域的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新引領(lǐng)現(xiàn)代文明風(fēng)尚，成為城市和區(qū)域文化傳播的高地，成為城市發(fā)展形象的代言。因此，城市和區(qū)域的需求層次和品質(zhì)是推動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)一流建設(shè)的外部動(dòng)因和重要機(jī)遇；滿足所在城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的能力和水平是城市型、應(yīng)用型大學(xué)一流建設(shè)的根本要求；城市型、應(yīng)用型大學(xué)對(duì)所在城市和區(qū)域的需求層次和品質(zhì)的保障度和貢獻(xiàn)度是衡量應(yīng)用型大學(xué)一流建設(shè)水平的核心標(biāo)準(zhǔn)。
　　6. 北京大學(xué)教育學(xué)院郭建如教授：《產(chǎn)教融合與一流應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)》一流研究型大學(xué)有一些普遍的評(píng)估指標(biāo)，如科研、論文發(fā)表、學(xué)術(shù)報(bào)告以及人才培養(yǎng)等，一流應(yīng)用型高校的導(dǎo)向和指標(biāo)應(yīng)該不同于一流研究型大學(xué)，而要有意識(shí)地提出一流應(yīng)用型高校的指標(biāo)，比如注重高校對(duì)地方事務(wù)的參與：在本地實(shí)習(xí)和工作的畢業(yè)生占比，高校教師與本地作者共同發(fā)表著作占比，與地方的合作關(guān)系占比等，以此體現(xiàn)應(yīng)用型高校的特質(zhì)。為適應(yīng)高等教育培養(yǎng)模式的變革要求，應(yīng)用型高校要構(gòu)建自身的組織模式，包括外部環(huán)境構(gòu)建（在社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境系統(tǒng)里找準(zhǔn)自己的位置，從而實(shí)現(xiàn)自身的使命、職責(zé)和價(jià)值）、高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)（處理好放權(quán)賦能和發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)核心的作用之間的關(guān)系）、專業(yè)集群建設(shè)（依靠矩陣式結(jié)構(gòu)增強(qiáng)管理），同時(shí)多渠道推進(jìn)校企合作，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　7. 北京聯(lián)合大學(xué)黨委常委、健康與環(huán)境學(xué)院院長張恩祥教授：《互動(dòng)關(guān)系視角下城市型大學(xué)的內(nèi)涵與發(fā)展》大學(xué)和城市是人類文明的兩大產(chǎn)物，高等教育進(jìn)入了大眾化，大學(xué)與所在城市互動(dòng)共贏的局面日益呈現(xiàn)。城市型大學(xué)的發(fā)展過程中，經(jīng)歷了疏離或嵌入、被動(dòng)接受和主動(dòng)迎合、相互需要且互為資源、互利共生且融合發(fā)展四個(gè)階段，不同階段城市型大學(xué)的辦學(xué)定位、教育理念、專業(yè)與課程設(shè)置、人才培養(yǎng)以及科學(xué)研究方面也體現(xiàn)出不同的功能特點(diǎn)。綜上所述，對(duì)于城市型大學(xué)內(nèi)涵提出三點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)，即它的文化屬性、開放屬性和追求全面發(fā)展的人。北京聯(lián)合大學(xué)誕生于城市，立足于城市，服務(wù)貢獻(xiàn)于城市。城市型大學(xué)不是一種新的大學(xué)類型，而是對(duì)應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)涵的豐富、深化和拓展，城市型大學(xué)可以發(fā)展成為世界知名大學(xué)。
　　8. 成都大學(xué)副校長蘇蓉教授：《高水平應(yīng)用型城市綜合大學(xué)與城市國際化發(fā)展的互動(dòng)融合》成都大學(xué)把校城融合作為學(xué)校發(fā)展的理念和思路，堅(jiān)持發(fā)展依靠成都，發(fā)展服務(wù)成都，深化學(xué)校與城市的融合發(fā)展。成都的國際化發(fā)展為學(xué)校發(fā)展提出了新的要求和目標(biāo)，因此學(xué)校把國際化作為學(xué)校發(fā)展三大戰(zhàn)略之一寫進(jìn)“十三五”規(guī)劃，依托成都國際化資源不斷探索國際化發(fā)展的新思路和新路徑。與此同時(shí)，學(xué)校不斷提升服務(wù)成都建設(shè)的西部國際門戶樞紐能力和水平，形成了人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、服務(wù)地方國際化四位一體的國際化發(fā)展路徑，在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)和促進(jìn)成都國際友城交流合作中取得了顯著成效。
　　9. 廣東技術(shù)師范學(xué)院副院長戴青云教授：《智慧學(xué)習(xí)工廠——高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)核心單元》高水平應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展理念是創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享，而應(yīng)用型大學(xué)的核心短板是實(shí)踐環(huán)節(jié)比較弱，在教育現(xiàn)代化、信息化、國際化的背景下，破解產(chǎn)教分離、科教分離難題，讓教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五位一體的發(fā)展是高水平應(yīng)用型大學(xué)的必由之路。報(bào)告圍繞一個(gè)中心、兩個(gè)結(jié)合、三大突破和四大關(guān)鍵，詳細(xì)分享了廣東技術(shù)師范學(xué)院“智慧學(xué)習(xí)工廠”項(xiàng)目對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，重構(gòu)學(xué)科專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括重新調(diào)整校區(qū)功能定位，開展以人事制度改革為核心的綜合改革等，整合學(xué)校資源推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的探索與實(shí)踐。
