首屆“菁英班”優(yōu)秀畢業(yè)生交流會

　　“‘菁英計劃’本碩連續(xù)研究生的第一屆學(xué)子順利畢業(yè)，其中高錦鵬、賈德臣、晁振飛、康瀟蔓4人已被本‘菁英計劃’創(chuàng)新培育基地———中科院上海植物生理生態(tài)研究所錄取為博士研究生。”消息傳來，河南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為之振奮?！拜加⒂媱潯背尚э@著，吸引了河南師范大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)等高校來我校考察；中科院上海生命科學(xué)研究院也在此基礎(chǔ)上開展了與上海交通大學(xué)、同濟大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的合作。至此，六年來河南大學(xué)同中科院上海生命科學(xué)研究院的合作成效得到了廣泛認可。協(xié)同育人 實現(xiàn)“1+1＞2”的培養(yǎng)效應(yīng)2012年，中國科學(xué)院、教育部印發(fā)《科教結(jié)合協(xié)同育人行動計劃》，鼓勵地方高校與高水平科研院所共同探索協(xié)作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式，實現(xiàn)雙方教學(xué)資源和科研資源的有效整合。在此基礎(chǔ)上，河南大學(xué)與中國科學(xué)院于2012年聯(lián)合設(shè)立“中國科學(xué)院———河南大學(xué)菁英班”（簡稱“菁英班”）以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，推動協(xié)同創(chuàng)新。
　　記者了解到，該計劃自2012年起依托生物科學(xué)本碩連讀專業(yè)開始招生，每年招生20至30人，在本科生招生階段選拔優(yōu)秀學(xué)生進入菁英班。菁英班學(xué)生實施分段培養(yǎng)，在河大完成主要的基礎(chǔ)課程，在此期間，中國科學(xué)院選派優(yōu)秀科研人員在河大開設(shè)本科學(xué)位課程，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣，確定科研方向。同時學(xué)生還可利用暑期前往上海參加夏令營，深入了解各課題組的研究內(nèi)容及特色。在河大完成本科階段的學(xué)習(xí)后，優(yōu)秀學(xué)生可被免試錄取到河南大學(xué)或中國科學(xué)院上海生命科學(xué)研究院進行碩士研究生的學(xué)習(xí)。
　　談起這項人才培養(yǎng)模式的探索，生命科學(xué)學(xué)院副院長安國勇說：“這是雙贏的合作，中科院需要優(yōu)質(zhì)的生源，河南生源好，學(xué)生在河大接受規(guī)范的專業(yè)教育的同時，也需要走出去，到中科院這樣的研究機構(gòu)開拓視野和提升能力?！?br>　　河大與中國科學(xué)院上海生命科學(xué)研究院聯(lián)合開辦的菁英班，是落實國家科教結(jié)合協(xié)同育人的具體嘗試，當年在河南省尚屬首例。這樣的人才培養(yǎng)模式能有效彌補地方高校實踐教學(xué)和科研訓(xùn)練的不足，助力學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力與科學(xué)研究能力的提高，培養(yǎng)出社會需要的科研人才，從而實現(xiàn)1+1＞2的協(xié)作人才培養(yǎng)效應(yīng)。
　　打破壁壘 探索“3+3”培養(yǎng)模式此前合作雙方都未曾有過科教協(xié)同育人的經(jīng)驗，摸著石頭過河，他們探索出“3+3”培養(yǎng)模式，這或是整個“菁英計劃”最大的特色。所謂“3+3”模式，是指在大學(xué)的第4年事實上可作為碩士第一年，自大學(xué)四年級始，學(xué)生可以選擇在河南大學(xué)或中科院上海植物生理生態(tài)研究所進行碩士學(xué)習(xí)，并根據(jù)相關(guān)規(guī)定，參加學(xué)位課程的學(xué)習(xí)，界定導(dǎo)師，開展研究工作。
　　“這個模式的好處就是，在其他大四學(xué)生忙于考研、找工作等一系列瑣事時，我們直接就開始了研究生的課程學(xué)習(xí)。雖然時間比較緊湊，但直接將前三年學(xué)習(xí)的知識予以運用，可以幫助我們更好地吸收課堂所學(xué)，學(xué)習(xí)也更有效率?！薄拜加⒂媱潯?014級學(xué)生陳敏潔十分肯定該模式，在她看來，本碩連讀更傾向于培養(yǎng)科研型人才，所以在有限的時間里培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，提升學(xué)生科研水平是至關(guān)重要的?！?+3”培養(yǎng)模式很好地契合了這一點，同時對于學(xué)生的自我監(jiān)督和時間安排都大有裨益。
