自20世紀(jì)50年代造園組始，我校風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨一甲子，從觀賞園藝到園林規(guī)劃設(shè)計(jì)再到風(fēng)景園林，從招生研究生到設(shè)立學(xué)科博士點(diǎn)，從興起、發(fā)展到如今碩果累累，風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展之路波瀾壯闊。
　　在我校，這個(gè)年輕的學(xué)科早已探索出了一條獨(dú)特而秀美的發(fā)展之路。不同于其他理工類學(xué)科，人文情懷和自然美景在景園設(shè)計(jì)中有機(jī)交融，以“情·境育人”為核心，展現(xiàn)出新時(shí)代新需求下學(xué)科發(fā)展的新面貌。
　　“以境育人”意味著強(qiáng)化設(shè)計(jì)師與自然的面對(duì)面美學(xué)傳導(dǎo)變得更加重要。風(fēng)景園林愈加受到學(xué)子、高校的喜愛，很大程度上反映了在新的發(fā)展階段下人們對(duì)“美”的需求不斷增加。對(duì)此，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)上，更多、更豐富的美學(xué)體驗(yàn)性課程加入到了專業(yè)學(xué)習(xí)中。其中的“親臨式”教學(xué)法將“美”直觀化、生動(dòng)化、具體化，大大加強(qiáng)了學(xué)子的感知力。相比于傳統(tǒng)的照本宣科，這樣的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)受到更多的青睞，并逐漸走入到更多專業(yè)當(dāng)中。
　　同時(shí)，建設(shè)美麗中國(guó)已經(jīng)成為中國(guó)風(fēng)景園林師肩負(fù)的義不容辭的歷史使命。但是僅僅是觀賞性美卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我校的風(fēng)景園林發(fā)展中，最讓人動(dòng)容的是將“人之情”深深根植在教學(xué)中。
　　“人之情”賦予風(fēng)景更深層次的內(nèi)涵，將人類天生具有的多彩情感融入到設(shè)計(jì)中，使風(fēng)景園林產(chǎn)品更加優(yōu)質(zhì)動(dòng)人。這是學(xué)科研究上的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，仍需重視不斷為設(shè)計(jì)積累和發(fā)展新工具及新技術(shù)，最終推出跨學(xué)科平臺(tái)下的成熟產(chǎn)品。
　　“人之情”融入到教師的日常授課中，獨(dú)具一格的現(xiàn)場(chǎng)集體備課形式收獲了巨大的成效，專注和負(fù)責(zé)成為他們的堅(jiān)守。這是教學(xué)發(fā)展上的創(chuàng)新。風(fēng)景園林師要繼續(xù)創(chuàng)造性地思考、教學(xué)和研究，以此作為有效的工具去解釋、表達(dá)、延續(xù)風(fēng)景的現(xiàn)實(shí)與氛圍。
　　“人之情”鑄就更具社會(huì)責(zé)任感的學(xué)子，他們扛起了維護(hù)人與自然發(fā)展關(guān)系的艱巨任務(wù)和使命。這是育人理念上的深化。一批批的華農(nóng)人來(lái)到這里，帶著熱情和抱負(fù)離開，不僅僅是知識(shí)，更重要的是他們已將自己的命運(yùn)和行業(yè)、全人類的命運(yùn)連接在一起。這才實(shí)現(xiàn)了真正意義上的育人：不僅豐富學(xué)子對(duì)學(xué)科的充分認(rèn)知，更塑造出堅(jiān)定健全的人格。
　　緊抓機(jī)遇、適應(yīng)時(shí)代使風(fēng)景園林發(fā)展占領(lǐng)了許多先機(jī)，但是挑戰(zhàn)卻依舊層出不窮，思考仍需不斷深入。產(chǎn)品設(shè)計(jì)從“人情化”到“人性化”，再到“人民化”，每一次的轉(zhuǎn)變都促使設(shè)計(jì)師深入思考如何看待設(shè)計(jì)和社會(huì)發(fā)展之間隱秘的聯(lián)系。風(fēng)景園林師的使命使這個(gè)答案在現(xiàn)階段變得愈加明朗。那就是要為人民的長(zhǎng)遠(yuǎn)、根本的利益服務(wù)。要用風(fēng)景園林為人民服務(wù)。
　　顯然，我校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師充分了解中國(guó)自然發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，充分地了解現(xiàn)代人對(duì)休閑生活的要求,做出了適合社會(huì)需要的設(shè)計(jì)。歸根到底，風(fēng)景園林是供民眾休閑瀏覽的，民眾喜歡什么就做什么，民眾討厭什么就不做，抓住這條引線，風(fēng)景園林必將繼續(xù)迸發(fā)出新的火花，實(shí)現(xiàn)更多的超越和邁進(jìn)。