11月27日下午，圖書館五樓報告廳內座無虛席。實驗中心開展的大學生實踐技能培訓體系受訓學員結業(yè)儀式正在舉行。獲得結業(yè)證書的同學臉上洋溢著燦爛的笑容。
　　開展大學生第二課堂實踐技能培訓，是校實驗中心在過去的一年里緊密圍繞學校的中心工作，積極挖掘自身優(yōu)勢和特色，充分利用有限資源，開展大學生第二課堂實踐技能培訓，不斷加大對相關本科專業(yè)人才實際操作能力培養(yǎng)的創(chuàng)新之舉，此舉對相關專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)工作有著積極的推動和促進作用。找準定位 尋求突破2006年底，學校為了打破實驗資源共享瓶頸，提高資源利用率，更好為教學、科研和社會服務，為人才培養(yǎng)服務，整合了多個二級單位的實驗室和實驗技術人員隊伍成立了學校實驗中心，開創(chuàng)了遼寧省高校實驗室創(chuàng)新管理的新模式。
　　中心成立之后，先后順利地完成了重點實驗室、基礎教學實驗室和專業(yè)研究室的有機融合和統(tǒng)籌規(guī)劃，完成了5個本科實驗室的省級合格評估，開放了中心的所有實驗室資源，不但緩解了多年實驗空間資源極其緊張的局面，而且極大方便和調動了廣大師生以實驗室為平臺開展教學和科研工作的積極性。與此同時為省、廳、市重點實驗室和省工程中心的成功建設、國家863、973等重大重點項目的成功申請和組織實施，一大批SCI、EI等高水平成果的出現(xiàn)，提供了良好而堅實的實驗基礎共享平臺。
　　“作為這樣一個擁有龐大實驗資源和師資資源的教輔單位，找尋什么樣的切入點參與到為我校人才培養(yǎng)的服務中來，一直是我們思考的問題”。實驗中心主任李國德向記者表示，“經(jīng)過反復論證，一個以學生實踐技能培訓為切入點，以大學生實踐技能培訓工作站為載體，全面創(chuàng)建‘大學生實踐技能培訓體系，提高學生實踐能力’的新型人才培養(yǎng)模式應運而生”。目前，第二課堂實踐技能培養(yǎng)體系包括三大教學模塊：即“補償性”實踐教學模塊，“發(fā)展性”實踐教學模塊和“創(chuàng)新性”實踐教學模塊。科學規(guī)劃 實戰(zhàn)培訓在三個模塊中第二模塊具有核心作用，行承上啟下之功能。校實驗中心和化生學院聯(lián)合構建了 “大學生第二課堂實踐技能培訓體系”，該體系是以人才培養(yǎng)為總體目標，以現(xiàn)有實驗資源開放和共享為前提，在學生第一課堂以外，通過專業(yè)教師的實踐指導，以大學生實踐技能培訓工作站為載體，實現(xiàn)提高學生專業(yè)技能的目標。
　　該項目從2008年9月開始實施，首先建立并試運行了4個大學生實踐技能培訓工作站。這四個工作站分別是：《大型精密儀器使用與維護工作站》、《大型經(jīng)濟真菌栽培與開發(fā)工作站》、《植物組織培養(yǎng)工作站》和《高中生物新教材實驗培訓工作站》。據(jù)實驗中心副主任、也是這個項目的主要負責人之一的王升厚副主任介紹，“這些工作站因需而設，學生報名踴躍，參與愿望空前高漲”。
　　記者在采訪中了解到，以解決學生在第一課堂操作機會嚴重不足，而考研、就業(yè)又十分急需的 《大型精密儀器使用與維護工作站》為例，擬定首批招收16名，一次性報名人數(shù)竟高達到107人，學生分布在生物、化學、食品和環(huán)境4個系、6個專業(yè)。該站在辛士剛老師的領導下，建立了由李娜、于龍、肖義三位老師參與的指導教師團隊，培訓中針對受訓學員第一課堂時間緊的特點，采取了彈性授課制；為解決小班授課師資不足問題，他們建立了由主講教師、輔助教師、在校研究生和優(yōu)秀老學員組成的分層次、廣輻射立體師資隊伍。在管理上，培訓前有明確的教學大綱、教材、教學計劃和相對靈活的課程表，用第一課堂的管理理念和規(guī)范的教學原則指導第二課堂實踐教學活動；避免隨機性，增強科學性。把學生放在教學的主體地位是他們一貫堅持的原則，培訓中他們實行小班授課制，大型儀器4個人1臺，同時配備1名指導教師，學生操作機會充足，遇到問題及時解決。
多難堅守 碩果累累
到2009年7月，四大工作站共培訓學生3批98人。其中首批接受《大型經(jīng)濟真菌栽培與開發(fā)工作站》培訓的22名學員中，有11名考取研究生，3名被沈北開發(fā)區(qū)依生制藥 公司錄用，另有5名同學在當?shù)亟逃到y(tǒng)實現(xiàn)就業(yè)。實際就業(yè)人數(shù)占培訓總人數(shù)的86%。考入吉林大學微生物專業(yè)研究生的李星同學在面試結束后，高興地告訴我們，過去在校期間參加的食用菌方面的專業(yè)技能培訓派上了用場，導師對她的操作能力很滿意。
如何讓走出工作站的學生，繼續(xù)接受更高層次的實踐能力培養(yǎng)呢？這里同學們可以加入第三實踐教學模塊即創(chuàng)新能力培養(yǎng)區(qū)。2008年12月劉百玲等6名學生在《大型經(jīng)濟真菌栽培與開發(fā)工作站》結業(yè)后又加入了“大學生菌業(yè)研究會”，目前他們正在開展新品種篩選等一系列科研課題，首批畢業(yè)學員翟佳星、邢麗艷、李星等所做的食用菌栽培領域高效安全殺蟲劑篩選的研究成果和第三批培訓成員姜楠、王建兩位同學所作的杏鮑菇新法栽培技術研究成果都已同時發(fā)表在我校學報自然科學版最近一期。在2009年遼寧省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽中首批學員隋立軍等三名同學所作的平菇菌株有性復壯技術研究獲得二等獎。
人才培養(yǎng)第一課堂是主戰(zhàn)場，教學單位是主力軍，這一點毋庸置疑。但作為人才培養(yǎng)的有機組成部分，以實踐能力培養(yǎng)目標的第二課堂實踐技能培訓體系正在發(fā)揮著越來越重要的不可替代的應用價值。實驗中心在成立以來，與化學與生命科學學院合作，挖掘資源的潛力，將這一模式做大做強，在沈陽師范大學人才培養(yǎng)的創(chuàng)新中走出了自己的一條道路。
學生記者：高新瑜 王維瑞 謝 農(nóng)