王紅


●孫瀟瀟
　　
王紅 1995年進(jìn)入自動(dòng)化系任教至今，現(xiàn)任自動(dòng)化系副教授、檢測(cè)與電子技術(shù)研究所所長(zhǎng)。曾獲清華大學(xué)青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)、清華大學(xué)青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)和霍英東教育基金會(huì)第十一屆 “高等院校青年教師獎(jiǎng)”。
王紅當(dāng)年走進(jìn)教書(shū)育人的行列，原因只有兩個(gè)字———“單純”。她說(shuō) 的 “單純”，是指工作環(huán)境的單純。然而，14年一路走來(lái)，她深深感到，教師這個(gè)崗位并不是一份普通的工作那么簡(jiǎn) 單。
　　看著一批批學(xué)生入學(xué)、成長(zhǎng)、畢業(yè)，她越來(lái)越領(lǐng)悟到 “教師”二字所承載的沉甸甸的內(nèi)涵。
　　
給學(xué)生能立得住腳的東西
被同 學(xué) 們 評(píng) 為“清韻燭光———我最喜愛(ài)的教師”，王紅直言： “對(duì)我來(lái)說(shuō)太重了。不管前面加上多少修飾語(yǔ)，最后還是要落到 ‘教師’這個(gè)詞上?！痹谒磥?lái)，一個(gè)好老師首先要知識(shí)淵博，讓學(xué)生在幾十年后回想起來(lái)時(shí)，還能感到老師對(duì)自己的影響。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日漸豐富的王紅，內(nèi)心依然忐忑：如何才能給學(xué)生一些真正可以立足的東西？為此，不斷修煉教學(xué)功夫，成了她孜孜不倦的追求。
　　2004年，王紅在我校首屆青年教師教學(xué)基本功比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，但她所收獲的卻遠(yuǎn)不止這個(gè)名次。從早上第一個(gè)老師上臺(tái)一直到比賽結(jié)束，她堅(jiān)持聽(tīng)了所有老師的課。 “教學(xué)基本功比賽的一個(gè)特色，就是會(huì)請(qǐng)一些資深的老教授坐在臺(tái)下點(diǎn)評(píng)，這個(gè)機(jī)會(huì)太難得了。是否得獎(jiǎng)不是最重要的，我更在乎的是從比賽中能學(xué)到什么。”
　　
教學(xué)相長(zhǎng)才能相互完善
王紅的答疑，從來(lái)都是學(xué)生們最愿意去的，也是給學(xué)生留下印象最深的，因?yàn)樗拇鹨煞绞脚c眾不同。對(duì)學(xué)生不會(huì)做的題，她從來(lái)都不會(huì)直接給出解答，而是層層深入地向?qū)W生發(fā)問(wèn)，幫他們分析知識(shí)點(diǎn)或思維方式上的漏洞，引導(dǎo)他們自己找出問(wèn)題的答案，這樣的答疑方式使同學(xué)們非常受益。
　　在王紅看來(lái)，答疑是最好的交流。知識(shí)的碰撞，往往在師生近距離交流中產(chǎn)生火花；教與學(xué)的互動(dòng)，也往往在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。教學(xué)相長(zhǎng)，循序漸進(jìn)。
　　“一定要相信學(xué)生比你還聰明，至少和你一樣聰明。”王紅每年都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生找教材中的問(wèn)題，盡管已經(jīng)是第 5版了，而且每次印刷都在修訂，可直到現(xiàn)在學(xué)生還是能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這讓王紅非常欣慰?！敖虒W(xué)絕不是老師一個(gè)人的事情，教學(xué)相長(zhǎng)，才能互相完善?！?br>　　
亦師亦友的“紅姐姐”
　　也許是和藹可親的性格使然，王紅和學(xué)生的關(guān)系非常融洽。王紅說(shuō)，課堂以外的師生關(guān)系，最理想的就是朋友關(guān)系。“如果不知道學(xué)生想的是什么，那你能給他什么呢？和學(xué)生交朋友，對(duì)他們有了真實(shí)的了解，問(wèn)題就好解決了?！?br>　　一位曾經(jīng)快要試讀的學(xué)生的淚水，讓王紅記憶猶新。當(dāng)時(shí)她的眼淚像開(kāi)閘放水一般流個(gè)不停，原因僅僅是王紅不經(jīng)意的一句 “寶貝兒，沒(méi)問(wèn)題，加油”。王紅深有感觸地說(shuō)： “你站在這個(gè)位置，有能力影響到別人，那就要慎重對(duì)待這個(gè)位置，而不能光把它當(dāng)做一個(gè)飯碗?！?