目前，由我校黨委宣傳部和人文社會科學(xué)學(xué)院聯(lián)合開展的“人文社科大講堂”完成本學(xué)期既定的四場講座，圓滿落幕。人文社科大講堂深入貫徹落實黨的十九大精神和習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話精神，弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和人文素養(yǎng)，為廣大哲學(xué)社會科學(xué)工作者和大學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)交流的平臺，不斷充實和完善我?！敖铣枴毙@文化的時代內(nèi)涵。
　　5月31日晚6點，“人文社科大講堂”第三場講座，在辦公樓報告廳舉行。
　　主講嘉賓為黑龍江科技大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院心理系主任呂娜。人文學(xué)院院長張建華、心理系教師、各學(xué)院研究生、本科生一起聆聽了本場講座。
　　呂娜老師是我校人文學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教研室主任，應(yīng)用心理學(xué)碩士，黑龍江省心理學(xué)會會員、黑龍江省應(yīng)用心理學(xué)協(xié)會會員。主要研究方向為心理測評。曾獲學(xué)校教學(xué)比賽二等獎、學(xué)校優(yōu)秀教師、三八紅旗手、學(xué)院優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。主講心理統(tǒng)計學(xué)、心理測量學(xué)、SPSS軟件應(yīng)用、教育心理學(xué)等專業(yè)主干課程。教學(xué)中實施以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，注重學(xué)生認(rèn)知體系的建構(gòu)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，深受學(xué)生喜愛。
　　呂娜老師以一個心理暗示游戲為開場，開啟了關(guān)于人際交往的探討。這次講座不同于以往，她從當(dāng)前心理學(xué)新的研究傾向積極心理學(xué)視角去分析人際交往。引據(jù)心理學(xué)科學(xué)研究中的經(jīng)典實驗，從大學(xué)生的社會需要滿足、完善自我認(rèn)識、促進(jìn)個人發(fā)展等角度，闡述了人際交往的重要性。并通過大量有趣的案例和心理學(xué)實證研究分析影響人際交往的各個因素。讓學(xué)生進(jìn)一步了解了顏值、才能、品質(zhì)、性別、社交網(wǎng)絡(luò)、自我認(rèn)識對人際交往的影響。特別是對于自我的認(rèn)識，通過美國科研人員做的一個有趣的傷痕實驗，讓學(xué)生深切體會到交往中自我認(rèn)知的重要性：接納自己，樂觀向上，才會感受到更多美的感受。此外，學(xué)生還體驗到了非暴力溝通、非語言溝通等有效的溝通技術(shù)方法。講座內(nèi)容令人深省，呂娜老師語調(diào)婉約，娓娓動聽，現(xiàn)場氣氛歡快，學(xué)生受益匪淺。
　　呂娜老師的講座也是我校 “5.25心理健康活動月”系列宣傳教育活動之一，得到了學(xué)生處大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心的領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持，各學(xué)院的心理委員和寢室長也來現(xiàn)場聆聽了講座。
　　6月7日晚，“人文社科大講堂”第四場講座在辦公樓報告廳舉行。本期邀請的主講嘉賓是我校人文社會科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系梁爽老師。人文社會科學(xué)學(xué)院院長張建華、黨委宣傳部副部長張影、人文社會科學(xué)學(xué)院副院長陳連軍，心理學(xué)系教師、各學(xué)院研究生、本科生一起聆聽了講座。
　　梁爽老師是我校人文學(xué)院心理學(xué)系講師，社會學(xué)碩士，黑龍江省精神分析學(xué)會常務(wù)理事，同時也是思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人東尼博贊先生的親授講師、嫡傳弟子，英國思維導(dǎo)圖管理師。梁爽老師用自身的努力，將思維導(dǎo)圖這一工具引進(jìn)大學(xué)課堂，并致力于將這一思維工具結(jié)合本科生的學(xué)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)等領(lǐng)域，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　梁爽老師先以一個“時間長度”作為互動開場，讓學(xué)生深切感受到時間的寶貴，引發(fā)大家思考大學(xué)生涯如何度過。隨后，梁爽老師講述了思維導(dǎo)圖的發(fā)展歷史、發(fā)明故事，闡述了思維導(dǎo)圖是什么和主要特點，詳細(xì)介紹了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。在近兩個小時的講座中，梁爽老師深入淺出、圖文并茂，利用生動的實例，調(diào)動學(xué)生參與互動，在講授和問答交流中，既讓學(xué)生了解了思維導(dǎo)圖這一思維工具，同時也從另外一個角度引發(fā)了學(xué)生對于人生的思考。 （韓靜）