　　10. 內(nèi)蒙古科技大學(xué)副校長任慧平教授：《聚焦自治區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，應(yīng)用型大學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐》學(xué)科建設(shè)是高校事業(yè)發(fā)展的龍頭和出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)科建設(shè)一定要依托地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)新要求，不斷凝練學(xué)科方向，并引領(lǐng)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)能力的改造和升級(jí)。應(yīng)用型大學(xué)的科學(xué)研究一定要落地，要和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用構(gòu)成一個(gè)完整體系。他還指出，應(yīng)建立研究型大學(xué)與應(yīng)用型大學(xué)分類指導(dǎo)和評(píng)價(jià)體系，推行現(xiàn)代大學(xué)治理體
系，并配套相應(yīng)的應(yīng)用型大學(xué)綜合管理制度。
　　11. 用友集團(tuán)新道科技股份有限公司副總裁宋?。骸兑涣鲬?yīng)用型大學(xué)建設(shè)與產(chǎn)學(xué)融合的探索與實(shí)踐》企業(yè)需要有四歷（學(xué)歷、經(jīng)歷、閱歷、資歷）、一本（資本，人生遠(yuǎn)大的目標(biāo)）、三商（智商、情商、營商）的人才。而校企合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，能夠把高校的職能和企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合在一起。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建通過四個(gè)階段：一是建立商科實(shí)踐育人綜合體（把學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)綜合在一起，進(jìn)行雙創(chuàng)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練）；二是產(chǎn)教協(xié)同，專業(yè)共建，優(yōu)化運(yùn)營模式；三是區(qū)域共享，形成范式進(jìn)行推廣；四是混合所有制探索。在工商結(jié)合的商科卓越人才培養(yǎng)方面，他用13年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了六個(gè)模型，與學(xué)校共同探索取得豐碩成果。從企業(yè)的角度看應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型與建設(shè)，要用好政府的政策，做好戰(zhàn)略性對(duì)標(biāo)，并結(jié)合每個(gè)二級(jí)學(xué)院特點(diǎn)形成解決方案。還要不惜體力、善用智力、巧借外力提高應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　12. 北京聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處處長齊再前：《一流城市型、應(yīng)用型大學(xué)本科教育體系的相關(guān)探索》一流的應(yīng)用型大學(xué)要培養(yǎng)一流應(yīng)用型人才，產(chǎn)出一流應(yīng)用型成果。因此，一流應(yīng)用型大學(xué)需要一流的本科教育，而一流的本科教育體系包括一流專業(yè)、一流課程、一流教學(xué)活動(dòng)、一流學(xué)生服務(wù)體系、一流的保障機(jī)制等等在內(nèi)的系統(tǒng)工程。其基本特征包括以下幾個(gè)方面:專業(yè)設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，對(duì)接地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈；人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)扎實(shí)、多元并舉，突出“應(yīng)用性”與“社會(huì)情懷”；人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)就業(yè)和素質(zhì)并重的實(shí)踐性、創(chuàng)新性和多樣化；課程教學(xué)模式，突出應(yīng)用，將科學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合；學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，應(yīng)用型科研成果與實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。構(gòu)建一流城市型、應(yīng)用型本科教育體系要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：從注重知識(shí)傳授向能力提升轉(zhuǎn)變；從強(qiáng)調(diào)以學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系為中心向以學(xué)生需要為中心轉(zhuǎn)變；從學(xué)校教育向全方位開放協(xié)同教育轉(zhuǎn)變。
