“孤單看天上那朵云呢，銀灰色，它安靜的俯瞰著我；失散的愛它飄浮著呢，旅行著，想飛開但又依依不舍，魔術(shù)般的，定在那兒，特別神秘的……”
　　聽到這首歌的時(shí)候，腦子里浮現(xiàn)的畫面是，一個(gè)人獨(dú)自行走，天空白云，山峰樹林，在旅行者一步一步的腳印里，緩緩劃過(guò)我的視線。我突然一下子有點(diǎn)痛苦，我仿佛始終不清楚自己要尋覓什么。
　　席慕容在《獨(dú)白》里曾說(shuō):“在一回首間，才忽然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，我一生的種種努力，不過(guò)只為了周遭的人對(duì)我滿意而已。為了搏得他人的贊許與微笑，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地將自己套入所有的模式和所有的桎梏。走到途中才忽然發(fā)現(xiàn)，我只剩下一副模糊的面目，和一條不能回頭的路。”我對(duì)這句話頗有感受，我們?cè)诼L(zhǎng)的人生路上走走停停，該失去什么，該得到什么，都無(wú)從得知，只是這一路走來(lái)，我們不斷尋覓，不斷地想要找到屬于自己生命的光芒。
　　我生之初，尚無(wú)為；我生之后，逢此百罹。我不是什么偉大的人，只是在自己的生活圈里過(guò)著平平淡淡的生活。沒(méi)有大風(fēng)大浪的遭遇，也未曾迷茫，時(shí)常想要知道自己到底在尋找什么。
　　經(jīng)歷過(guò)彷徨后的尋找，發(fā)現(xiàn)自己刻意去找的東西就在眼前。不想說(shuō)這是偶然，因?yàn)槲沂冀K相信天下萬(wàn)物的來(lái)和去，都有它出現(xiàn)的獨(dú)特時(shí)間，我們想要尋找的東西并不是找不到，而是在我們不斷地奔跑中擦肩而過(guò)。
　　都說(shuō)人生若夢(mèng)，一夢(mèng)千尋。于是從記事起的那一天開始，我們就一直在尋找。于風(fēng)景中尋故事，在文字里尋光陰，又在流年中尋歸宿。尋尋覓覓，冷冷清清，我們兀然發(fā)現(xiàn)在追尋中迷失了自己。
　　記不起什么時(shí)候，我的生活開始變得只為工作而活，偶爾想想夢(mèng)想也覺(jué)得太過(guò)遙遠(yuǎn)，看見別人追尋的詩(shī)和遠(yuǎn)方，也變得格外羨慕。但是我也清楚，現(xiàn)實(shí)的殘酷不至于磨平我的棱角，世間的冷淡我也早已習(xí)慣。沒(méi)有年少的沖動(dòng)與熱血，不過(guò)是因?yàn)槲蚁胍獙ひ捯恍┠繕?biāo)，卻也不知道該如何尋覓。
　　三毛說(shuō):“一個(gè)人至少擁有一個(gè)夢(mèng)想，有一個(gè)理由去堅(jiān)強(qiáng)。心若沒(méi)有棲息的地方，到哪里都是在流浪”。一生流浪的她看似孤獨(dú)，卻是永遠(yuǎn)不會(huì)迷茫的人，她知道自己該尋找什么，然后會(huì)終其一生去尋找。
　　這句話也想同樣送給曾經(jīng)迷茫的你，你的彷徨與失落只是因?yàn)槟阄丛雷约合胍獙ひ捠裁?，靜下心來(lái)審視自己，然后努力追逐。相信你的孤獨(dú)與難過(guò)終將離你而去，錯(cuò)過(guò)的遺憾終將得到彌補(bǔ)。
　　不斷尋覓，尋覓，尋覓一個(gè)你我都不彷徨的理由。
教育在很多國(guó)家都是不容忽視的，至少對(duì)每個(gè)家庭而言，下一代永遠(yuǎn)承載著父母的期待與希冀。中國(guó)自古有“孟母三遷”，現(xiàn)有舉家陪讀只為每年六月的高考。在看過(guò)《起跑線》之后，更多的是對(duì)父母不顧一切讓孩子擁有更好的教育的那一份感動(dòng)，也就是可憐天下父母心吧。
