重點就非常明確，就是期望通過深入學習和把握人才培養(yǎng)的規(guī)律，科學性、精細化進行專業(yè)人才培養(yǎng)。在此過程，通過構(gòu)建“三位一體”人才培養(yǎng)體系，通過理清專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的思路，逐步實現(xiàn)全員全程全方位育人。同時，為迎接合格評估打好基礎(chǔ)，做好準備。但是，實際的工作進展中，仍然出現(xiàn)了“為什么要說”“要說什么”“與評估什么關(guān)系”等各種不同聲音。因此，思想統(tǒng)一在具體落實過程中出現(xiàn)了衰減，這也導致了工作進展過程中，需要持續(xù)的糾偏，協(xié)同推進的力量不足。
　?。ǘI(yè)人才培養(yǎng)目標的定位的調(diào)研和剖析還應更精準專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位，其來源是人才市場的需求、學生成長的需求和專業(yè)人才培養(yǎng)能力。各專業(yè)在進行人才培養(yǎng)的目標定位時，對行業(yè)需求的剖析都比較精細，但對崗位群需求的剖析不夠精準。
　　（三）人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建的整體性領(lǐng)會還需要提高人才培養(yǎng)體系是一完整過程，其中各環(huán)節(jié)雖然相對獨立，但并不割裂，但匯報準備及匯報過程中表現(xiàn)出來了“相對獨立”，使得最終的呈現(xiàn)出單元性強、體系化弱的特點。
　?。ㄋ模┱n程體系的整體有機性還需要進一步完善課程體系不應是課程內(nèi)容的簡單疊加，而是大學四年學習內(nèi)容的有機整合，課程與課程之間的關(guān)系也不是簡單的時間前后關(guān)系，而應是學習內(nèi)容的關(guān)聯(lián)和架構(gòu)。在這一點上，各專業(yè)說的不夠具體、不夠系統(tǒng)。
　?。ㄎ澹┲乩砟?，輕落實在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，以及青年政治人才培養(yǎng)，兩個方面，重理念輕落實的現(xiàn)象相對突出。大家都談了想法，但是如何將想法落實到人才培養(yǎng)過程中，還需要進一步研討和探索，也需要通過試點改革，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進而持續(xù)改進。