四、專家論壇1. 長春大學(xué)副校長張代治教授：“用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，助力培養(yǎng)一流應(yīng)用型人才”
　　長春大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有兩方面背景，一是學(xué)校多年來重視開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，工作基礎(chǔ)好；二是東北老工業(yè)區(qū)亟需專業(yè)能力強(qiáng)、創(chuàng)新素質(zhì)高，能為地方所用、管用、好用的一流人才，地方需求強(qiáng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有三點(diǎn)作用，一是傳授創(chuàng)新知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新方法；二是養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)發(fā)展。
　　專業(yè)的應(yīng)用性建設(shè)，包括應(yīng)用型的師資、課程、專業(yè)還有第二課堂活動(dòng)，還有社會(huì)實(shí)踐，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身要跟專業(yè)的應(yīng)用型教育有機(jī)融合，不得分離，不能兩層皮。另外，不能急功近利，對(duì)學(xué)校來說不能謀取短期效益，對(duì)學(xué)生來說要考慮他的長遠(yuǎn)發(fā)展。
　　開展全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一是全面覆蓋，就是所有在座的學(xué)生都容納下都要接受這樣的教育；二是多輪覆蓋，只教育一次沒有效果，印象不深刻，必須進(jìn)行多輪次的轟炸式的教育；三是靈活覆蓋，除了學(xué)校規(guī)定的一些教育項(xiàng)目之外，還應(yīng)該有一些學(xué)生可以自選的項(xiàng)目，比如長春大學(xué)實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分。
　　2. 溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院副院長施永川教授：“一流應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升路徑”
　　在國家鼓勵(lì)“雙創(chuàng)”的有利背景下，經(jīng)過近20年的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了長足的進(jìn)步，我國當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)率已經(jīng)達(dá)到了3%，遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國家的1.6%，同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)，如泛化、窄化、運(yùn)動(dòng)化、污名化、泡沫化。
　　一流應(yīng)用型大學(xué)要以高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為支撐。高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)更好地推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)非常關(guān)鍵。
　　溫州大學(xué)提出來要把專業(yè)、創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)三業(yè)進(jìn)行融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充，而是一種新的人才培養(yǎng)模式，要整合學(xué)科、科研力量，努力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才力量。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方面采取了諸多舉措，包括：打造3+1創(chuàng)業(yè)精英班，構(gòu)建1+X分布式創(chuàng)客空間，課程融入，立體化教材的改革，深度推進(jìn)了一些分層分類的專創(chuàng)融合體系，也構(gòu)建了一體化
孵化的平臺(tái)。同時(shí)，在意大利成立分校，提供創(chuàng)業(yè)留學(xué)生項(xiàng)目，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際化。
　　3. 達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)總裁助理、校企合作中心總經(jīng)理高瑋：“產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)建設(shè)的提檔升級(jí)”
　　進(jìn)入到第四次工業(yè)革命時(shí)代，每一次技術(shù)的發(fā)展都推動(dòng)大學(xué)學(xué)科門類的演化，新的技術(shù)、新的產(chǎn)業(yè)、新的業(yè)態(tài)、新的經(jīng)濟(jì)也催生了新工科教育的發(fā)展，尤其以人工智能為代表的學(xué)科門類的交叉滲透，更為教育提出更高的要求。達(dá)內(nèi)致力于用市場化的手段快速反映，用資本的力量快速整合，為教育提供更加專業(yè)化的服務(wù)，推動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人。
