編者按：在2017年9月8日召開(kāi)的慶祝第33個(gè)教師節(jié)暨表彰大會(huì)上，學(xué)校對(duì)評(píng)選出的8名“北華大學(xué)教學(xué)名師”進(jìn)行了表彰。本報(bào)組織記者分別對(duì)這8名教學(xué)名師進(jìn)行采訪報(bào)道，并陸續(xù)刊發(fā)，向廣大師生展示他們教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)的師者風(fēng)采。
人物名片：劉君，女，教授，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院教法教研室主任、北華大學(xué)優(yōu)秀班導(dǎo)師，全國(guó)第四屆教育碩士?jī)?yōu)秀導(dǎo)師，吉林省科普工作先進(jìn)個(gè)人。主講課程：《數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》《數(shù)學(xué)方法論與解題研究中學(xué)試講與評(píng)析》《數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論競(jìng)賽數(shù)學(xué)》《微格教學(xué)中學(xué)試講與評(píng)析》。
劉君，1968年出生，1986年考入原吉林師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，1990年畢業(yè)后任吉林碳素廠中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在該中學(xué)工作的10年時(shí)間里，劉君有6年的時(shí)間承擔(dān)初三畢業(yè)班的教學(xué)工作，并帶領(lǐng)學(xué)生取得了很好的成績(jī)。在此期間，她在東北師范大學(xué)完成了她的研究生學(xué)業(yè)，2003年7月，劉君到我校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院任教師至今。
北華給了劉君豐厚的土壤，讓她在專業(yè)領(lǐng)域不斷成長(zhǎng)。在大學(xué)期間系統(tǒng)而專業(yè)的學(xué)習(xí)為劉君奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。畢業(yè)后在中學(xué)工作的10年間，讓她有機(jī)會(huì)把專業(yè)和實(shí)踐相融合，在重返北華任教后，她對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解更加細(xì)致而全面了，她更知道數(shù)學(xué)專業(yè)的師范生將來(lái)需要的是什么。劉君說(shuō)：“我感恩北華，更熱愛(ài)北華”。在北華年復(fù)一年的學(xué)習(xí)和耕耘中，她的動(dòng)力愈蓄愈足，能量愈儲(chǔ)愈滿。
讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)之美
劉君說(shuō)：“數(shù)學(xué)是一種思維方式，也是一種生活方式”。在課堂上，劉君在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，她更喜歡把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，盤(pán)活她的課堂。在劉君看來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科從來(lái)不是孤立的存在，數(shù)學(xué)和生活緊密相連。
她告訴學(xué)生，學(xué)好數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單地掌握專業(yè)知識(shí)那么簡(jiǎn)單，更要學(xué)會(huì)如何用數(shù)學(xué)思維去認(rèn)識(shí)世界、思考問(wèn)題、解讀人生。掌握了數(shù)學(xué)思維，就會(huì)有一顆敬畏之心，無(wú)論在生活里還是教學(xué)中，會(huì)以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，精確的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待工作和學(xué)習(xí)，不可是是而非。
在課堂上，劉君很看重學(xué)生接受和吸收知識(shí)時(shí)的感受，每一節(jié)課，她都希望學(xué)生能夠在她的講授中有很好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性，從而幫助學(xué)生提升價(jià)值觀。在教學(xué)中，她從不把知識(shí)“強(qiáng)買(mǎi)強(qiáng)賣(mài)”，而是注重聯(lián)系生活中的實(shí)際例子，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)怎么學(xué)、怎么用。
學(xué)生們形容劉君如蚌，因?yàn)樗偸莾A盡全力地打磨浸潤(rùn)著她們，劉君也期待著她的學(xué)生們?cè)跉v經(jīng)塑造之后，能夠成為一顆顆珍珠，光彩熠熠。
愛(ài)心和耐心是最好的教法
劉君說(shuō)：“我在課堂上總愿意和學(xué)生們多說(shuō)一些，我把他們當(dāng)成自己的孩子那樣，在生活和學(xué)習(xí)上盡可能多加引導(dǎo)?！?/p>
2017年，劉君被評(píng)為北華大學(xué)優(yōu)秀班導(dǎo)師。為提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)，發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，深入推進(jìn)“一主多樣性，創(chuàng)新實(shí)踐型”人才培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)，2015年學(xué)校下發(fā)了《北華大學(xué)班導(dǎo)師制實(shí)施辦法》，并聘任了179名教師為班導(dǎo)師，劉君就在其中。班導(dǎo)師要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、生活上的指導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者,1引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這正符合劉君的為師之道。在劉君看來(lái)，愛(ài)和耐心是最好的教育方法。每每課間休息的時(shí)候，她也總是在和同學(xué)們交流，和他們談學(xué)業(yè)、談人生、談理想，幫助學(xué)生盡早明確人生和職業(yè)規(guī)劃。
