生理學(xué)是研究正常機(jī)體生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，通過學(xué)習(xí)生理學(xué)，使學(xué)生掌握和了解人體生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的其他后繼課程奠定基礎(chǔ)。生理學(xué)共128學(xué)時(shí)，其中理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課56學(xué)時(shí)。
　　生理學(xué)實(shí)行中英雙語(yǔ)教學(xué)，教師用英文原版書備課，制作英文PPT課件，口語(yǔ)部分用英文部分用中文。對(duì)南亞班口語(yǔ)用英文。自1997年以來，全部教師已習(xí)慣成風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生較快掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)。
　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施 理論課講授中適當(dāng)結(jié)合一些諾貝爾獎(jiǎng)得主的著名實(shí)驗(yàn)案例，啟發(fā)學(xué)生思考這些大師如何從捕捉有趣現(xiàn)象→提出假說→實(shí)驗(yàn)證實(shí)→得出結(jié)論，例如，奧托·勒韋捕捉到有趣現(xiàn)象：心迷走和心交感神經(jīng)的動(dòng)作電位是一樣的，但心迷走神經(jīng)使心率減慢，而心交感神經(jīng)使心率加快，為什么？他的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是：刺激第一個(gè)心臟的迷走神經(jīng)，用第一個(gè)心臟的血液灌流第二個(gè)心臟，第二個(gè)心臟的心率也減慢，得出結(jié)論：刺激迷走神經(jīng)使其末梢釋放一種化學(xué)物質(zhì)，經(jīng)分離提純?yōu)橐阴Ｄ憠A，發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)神經(jīng)遞質(zhì)，創(chuàng)立了突觸傳遞的化學(xué)傳遞著名學(xué)說，于1936年獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。這樣的例子（血液循環(huán)、一氧化氮、胰島素、第一個(gè)激素促胰液素、下丘腦調(diào)節(jié)肽的發(fā)現(xiàn)）很多，有機(jī)地貫穿于理論課教學(xué)，啟迪學(xué)生思考“大師如何思維？”
　　大學(xué)生暑期科研志愿活動(dòng) 吸收本科生參與教研室的課題研究，利用每年暑假，吸收數(shù)名本科生參與本教研室各課題組的研究工作，這不但提高了學(xué)生對(duì)生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還初步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究思維及能力。
　　開設(shè)“以病例為中心的討論課” 例如根據(jù)所學(xué)神經(jīng)－肌接頭的興奮傳遞以及兒茶酚胺生物學(xué)效應(yīng)等知識(shí)，討論重癥肌無(wú)力和嗜鉻細(xì)胞瘤等疾病的病因、癥狀、體征、檢查及其治療原則。幫助學(xué)生應(yīng)用生理學(xué)知識(shí)分析臨床疾病。一周前布置英文病例、要求回答的問題，學(xué)生可上網(wǎng)、可查閱圖書資料或相互討論，準(zhǔn)備發(fā)言提綱；指導(dǎo)討論課的教師集體備課。
　　建立實(shí)驗(yàn)課教師作預(yù)實(shí)驗(yàn)制度 每次實(shí)驗(yàn)課，指導(dǎo)教師均做預(yù)實(shí)驗(yàn)，注意實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，確保學(xué)生做實(shí)驗(yàn)基本能成功。
　　運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 教師利用因特網(wǎng)備課，利用網(wǎng)絡(luò)可得到國(guó)外名校的授課提綱、圖文并茂的PPT、輔導(dǎo)材料，是一種寶貴和豐富的教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)師生互動(dòng)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)提問，教師回答問題進(jìn)行輔導(dǎo)。
　　自編中英雙語(yǔ)生理學(xué)教材 《人體生理學(xué)》由蔣正堯主編。本書每節(jié)開頭有英文書寫的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，大小標(biāo)題均附英文，每節(jié)后均附英文小結(jié)，重要概念英文詞匯，英文復(fù)習(xí)題，而主體仍用中文撰寫。爭(zhēng)取數(shù)年條件成熟后采用全英文教材。
　　科研促進(jìn)教學(xué) 本學(xué)科為山東省“九五”重點(diǎn)學(xué)科，“十五”和“十一五”省重點(diǎn)強(qiáng)化建設(shè)學(xué)科，2000年獲批生理學(xué)博士點(diǎn)，2005年獲批神經(jīng)生物學(xué)博士點(diǎn)，2007年獲批國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科、博士后流動(dòng)站，大部分教師有留學(xué)經(jīng)歷，承擔(dān)國(guó)家、省市級(jí)科研課題，在讀博士碩士生30余人，發(fā)表SCI論文已蔚然成風(fēng)。
　　課題研究的深入進(jìn)行，促使教師掌握新知識(shí)、新理論和新概念，了解學(xué)科前沿進(jìn)展，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容更新。在2003年4月舉行的第七屆全國(guó)生理教學(xué)研討會(huì)上，本課程教師基于多年開展了基底神經(jīng)節(jié)與帕金森氏病的課題研究，首先提出“基底神經(jīng)節(jié)功能”一節(jié)內(nèi)容急需更新，提出直接、間接通路的新概念。生理學(xué)全國(guó)規(guī)劃教材主編姚泰、該章主筆朱大年教授接受了建議，在同年出版的第6版《生理學(xué)》寫進(jìn)了這一新概念，5年來這一新概念推廣到全國(guó)。2008年4月10-13日的第九屆全國(guó)生理教學(xué)研討會(huì)上，該課程老師首先提出把ghrelin（生長(zhǎng)素釋放肽）寫進(jìn)教科書的建議，朱大年教授主編第7版《生理學(xué)》，同意即將出版的第7版增寫ghre-lin（生長(zhǎng)素釋放肽，新胃腸激素），也是得益于本學(xué)科多年開展了關(guān)于ghrelin（生長(zhǎng)素釋放肽）的課題研究，并得到兩項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金資助。
　　2005年10月10日對(duì)“山東省教改試點(diǎn)課程—生理學(xué)”結(jié)題鑒定時(shí)，上海交通大學(xué)熊立凡教授作了如下鑒定：“培養(yǎng)了一支高學(xué)歷、具有較高學(xué)術(shù)水平和年齡結(jié)構(gòu)較為合理的師資隊(duì)伍，涌現(xiàn)出數(shù)名有發(fā)展前景的中青年學(xué)術(shù)骨干。引進(jìn)多種國(guó)外英文原版生理學(xué)教材，結(jié)合本學(xué)科的課題研究，更新了許多陳舊教學(xué)內(nèi)容，連續(xù)八年對(duì)全部本科生開展雙語(yǔ)教學(xué)，主編了人體生理學(xué)教材，由科學(xué)出版社出版，開展以病例為中心的討論課、大學(xué)生暑期科研活動(dòng)。經(jīng)國(guó)內(nèi)專家評(píng)審，該課程教學(xué)改革達(dá)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。”
（教務(wù)處提供）