　　可是，父母的“良苦用心”也給孩子們帶來(lái)一些不好的影響。很多父母對(duì)孩子的教育越來(lái)越看重，甚至花重金，只為給孩子提供更好的教育資源。在我國(guó)，層出不窮的“興趣班”也是同樣的道理。為了“贏在起跑線”上，許多孩子的童年被各類補(bǔ)課和作業(yè)而塞滿。其實(shí)父母何嘗不心疼孩子的辛苦？也許他們的童年同樣為之所累，卻又必須在社會(huì)大環(huán)境的推動(dòng)下將這種勞累帶給下一代，一代又一代，形成死循環(huán)，上演著一場(chǎng)場(chǎng)無(wú)休止的鬧劇。
　　《起跑線》無(wú)疑是理想的，為富者亦仁，貧窮者心懷柔軟。在影片的結(jié)尾，不論是窮爸爸還是富爸爸，他們?yōu)榱耸刈o(hù)孩子而站在了同一道起跑線。在經(jīng)歷兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)之后才明白：最好的教育不是告訴你會(huì)說(shuō)多國(guó)語(yǔ)言，分得清劍齒龍和霸王龍哪個(gè)更強(qiáng)的孩子才是最好的，而是那個(gè)哪怕知道你我生活背景有云泥之別，仍能坦然擁抱對(duì)方，唱出一首稚嫩的歌謠來(lái)。
　　在他們?yōu)榱撕⒆拥慕逃焚M(fèi)苦心的時(shí)候，卻忽視了孩子的想法。拉吉曾經(jīng)認(rèn)為貧民窟的兒童會(huì)穿著破破爛爛的衣服，說(shuō)粗話，偷竊，打架教壞他的女兒，可卻是這些孩子教會(huì)了她如何保持真我，如何在沒(méi)有小飾品，小電視，小玩具等等的情況下保持開心。而所謂高等教育下培養(yǎng)的高端人士卻披著正義凜然的外衣做著下流的事情，以說(shuō)自己的母語(yǔ)為恥，偷竊著底層人的權(quán)利。
　　其實(shí)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，最好的教育是父母自身的行為舉止。孩子的起跑線是父母，父母的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，道德三觀，眼界品味，決定孩子從哪開始跑，往哪跑？當(dāng)父母簡(jiǎn)單地把孩子的起跑線歸為教育資源的獲取，并且不擇手段地劫取機(jī)會(huì)時(shí)，潛移默化教給孩子的是為了達(dá)到目而無(wú)所不用其極。如果家長(zhǎng)不以身作則、言傳身教，孩子從一開始就會(huì)輸在起跑線上。
　　人生的起跑線其實(shí)并不存在，生而為人，最重要的是“真善美”的那條線還在不在。把真善美傳遞給孩子們，還他們茁拔成長(zhǎng)的一片凈土。
生活，是歲月靜好，還是原味實(shí)苦？
　　一百年前，巴爾扎克在《高老頭》中就已經(jīng)給生活定了基調(diào):“到處都是真苦難，假歡喜。”若再借用張愛玲的話，便是:“每個(gè)人的生活都是一襲華美的袍子，華美人人可見，但虱子唯有自知?！笨晌疫€是愿意在荊棘的路上感受疾苦，就如枝頭那朵將要綻放的花蕾一般，縱使風(fēng)搖曳卻還有芬芳。
　　于人類來(lái)說(shuō)，那一兩朵的悠閑，三四兩的清淺，似乎都是周邊無(wú)限繁華里的曇花一現(xiàn)。在濃濃的暮色里，我隱隱約約地聽著了一席風(fēng)的情話，它說(shuō):“落在一個(gè)人一生中的雪，我們不能全部看見，每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬”。
