2006年7月我研究生畢業(yè)，來(lái)到韓愈筆下"莫以宜春遠(yuǎn)，江山多勝游"的江南小城宜春袁州，在山水之間的宜春學(xué)院從事本科生教學(xué)工作，初為人師時(shí)認(rèn)為只要認(rèn)真?zhèn)湔n與教學(xué)就是一名好教師。
　　然而，2006年12月一群機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)就職經(jīng)歷徹底改變了我的看法，他們求職中紛紛遭到廣東許多企業(yè)的拒絕。他們無(wú)助的眼神、失望的臉龐一直銘刻在我腦海中，我開(kāi)始反思我們的本科工程教育，找尋學(xué)生不被企業(yè)認(rèn)可問(wèn)題的緣由。
　　通過(guò)近一年企業(yè)實(shí)地考察與調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)機(jī)械行業(yè)企業(yè)需要學(xué)生掌握數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與研發(fā)，然而我們學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，即使開(kāi)設(shè)了課程也是簡(jiǎn)單的技能傳授，這導(dǎo)致學(xué)生在面試的時(shí)候直接被企業(yè)拒絕。
　　2008年到2010年三年間，我開(kāi)始潛心鉆研數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)，把圖書(shū)館的相關(guān)書(shū)籍都看了一個(gè)遍，感覺(jué)不夠還去當(dāng)當(dāng)網(wǎng)買(mǎi)了幾十本兩千多元的技術(shù)書(shū)籍學(xué)習(xí)，工作之余利用數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件自主設(shè)計(jì)多款產(chǎn)品，以提高自己的工程設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐能力。
　　自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)教材大部分注重設(shè)計(jì)軟件的操作技能，缺少對(duì)設(shè)計(jì)思維、工程經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)品研發(fā)的關(guān)注。我決定自己編著技術(shù)教材，六年來(lái)充分利用自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)經(jīng)驗(yàn)和課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，前后編著出版7部數(shù)字化技術(shù)、3D打印技術(shù)等200多萬(wàn)字的原創(chuàng)教材，教材中數(shù)十個(gè)案例都是我和學(xué)生自己研制的產(chǎn)品實(shí)例，教材被十多所高校使用，深受師生好評(píng)，而且眾多讀者中還有不少來(lái)自企業(yè)的工程師。
　　2011年初我開(kāi)始探索導(dǎo)入數(shù)字化技術(shù)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。經(jīng)過(guò)一年多的改革與嘗試，發(fā)現(xiàn)單純的技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力明顯不足，只能在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行產(chǎn)品的虛擬設(shè)計(jì)，缺少對(duì)制造工藝、裝配工藝和產(chǎn)品可靠性、穩(wěn)定性、性?xún)r(jià)比的關(guān)注。
　　為此，2012年我建立改革實(shí)驗(yàn)班，受美國(guó)CDIO工程教育模式的影響，開(kāi)始探索基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)本科生回歸生活，尋找創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)和實(shí)物樣機(jī)的制作。
　　近三年來(lái)，創(chuàng)客教育改革并非一帆風(fēng)順，途中曲折連連。有些老師的不認(rèn)同，認(rèn)為我們是低級(jí)的動(dòng)手項(xiàng)目；有些在校學(xué)生的不認(rèn)可，認(rèn)為我們做的項(xiàng)目沒(méi)有意義浪費(fèi)青春，不如去圖書(shū)館看書(shū)學(xué)習(xí)、考好試拿獎(jiǎng)學(xué)金；有個(gè)別競(jìng)賽評(píng)審權(quán)威專(zhuān)家的否定，武斷斷定參賽作品不是學(xué)生自己所研制……但是我不拋棄、不放棄，始終堅(jiān)持自己的教育改革信念，親身經(jīng)歷了技術(shù)教育———?jiǎng)?chuàng)新教育———?jiǎng)?chuàng)客教育的三次蛻變，也逐漸明確了自己的教育研究方向，決定未來(lái)十年做創(chuàng)客教育與工程教育的融合研究，提出創(chuàng)客工程教育新概念，并在STEAM教育中實(shí)施我的創(chuàng)客工程教育理念。
　　一路走來(lái)，一步一個(gè)腳印，一次又一次反思，一次又一次探索，不斷地變革教學(xué)模式，不停地發(fā)展學(xué)習(xí)策略。
　　當(dāng)走訪許多畢業(yè)工作的天工創(chuàng)客，他們坦言非常后悔沒(méi)有早點(diǎn)來(lái)天工創(chuàng)客空間，我2014年就開(kāi)始引導(dǎo)大一學(xué)生進(jìn)入空間，入學(xué)之初就開(kāi)始結(jié)合每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好，為其制定個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并一直義務(wù)指導(dǎo)他們完成四年本科學(xué)習(xí)。
