人物檔案：吳昊，江西宜春人，北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士，宜春學(xué)院副教授，研究方向?yàn)轳R克思主義中國(guó)化。發(fā)表專業(yè)論文二十多篇，主持參與省級(jí)以上課題多項(xiàng)，參編教材、論文集多部，出版專著兩部。現(xiàn)專注于思想政治理論雙語(yǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究。
　　前言：這個(gè)世界上，做事的人千千萬(wàn)，大致可分兩類：第一類不以己喜，只為生活，做事難以全身心地投入，事倍功半，即使成功了也難以收獲喜悅；第二類事出己喜，事出由心，做事時(shí)全心全意，雖有辛苦但充實(shí)快樂(lè)，往往事半功倍。本期專訪人物———吳昊博士，就是后者。他用自己的熱愛(ài)帶給學(xué)生一種新的體驗(yàn)，激勵(lì)他們?cè)谇髮W(xué)的道路上要砥礪前行。雙語(yǔ)教學(xué)，緣起心喜近日，本校馬克思主義學(xué)院的吳昊博士在網(wǎng)絡(luò)上意外“火”了，他在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《毛概》）課程使用中英雙語(yǔ)教學(xué)引起了廣泛關(guān)注。眾多學(xué)生紛紛留言說(shuō)自己驚呆了，不少人表示想去吳昊博士的課堂上聽(tīng)講。
　　而作為當(dāng)事人的吳昊博士則表示，在網(wǎng)上“火”了純屬意外，并非自己的初衷。面對(duì)記者的好奇，吳昊博士表示，雙語(yǔ)教學(xué)課起源于自己的興趣愛(ài)好。在大學(xué)的時(shí)候，他學(xué)的是英語(yǔ)專業(yè)，考研之后，學(xué)的是馬克思主義理論專業(yè)。
　　對(duì)于這兩個(gè)專業(yè)，吳昊博士都非常喜歡。
　　對(duì)于喜歡的事物，人都會(huì)投入得更多。在從事教師行業(yè)并選擇思政作為方向后不久，他就開(kāi)始思考，怎么樣使自己的教學(xué)更有新意，讓聽(tīng)課的學(xué)生不再感到枯燥乏味。思考之中，吳昊博士聯(lián)想到自己所學(xué)所長(zhǎng)，很快就萌生出一個(gè)大膽的想法：能不能把英語(yǔ)和政治理論結(jié)合起來(lái)？這想法一冒出，就在吳昊博士的腦海里生根發(fā)芽，瘋狂生長(zhǎng)。緊接著，他又想到從國(guó)際視野而言，我們培養(yǎng)的思政人才不僅要有國(guó)內(nèi)的思想政治教育宣傳意識(shí)，同時(shí)也要有一個(gè)國(guó)際視野，即要了解國(guó)際上的思想意識(shí)形態(tài)動(dòng)態(tài)。想要達(dá)到這兩點(diǎn)要求，學(xué)生必須要懂得外語(yǔ)。
　　由此，吳昊博士雙語(yǔ)教學(xué)的想法更加堅(jiān)定了。
　　心之所往，樂(lè)而不苦想法堅(jiān)定了，吳昊博士便開(kāi)始為了將之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)做準(zhǔn)備。他先是將《毛概》課本翻譯成全英文教材，之后是制作英文版課件、備課，最重要的是關(guān)注學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)，換位思考地對(duì)自己的準(zhǔn)備進(jìn)行調(diào)整，不斷改進(jìn)。
　　這些事描述起來(lái)很簡(jiǎn)單，但付諸行動(dòng)卻很艱難，而且耗費(fèi)巨大。只翻譯教材一項(xiàng)，吳昊博士就付出了近幾年的時(shí)間?！睹拧樊?dāng)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和特殊名詞較多，翻譯起來(lái)極為考驗(yàn)英語(yǔ)水平，但更多的是容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難。
　　因此，考慮學(xué)生接受的狀態(tài)與反饋對(duì)吳昊博士而言極為重要。翻譯過(guò)程中，他必須時(shí)時(shí)進(jìn)行換位思考、不斷地推敲，其中花費(fèi)的心力極其巨大。