　　也許，繾綣的一簾幽夢(mèng)里，美好都是人間芳菲的匆匆過(guò)客。梵高于藝術(shù)史的貢獻(xiàn)是無(wú)價(jià)的，可于自己無(wú)疑是絕望的，他活著，看不見生的希望，而死亡，意味要拋棄自己的熱愛。痛苦的活著那些年里，也只有繪畫是他的慰藉，他是痛苦的，亦是快樂(lè)的；開槍的那刻，他是釋然的，亦是絕望的。似乎，悲劇往往是慘痛的，但慘痛過(guò)程里的暢快淋漓，比厚積薄發(fā)的一朝成名還要痛快。
　　唯有大英雄才配得上悲劇的命運(yùn)，阻礙你的也是在成就你，殺不死你的終究會(huì)使你更強(qiáng)。陳忠實(shí)在《白鹿原》中寫到:“活著就要記住，人生最痛苦最絕望的那一刻是最難熬的一刻，但不是生命結(jié)束的最后一刻?！闭l(shuí)不曾感受生活的痛苦？
　　聽聞愛情十有九悲，聽聞人生十有八九不容易，生活的痛苦讓你忙亂與失望，可想要劫有余生，不是靠抱怨發(fā)牢騷或是感謝苦難就能解決的。踩著荊棘時(shí)的痛苦不叫痛苦，經(jīng)歷完苦難后就洋洋自得才叫痛苦，尋不到自己的初心，尋不到內(nèi)心的堅(jiān)毅，這才是我心中生活真正的苦難。尋覓，尋得生活里的歲月靜好。
　　這一年，我轉(zhuǎn)身踏入年華的宮商，不溫不火，歲月清涼；這一月，我驀然褪去一身的沉重，浮生若夢(mèng)，隱匿悲傷；這一天，我許下關(guān)于生活的承諾，寂靜成長(zhǎng)，默然堅(jiān)強(qiáng)。
　　生活實(shí)苦，但請(qǐng)你不要放棄尋覓，一個(gè)人就應(yīng)該活得像一支隊(duì)伍，灑脫淡然。
　　歲月靜好，請(qǐng)多關(guān)照。
大學(xué)生應(yīng)把握機(jī)遇，大力響應(yīng)學(xué)前教育和特殊教育的黨的號(hào)召，看清時(shí)代變化的軌跡，明確教育的定性和所擁有的特殊義務(wù)和職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與方向引導(dǎo)，牢記“打鐵還需自身硬”的道理。
　　教師應(yīng)該把握學(xué)在課堂，用在實(shí)踐的重要性，教學(xué)相長(zhǎng)，明確師者在教育環(huán)節(jié)的重要作用，真正實(shí)現(xiàn)在教育的大環(huán)境下為人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。正確把握新時(shí)代社會(huì)矛盾對(duì)時(shí)代發(fā)展提出的新需求，滿足教育需求的廣泛性，認(rèn)識(shí)到教育模式多樣化，多層次的轉(zhuǎn)變.
　　黨建工作從最基礎(chǔ)的地方抓起，在每一次團(tuán)員培育活動(dòng)中讓年輕的血液注入黨的建設(shè)中，為黨組織提供更優(yōu)秀的人才和優(yōu)秀成員，注重積極分子和后備軍的引導(dǎo)培養(yǎng)和教育建設(shè).
　　在基層黨組織建設(shè)中，加強(qiáng)對(duì)黨員的教育培養(yǎng)，加強(qiáng)基層黨總支的凝聚力和戰(zhàn)斗力，維護(hù)黨組織的先進(jìn)性和純潔性。
　　明確高校的本部的特殊狀況，注重教育活動(dòng)和事業(yè)的開展，注重師德，師風(fēng)，作風(fēng)建設(shè)與督導(dǎo)，用師者的風(fēng)范去感染人，鼓舞人，樹立起正確的標(biāo)桿與榜樣。
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