　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在同一項(xiàng)目中水平參差不齊時(shí)，我2015年開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)、創(chuàng)造類(lèi)三級(jí)項(xiàng)目，循序漸進(jìn)中逐步學(xué)習(xí)、創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)造。同時(shí)無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、品行優(yōu)劣都可以自由申請(qǐng)走進(jìn)創(chuàng)客空間，創(chuàng)客教育對(duì)所有學(xué)生都是平等的、公平的、開(kāi)放的，只要學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，我都會(huì)好好栽培，不僅教他們創(chuàng)新創(chuàng)造，還教會(huì)他們做人做事。
　　當(dāng)部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)與管理能力差，經(jīng)不住電腦游戲的誘惑玩物喪志，導(dǎo)致創(chuàng)客學(xué)習(xí)效率低且成效不明顯時(shí)，我2016年又開(kāi)始學(xué)習(xí)華為的項(xiàng)目管理方法，編寫(xiě)天工創(chuàng)客項(xiàng)目管理手冊(cè)，制定創(chuàng)客榮譽(yù)勛章獎(jiǎng)勵(lì)制度，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自我管理與調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和研發(fā)項(xiàng)目。
　　然而開(kāi)始36名報(bào)名參加實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，半年以后只剩下7人，我內(nèi)心無(wú)比的失落，明顯感覺(jué)到了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)項(xiàng)目的不適應(yīng)，他們不習(xí)慣主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)工程實(shí)踐，當(dāng)時(shí)真的想放棄，但是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，剩下的7名學(xué)生堅(jiān)定我的改革信念，我還是充分利用工作之余，堅(jiān)持指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，進(jìn)行基于設(shè)計(jì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。
　　教育改革的同時(shí)我不斷反思和探究未來(lái)的教育路，2013年我的實(shí)驗(yàn)班又迎來(lái)了十多位新同學(xué)，由之前的技術(shù)教育轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新教育，一年來(lái)我指導(dǎo)熊守浪、劉文文等同學(xué)研制兩款曬場(chǎng)谷物裝袋機(jī)，并獲得了國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)。
　　當(dāng)許多工科學(xué)生在表達(dá)、溝通和交流等方面表現(xiàn)差強(qiáng)人意，尤其是學(xué)科競(jìng)賽、項(xiàng)目結(jié)題等場(chǎng)合語(yǔ)無(wú)倫次、答非所問(wèn)時(shí)，我2017年又開(kāi)始實(shí)施學(xué)無(wú)邊界計(jì)劃，讓美術(shù)學(xué)院的學(xué)生教他們手繪產(chǎn)品，讓文傳學(xué)院的學(xué)生教他們攝影和視頻制作，讓播音主持專(zhuān)業(yè)的高材生教他們演講與口才……為了紀(jì)念十載教育改革路，今年暑假十天十夜我把十年來(lái)平時(shí)拍攝記錄的教育片段，自己邊學(xué)邊編輯，制作了天工創(chuàng)客空間的紀(jì)錄片，許多從這里走出去的畢業(yè)生創(chuàng)客們，還有我自己，看完后都熱淚盈眶，激動(dòng)不已。
　　近五年，數(shù)十名天工創(chuàng)客研制產(chǎn)品60多款，發(fā)明和實(shí)用新型專(zhuān)利授權(quán)30項(xiàng)，參加國(guó)家級(jí)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)上百項(xiàng)。天工創(chuàng)客空間的三四年學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓他們大都走上了產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)之路，甚至三位創(chuàng)客走向了科技創(chuàng)業(yè)之路，從知識(shí)的學(xué)習(xí)者蛻變?yōu)楫a(chǎn)品的創(chuàng)造者，甚至是企業(yè)的創(chuàng)立者！
　　回歸生活、學(xué)無(wú)邊界、知行合一、造物致新成為我的創(chuàng)客教育的格言。
　　不忘創(chuàng)客初心，堅(jiān)守創(chuàng)客教育。
　　道茫茫上下求索，路漫漫砥礪前行。