邵家聲，筆名邵劭，上海人，原籍浙江紹興。畢業(yè)于上海輕專(zhuān)，中國(guó)工藝美術(shù)大師，現(xiàn)為中國(guó)美協(xié)江蘇會(huì)員，我院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院工藝美術(shù)教師。
　　他才具全面，藝貫中西，多畫(huà)種、多風(fēng)格、各類(lèi)題材均有所涉；他潛心紫砂藝術(shù)，以人物浮雕、圓雕于紫砂茶壺，別具風(fēng)格，享譽(yù)中外；他集書(shū)畫(huà)家、陶藝家、漫人、中國(guó)工藝美術(shù)大師等諸多頭銜于一身，卻依舊在教壇演繹他的人生；他就是我院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院工藝美術(shù)教師邵家聲。
　　對(duì)藝術(shù)的無(wú)限熱情1980年，33歲的邵家聲在國(guó)內(nèi)已是名馳大江南北的畫(huà)家，也是當(dāng)時(shí)全國(guó)最早開(kāi)辦職業(yè)教育的江蘇宜興陶藝公司職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教師，教師的職業(yè)又激發(fā)了他對(duì)教學(xué)的強(qiáng)烈熱情。邵家聲堅(jiān)持撰寫(xiě)美術(shù)教學(xué)論文及教育雜文，屢獲無(wú)錫市教育局和教研室獎(jiǎng)項(xiàng)，并多次在報(bào)刊發(fā)表；同時(shí)他堅(jiān)持業(yè)余美術(shù)創(chuàng)作和文藝創(chuàng)作，撰寫(xiě)論文和專(zhuān)著，其中包括了職業(yè)美術(shù)教育的方方面面，如《速寫(xiě)》、《陶刻》、《山水》、《人物》《雕塑》、《書(shū)法》等十余種（最近，又在我院學(xué)報(bào)和“寧波日?qǐng)?bào)”發(fā)表論文和漫畫(huà)）。名載《中國(guó)當(dāng)代文藝名人》、《中國(guó)當(dāng)代美術(shù)家人名錄》等多部國(guó)內(nèi)權(quán)威名錄。
　　大學(xué)教育的獨(dú)特思維今年9月，邵家聲入我院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院任教，成為新開(kāi)設(shè)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師。“高職院校其實(shí)比本科院校承擔(dān)著更多的社會(huì)、教育責(zé)任，高職院校的學(xué)生應(yīng)該要比本科院校的學(xué)生學(xué)得更加認(rèn)真、刻苦，對(duì)社會(huì)承擔(dān)起更多的責(zé)任。”正是在這樣的思想感召下，邵老師對(duì)學(xué)生要求更加嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生上課遲到、早退行為，每一次都會(huì)采取批評(píng)教育，尤其是自習(xí)課，更強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。
　　在邵老師看來(lái)，與高中相比，大學(xué)的區(qū)別在于靈活的教學(xué)模式及學(xué)生充分的自由度，而在如此優(yōu)越的條件下更應(yīng)注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，老師的導(dǎo)向十分重要。大學(xué)教師要在第一時(shí)間點(diǎn)燃學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生愛(ài)上大學(xué)生活、享受大學(xué)生活。
　　作為藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院督導(dǎo)組組長(zhǎng)，邵老師由衷說(shuō)道：“管理制度要為教學(xué)服務(wù)。”面對(duì)學(xué)院管理制度的某些不足，邵老師義無(wú)反顧為其出謀劃策。針對(duì)學(xué)生繪畫(huà)訓(xùn)練時(shí)間空間不足的問(wèn)題，邵老師毅然提出建議學(xué)院畫(huà)室在周六周日向?qū)W生開(kāi)放，供學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子參考。
　　美術(shù)———短時(shí)間學(xué)習(xí)要找方法為適應(yīng)教學(xué)改革，藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院在今年新開(kāi)設(shè)了美術(shù)專(zhuān)業(yè)?！霸趺唇獭?？成為了邵老師的急待解決的問(wèn)題。而且在該專(zhuān)業(yè)31名同學(xué)中并不是每個(gè)人都有美術(shù)基礎(chǔ)。
　　面對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱及課時(shí)安排緊湊的現(xiàn)狀，邵老師說(shuō)：“美術(shù)，短時(shí)間學(xué)習(xí)更要找方法！”與以往美術(shù)教師在課堂上“只教不畫(huà)”的教學(xué)方法不同，在邵老師的課堂上，“學(xué)生作畫(huà)他也陪”———陪畫(huà)，畫(huà)學(xué)生作畫(huà)的狀態(tài)、神情，畫(huà)學(xué)生的肖像，畫(huà)學(xué)生一切所能畫(huà)的。學(xué)生每每被這突然的“描繪”弄得“措手不及”，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，邵老師都是在學(xué)生的不經(jīng)意間作畫(huà)，往往會(huì)給學(xué)生驚奇。如此教學(xué)，不僅增進(jìn)了師生之間的了解，還為課堂增添了許多活躍的氣氛。
　　09美術(shù)專(zhuān)業(yè)馬洳文就是一個(gè)從沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的學(xué)生，但是，在邵老師的課堂上卻表現(xiàn)出對(duì)繪畫(huà)極大的天賦。在邵老師悉心教導(dǎo)與鼓勵(lì)下，馬洳文同學(xué)的繪畫(huà)作品一張比一張好，日前，在學(xué)院主教樓三樓辦了該同學(xué)的個(gè)人展覽，從而更大限度地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。邵老師這樣解釋舉辦學(xué)生作品展覽的用意：“對(duì)于教學(xué)，老師們要更多地采用鼓勵(lì)手段，要善于去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！庇浾呤钟浥c邵家聲老師的采訪約了好幾天，聽(tīng)課、備課等一系列的活動(dòng)占據(jù)了他工作的大部分時(shí)間。邵老師儒雅的談吐及對(duì)教學(xué)的熱忱折射出大師所特有的氣質(zhì)。筆者還碰到了一位因美術(shù)基礎(chǔ)不好而來(lái)補(bǔ)課的同學(xué)，邵老師的嚴(yán)格輔導(dǎo)讓那位同學(xué)看上去有點(diǎn)委屈，但看到更多的是他默默作畫(huà)，臉上的那份自信。采訪最后的半小時(shí)，邵老師一邊接受訪問(wèn)，一邊為筆者畫(huà)肖像，肖像畫(huà)完，采訪也隨之結(jié)束。短短一個(gè)半小時(shí)的交流中，筆者感觸，邵老師真的愛(ài)畫(huà)，“愛(ài)”由心生。