　　為了提升年輕群體就業(yè)能力，達(dá)內(nèi)16年來不斷推動(dòng)行業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展。一是教學(xué)模式上的創(chuàng)新，二是教學(xué)方法的創(chuàng)新，三是商業(yè)模式的創(chuàng)新，四是產(chǎn)教商業(yè)化。基于對(duì)達(dá)內(nèi)的學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析，從學(xué)歷層次來看，55%的學(xué)生是大學(xué)本科，35%的是大專，10%的學(xué)生是低學(xué)歷。主要包括兩類：一是在職企業(yè)里面的工程師，需要通過再培訓(xùn)提升他們的技能，掌握最新的技術(shù)；二是在校大學(xué)生，希望通過培訓(xùn)完成就業(yè)。
　　達(dá)內(nèi)踐行產(chǎn)教融合，使實(shí)踐育人與教書育人深度融合，從畢業(yè)生薪資水平來看，取得了很好的效果。
　　4. 北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院黨委書記楊積堂教授：“融入地方、服務(wù)北京——城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之探索與實(shí)踐”
　　大學(xué)是城市的靈魂，是城市的名片，城市的發(fā)展離不開大學(xué)的支撐。作為一個(gè)地方高校，北京聯(lián)合大學(xué)在建設(shè)城市型、應(yīng)用型大學(xué)過程中，服務(wù)好城市既是其根本使命和價(jià)值，也是其存在和發(fā)展的核心動(dòng)力，這種核心動(dòng)力落到學(xué)院就是學(xué)院如何把學(xué)校的定位和理念慢慢在學(xué)院層面轉(zhuǎn)化為一種自覺的過程。
　　管理學(xué)院在專業(yè)內(nèi)部打通教師和人才培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上科教融合、產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)服務(wù)創(chuàng)新和社會(huì)創(chuàng)新。從學(xué)院層面引導(dǎo)老師從自發(fā)無序的研究和應(yīng)用，走進(jìn)把學(xué)校定位和理念變成自覺，把無序的研究變成有序的研究。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向、縱向設(shè)計(jì)，企業(yè)委托和社區(qū)委托等等，將服務(wù)北京滲透到北京的每一個(gè)角落。
　　近年來，管理學(xué)院在科研引領(lǐng)服務(wù)企業(yè)、面對(duì)北京市企業(yè)服務(wù)、深入社區(qū)服務(wù)基層等三個(gè)方面，已經(jīng)形成自覺的路徑和體系，開展并取得了踐行學(xué)校定位的廣泛實(shí)踐和有益經(jīng)驗(yàn)。
　　5. 黃淮學(xué)院應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究中心副主任劉彥軍：“改革開放以來我國應(yīng)用型高等教育的發(fā)展歷程、經(jīng)驗(yàn)與展望”
　　改革開放以來，我們國家應(yīng)用型高校建設(shè)經(jīng)歷了七次浪潮。
　　第一次浪潮是改革開放到20世紀(jì)90年代初，主要是改革開放以后成立的一些新大學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索?？梢园l(fā)現(xiàn)應(yīng)用型高校起步非常早。隨著90年代初我國進(jìn)入大轉(zhuǎn)軌、大調(diào)整、大發(fā)展時(shí)期，對(duì)應(yīng)用型的早期探索到此為止。第二次浪潮是20世紀(jì)80年代末到90年代中，以委屬綜合性大學(xué)為主對(duì)應(yīng)用理科建設(shè)的探索。第三次浪潮是90年代中后期至21世紀(jì)初期，部分地方本科高校對(duì)應(yīng)用型本科教育和應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)有短暫的探索，1998-2001年，主要是高校學(xué)者對(duì)應(yīng)用型工科大學(xué)、應(yīng)用本科、應(yīng)用型工程本科進(jìn)行了學(xué)術(shù)探索。第四次是21世紀(jì)初，一方面是高教司牽頭部分行業(yè)新建本科高校為主體，與此同時(shí)，2000-2001年間有很多其他高校也在探索，比如北京聯(lián)合大學(xué)、黃淮學(xué)院。第五次是2011年至今，教育部高教司在本科評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)中增加了應(yīng)用型的相關(guān)內(nèi)容。第六次是2013年至今引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的探索，主要是高教司和規(guī)劃司牽頭。第七次是2017年至今高教司提出新工科建設(shè)。
　　對(duì)七次浪潮的梳理可以得出結(jié)論，應(yīng)用型高等教育的發(fā)展遵循教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治政策、社會(huì)文化等的影響較大，受內(nèi)部關(guān)系的制約。內(nèi)部關(guān)系，主要是人才培養(yǎng)的關(guān)系是阻礙應(yīng)用型高校發(fā)展的一個(gè)最大的障礙。應(yīng)用型高等教育發(fā)展既有連續(xù)性、繼承性，又有間斷性、非繼承性的特征。總體上缺少繼承性，橫向?qū)W習(xí)多，縱向?qū)W習(xí)少。應(yīng)用型高校建設(shè)是一項(xiàng)綜合改革，必須把人才培養(yǎng)和科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)統(tǒng)合在一起?；旌闲透咝２皇前l(fā)展應(yīng)用型教育的沃土，建設(shè)應(yīng)用型高校是發(fā)展應(yīng)用型高等教育的正確方向。
　?。ü└澹狐h委研究室）
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