　　成功不是一蹴而就的，付出過(guò)程中經(jīng)歷的辛酸勞苦向來(lái)只有自知，難以言表。面對(duì)記者的再三追問(wèn)，吳昊博士也只簡(jiǎn)言說(shuō)了個(gè)大概：“其實(shí)把‘毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義概論體系’翻譯成英文有一定難度，表達(dá)出來(lái)也更困難。因?yàn)椤睹拧泛w的面很廣，而且隨著時(shí)代發(fā)展的腳步，它會(huì)日益被豐富。想完整翻譯，你需要在相關(guān)領(lǐng)域有一定的了解，尤其是其中的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這給雙語(yǔ)教學(xué)提升了一定的難度?！?br>　　說(shuō)完大概，吳昊博士笑著表示，過(guò)程中有些困難和辛苦不假，但這事是他喜歡的，就愿意去投入，鉆進(jìn)去找到了樂(lè)趣，也就不覺(jué)得苦和累了。據(jù)實(shí)改進(jìn)，砥礪前行目前為止，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)行已有一段時(shí)間。學(xué)生們對(duì)此的態(tài)度，也由一開(kāi)始的震驚慢慢變得習(xí)慣。于吳昊博士而言，最顯著的收獲是臺(tái)下的學(xué)生聽(tīng)課變得比原來(lái)更加認(rèn)真，但更重要的是他們對(duì)自己的雙語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)出了接受的狀態(tài)。
　　這表明雙語(yǔ)教學(xué)嘗試良好，有進(jìn)一步發(fā)展的空間和持續(xù)下去的趨勢(shì)。同時(shí)也表明吳昊博士的想法方向是正確的。
　　不過(guò)在此之余，吳昊博士通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)翻譯的教材在細(xì)節(jié)方面存在著一些不足：比如個(gè)別句子的語(yǔ)法、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的翻譯不夠到位，讓學(xué)生在理解上有些困難，還有課件準(zhǔn)備和解釋上也存在一些小問(wèn)題。
　　從這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出到解決，吳昊博士認(rèn)識(shí)到自己英語(yǔ)的詞匯量有些不足，表示自己的水平還需要進(jìn)一步提高。
　　最后，他對(duì)自己和雙語(yǔ)教學(xué)一事總結(jié)道：“基礎(chǔ)地用英語(yǔ)上《毛概》課，問(wèn)題不大，但要運(yùn)轉(zhuǎn)自如地用英語(yǔ)勝任這門(mén)課，我的英語(yǔ)水平還有些不足。另外從學(xué)生方面而言，每個(gè)人的英語(yǔ)水平都不同，所以對(duì)教材的翻譯和課件的修改，要求會(huì)更高。”
　　問(wèn)及雙語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)，吳昊博士表示，有人說(shuō)這種方式是曇花一現(xiàn)、無(wú)法長(zhǎng)遠(yuǎn)，但他不相信這說(shuō)法?！拔視?huì)將它堅(jiān)持下去，甚至慢慢推廣，同時(shí)希望學(xué)校能打破院系間的界限，讓有興趣和時(shí)間的學(xué)生跨專業(yè)、甚至跨院系上課。這么一來(lái)，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍必然會(huì)變得更加濃厚，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)也將得到極大推動(dòng)?！?br>　　記者后記：近年來(lái)，我校高度重視思政課的改革創(chuàng)新，積極探索新的模式和方法，吳昊博士的雙語(yǔ)教學(xué)在其中落下了亮麗的一筆。希望以后能有更多如吳昊博士的探索者在途中有所發(fā)現(xiàn)，將更多形式融入到思政課的建設(shè)中，為思政課打造“宜春學(xué)院樣板”。