“河南省青年骨干教師”“河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”
　　“鄭州大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”……自2004年入職鄭大至今，李玉民教授已滿載榮譽(yù)，但當(dāng)他走上我校第九屆學(xué)生“我最喜愛(ài)的老師”的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，捧起由學(xué)生們贈(zèng)與的這份“網(wǎng)絡(luò)人氣獎(jiǎng)”特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，心中更是別有一番感動(dòng)：“這是最能打動(dòng)我內(nèi)心柔軟之處的獎(jiǎng)項(xiàng)！”
　　可他，又何嘗不是學(xué)生心目中那“最能打動(dòng)我們內(nèi)心柔軟之處的老師”呢？
　　李玉民教授是我校管理工程學(xué)院的老師，他主講的“現(xiàn)代物流概論”“物流技術(shù)與裝備”
　　等課程，一直以高品質(zhì)著稱，不僅生動(dòng)有趣，而且緊密結(jié)合時(shí)事，他常常從鄭州航空港、鄭歐班列等熱點(diǎn)問(wèn)題中搜集新信息用作課堂教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)們從中發(fā)掘與物流有關(guān)的內(nèi)容。
　　“在大學(xué)中，教學(xué)絕對(duì)應(yīng)當(dāng)被放在最重要的地位，需要我們所有人堅(jiān)守?！崩罾蠋熣f(shuō)。
　　夜晚23點(diǎn)，管理工程學(xué)院院辦內(nèi)，李玉民老師的辦公室仍舊燈光明亮———對(duì)于李老師的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，幾乎已經(jīng)成為他們每日所見(jiàn)的場(chǎng)景。令2015級(jí)研究生宋麗娜尤為感動(dòng)的是，盡管李老師平時(shí)已然工作至深夜，但在指導(dǎo)她完成本科畢業(yè)論文的一周時(shí)間里，為了能更及時(shí)地反饋問(wèn)題，李老師特地早晨5點(diǎn)起床為她修改論文。
　　“李老師對(duì)我們的關(guān)懷，不僅僅是學(xué)術(shù)方面，”2016級(jí)碩士研究生劉陽(yáng)補(bǔ)充道，“去年11月底，我們因項(xiàng)目前往濟(jì)源出差。晚上，我犯了腸胃炎，是李老師早晨 6點(diǎn)多出門為我買藥、買早餐，原定三天的考察活動(dòng)，只進(jìn)行了一天便回去了?！?br>　　李老師的“故事”在學(xué)生們的口耳間傳遞，也在他們的心中被銘記。這位立志成為“春蠶”“蠟炬”的老師，最想做的，是“站穩(wěn)這一方講臺(tái)，把所有知識(shí)傾囊相授”，而他選擇的方式，也是“講故事”。
　　但“故事”從何而來(lái)？
　　在入校執(zhí)教前，李老師曾擔(dān)任中國(guó)一拖集團(tuán)有限公司技術(shù)中心工程師。這一經(jīng)歷讓他積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，各種事例信手拈來(lái)：“在給同學(xué)們講運(yùn)輸車輛的時(shí)候，我就和同學(xué)們分享了我工作時(shí)的見(jiàn)聞，運(yùn)輸車輛的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)……我都曾親眼所見(jiàn)，想說(shuō)得不生動(dòng)都難。”
　　不過(guò)，在李老師眼中，這種間接的“故事”仍然是不夠的：“我希望他們能創(chuàng)造自己的故事———最生動(dòng)的故事來(lái)源于親身經(jīng)歷?！崩罱淌谡J(rèn)為，學(xué)生一定要到企業(yè)一線去感受、經(jīng)歷，且不宜淺嘗輒止，而應(yīng)當(dāng)真正深入一線工作，和工人們進(jìn)行交流。“有的大學(xué)生到了企業(yè)還會(huì)被工人氣得哭鼻子。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)一線，缺乏對(duì)工人工作的理解，憑什么向管理層發(fā)展呢？”
　　除此之外，講好一個(gè)故事還得益于他豐富的學(xué)識(shí)和聯(lián)想。“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)?！碧拼?shī)人杜牧的名作《過(guò)華清宮》在教室前方的幕布上緩緩浮現(xiàn)。這首本應(yīng)出現(xiàn)在文史課堂上的七言律詩(shī)，在李玉民老師的眼中，就是一個(gè)絕佳的“物流故事”，以此講解“物流六要素”的概念再好不過(guò)：“在這里，‘荔枝’是‘六要素’中的‘物’，‘馬’和‘驛站’是 ‘載體’，‘由南到北’是‘流向’……”一首律詩(shī)，一段故事，這種“案例教學(xué)”讓臺(tái)下正為背記概念而抓耳撓腮的學(xué)生們精神一震，教室里頓時(shí)掀起一陣笑聲和掌聲。
　　李老師的“講故事”，實(shí)質(zhì)是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘事物的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，因此，他喜歡隨時(shí)提出問(wèn)題并鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)表自己的看法，甚至?xí)r常“制造驚喜”。
　　他曾經(jīng)在課堂上提問(wèn)一位男生“物流和電商的關(guān)系是什么”，在其未能全面回答時(shí)又讓身邊的女生回答，不料兩人是情侶，同學(xué)們一陣嬉笑，紛紛仔細(xì)聆聽(tīng)；女孩答復(fù)“不是本班學(xué)生”，學(xué)生們?cè)詾槔罾蠋煏?huì)讓她坐下，他卻仍讓她回答，同學(xué)們聽(tīng)得更加認(rèn)真；女孩答畢之后，李老師又讓他倆下一堂課再繼續(xù)完善發(fā)言?！斑@樣一波三折之后，同學(xué)們格外關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，不僅課上更加認(rèn)真聽(tīng)講，而且紛紛課下查找資料，提出不同看法?！崩罾蠋熜χf(shuō)。
　　隨時(shí)提問(wèn)，人人有份，答好有獎(jiǎng)……“希望通過(guò)壓力和激勵(lì)并存的方式，啟發(fā)同學(xué)們的思維，把物流課講得更精彩?！崩罾蠋熣f(shuō)。
　　李老師擔(dān)任我校管理工程學(xué)院副院長(zhǎng)和物流供應(yīng)鏈研究中心主任，事務(wù)繁忙，他仍科研不輟，近年共發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇（含EI、ISTP收錄6篇），出版著作、譯著或教材共5部，還先后主持了中原城市群物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究等數(shù)十項(xiàng)河南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目。
　　同時(shí)，李老師認(rèn)為，教育是最值得投入和用心的。至今，他仍然能清楚地記得2004年他入職第一年所教的物流工程專業(yè)82名學(xué)生的名字，哪怕已經(jīng)時(shí)隔十四年，說(shuō)起那82名學(xué)生的籍貫和外貌特征，他還能如數(shù)家珍。這種投入和用心換來(lái)的，正是學(xué)生們的愛(ài)戴和支持———當(dāng)選學(xué)生“我最喜愛(ài)的老師”，李老師實(shí)至名歸。
　　“不為太多贊美，只求一片冰心；無(wú)需太多頭銜，只持一身正氣……”頒獎(jiǎng)臺(tái)上，金色的頒獎(jiǎng)詞閃爍，映照著李玉民老師手中紅底金字的獎(jiǎng)狀，他向自己，也向?qū)W生們?cè)S下承諾：“我會(huì)繼續(xù)做一個(gè)有情懷、有故事的好老師！”