張繼超是數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院2006級(jí)的學(xué)生，2017年她在吉林大學(xué)攻讀博士學(xué)位畢業(yè)后，作為博士人才被我校引進(jìn)到數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院任教，并很快成長(zhǎng)為青年骨干教師。劉君當(dāng)年負(fù)責(zé)指導(dǎo)張繼超的本科畢業(yè)論文，張繼超在我校讀研期間也經(jīng)常和劉君老師探討專業(yè)并交流生活中的點(diǎn)滴感悟。在張繼超讀研期間，好多同學(xué)都去做兼職家教，她羨慕同寢的同學(xué)發(fā)了工資后總能去買(mǎi)漂亮的衣服，但是她卻為了要攻讀博士把所有時(shí)間和精力都用在了專業(yè)學(xué)習(xí)和研究上。劉君鼓勵(lì)張繼超，要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，要把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)，人生總要有一段艱苦的奮斗時(shí)光，你早吃點(diǎn)苦，就會(huì)早得到鍛煉和塑造，你終究會(huì)收獲你想要的人生。如今，看著當(dāng)年的學(xué)生成長(zhǎng)為學(xué)院的優(yōu)秀骨干教師，劉君和張繼超都高興而感慨。
更新教學(xué)內(nèi)容 改革教學(xué)方法 全面助力學(xué)生成長(zhǎng)
劉君說(shuō)：“講臺(tái)是神圣的地方，只要站到講臺(tái)上就要讓學(xué)生有所收獲?！?/p>
劉君特別注重教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)和更新。根據(jù)新課程改革的要求及基礎(chǔ)教育實(shí)際，她將數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論教材進(jìn)行整合，增設(shè)初高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教師的專業(yè)發(fā)展和如何提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等教學(xué)內(nèi)容。劉君不斷了解基礎(chǔ)教育改革最新動(dòng)向，為了適應(yīng)教學(xué)需要，她自編教材《數(shù)學(xué)新課程與微格教學(xué)實(shí)踐》，深入探索與基礎(chǔ)教育接軌的有效方法。劉君還結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)微格教學(xué)進(jìn)行改革，把原來(lái)按照時(shí)間劃分微格教學(xué)導(dǎo)入提問(wèn)技能、講解板書(shū)技能進(jìn)行訓(xùn)練，改為按照概念、定理、公理、法則等進(jìn)行微格訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)每一部分內(nèi)容都能得到充分訓(xùn)練，與基礎(chǔ)教育教學(xué)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，提升學(xué)生的教學(xué)技能。
劉君還通過(guò)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法改革。一是將探究式教學(xué)應(yīng)用到課堂中。引導(dǎo)學(xué)生從特殊問(wèn)題引出一般結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；從具體模型概括出抽象概念，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；創(chuàng)設(shè)情境，提出新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是注重合作交流，改變單一的授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生互作交流，將班級(jí)學(xué)生合理分組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與問(wèn)題討論，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。在教學(xué)中，每次合作交流劉君都明確提出合作的目標(biāo)和要求，保證合作的有效性。三是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上尋找解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。四是培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。劉君通過(guò)課程論文培養(yǎng)學(xué)生在文獻(xiàn)調(diào)研、組織課題、團(tuán)隊(duì)合作、規(guī)范寫(xiě)作等方面的能力，是學(xué)生具備初步的科研能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
2016年6月，劉君被聘為吉林省教師培訓(xùn)專家。作為首席專家，劉君近三年來(lái)共承擔(dān)國(guó)培、省培項(xiàng)目6項(xiàng)，培訓(xùn)各類(lèi)教師近300人。她提出的SIRA理論探究教學(xué)模型被推廣應(yīng)用到一線教學(xué)中，所編寫(xiě)教的材成為中學(xué)一線教師和學(xué)生的教學(xué)參考書(shū)。
在教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)方面，劉君對(duì)新教師實(shí)行“指導(dǎo)教師制”，重點(diǎn)負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師講課，促進(jìn)青年教師教學(xué)水平的提高。她還組織課程組為青年教師開(kāi)辦“教學(xué)傳、幫、帶”系列講座，傳授教學(xué)法和課堂組織經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持開(kāi)展每?jī)芍芤淮螌W(xué)術(shù)教研活動(dòng)，并指導(dǎo)教師每學(xué)期聽(tīng)青年教師的課不少于6節(jié)，青年教師聽(tīng)指導(dǎo)教師的課不少于10節(jié)。她還通過(guò)每周舉辦一次討論班及假期的“科研活動(dòng)周”，帶動(dòng)青年教師開(kāi)展科研，鼓勵(lì)青年教師參加各類(lèi)科研課題，助力青年教師快速成長(zhǎng)。
談及近期的教學(xué)改革設(shè)想，劉君計(jì)劃將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入到自己的教學(xué)中。劉君表示她緊跟新課程改革的步伐，注重與基礎(chǔ)教育接軌，著重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，將理論知識(shí)和教學(xué)改革成果應(yīng)用到基礎(chǔ)教育教學(xué)中，力爭(zhēng)在國(guó)培、省培項(xiàng)目中有更加廣泛的推廣，同時(shí)也借助吉林市數(shù)學(xué)會(huì)為吉林地區(qū)數(shù)學(xué)教育工作者提供提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺(tái)。