　　探索地方高校和科研院所實施科教結(jié)合協(xié)同育人工作的本身就是一種創(chuàng)新，在合作過程中會因培養(yǎng)體系不同出現(xiàn)較多制度性的障礙和壁壘。為充分發(fā)揮大學(xué)在本科培養(yǎng)的優(yōu)勢以及科學(xué)院在研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢，“菁英計劃”對學(xué)生實行雙導(dǎo)師制。當學(xué)生進入碩士研究的學(xué)習(xí)后，中科院上海植物生理生態(tài)研究所和河南大學(xué)會分別指派一位有碩導(dǎo)資格的老師作為指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)研究。
　　作為菁英班第一屆畢業(yè)生，2012級生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生賈德臣似乎更有發(fā)言權(quán)，他認為，雙導(dǎo)師制是對學(xué)生、學(xué)校以及研究所三方都有利的一個決定?！耙詫W(xué)生作為紐帶，將學(xué)校和研究所聯(lián)系起來，增加了雙方交流和合作的機會，同時通過兩位導(dǎo)師的協(xié)商又能給學(xué)生的課題提供很多較好的建議，能加速學(xué)生的成長?！彼a充說，雙方的教學(xué)和實驗平臺等互通有無，不僅能使菁英班的同學(xué)受益，還可為其他同學(xué)到雙方的實驗室進行學(xué)習(xí)提供機會。
　　整合資源 形成“本土化”課程中科院上海植物生理生態(tài)研究所聚集了一大批國內(nèi)外知名的專家學(xué)者，擁有眾多優(yōu)質(zhì)的課程資源，為更好地培養(yǎng)人才，河南大學(xué)全方位引進中科院的生命科學(xué)進展課程。課程作為研究生和本科生的必修課程開設(shè)，每周安排4個學(xué)時，授課教師全部是中科院專家。因為授課教師的研究領(lǐng)域不同，學(xué)生學(xué)識還較為淺薄，所以在引進時對課程進行了適應(yīng)性調(diào)整。每次上課老師會用50%以上的時間，系統(tǒng)介紹相關(guān)領(lǐng)域的基本知識和概念，在此基礎(chǔ)上，再進一步介紹研究進展和最新科研成果。
　　本科學(xué)生能聽懂前沿專家的課？這一點不免引起一些人的懷疑，對此帶過兩屆菁英班的吳會芳笑說，專家會講一些易于被學(xué)生接受的課程，主要是為了激發(fā)學(xué)生對科研的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)思想。
　　但因為時空距離的限制，引進多門優(yōu)質(zhì)課程是不現(xiàn)實的，需要投入大量的人力物力。為此，河大購置了可以與中科院上海植物生理生態(tài)研究所遠程視頻系統(tǒng)對接的視頻教學(xué)系統(tǒng)，采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，突破地域限制，隨時切入中科院的優(yōu)質(zhì)課程。成效顯著 培養(yǎng)模式取得階段性勝利截至2017年12月份，第一屆畢業(yè)班的9位同學(xué)以優(yōu)秀的科研成果向母校交出了令人滿意的答卷。他們先后在《ACS4Synthetic4Bi-ology》、《Biotechnology4Journal》、《Biochemical4and4Biophysical4Research4Communications》、《生物工程學(xué)報》等期刊累計發(fā)表學(xué)術(shù)論文6篇（英文文章5篇，中文文章1篇），在國內(nèi)大小會議發(fā)表摘要10余篇，參加國內(nèi)外會議30余人次。此外，仍有多篇文章還在審稿中。
　　“我們九個人，四個留在了植生所讀博，一個正在考博，其他四個都找到了很好的工作。”介紹了同學(xué)們的近況后，賈德臣不忘感謝母校：“是河大給了我們走出去發(fā)展的機會，在實驗室我們都吸收了大量的知識和操作技術(shù)，這樣就成長得很快?！蓖瑫r他還提出了殷切的期望，他希望以后能夠進一步加強雙方的交流與合作，通過“菁英計劃”帶領(lǐng)更多河大學(xué)子走出校門，開闊眼界，幫助他們接觸前沿科研成果，提高自身科研素養(yǎng)。
　　記者了解到，“菁英計劃”實施三年之后，學(xué)校根據(jù)政策要求調(diào)整了計劃，生科院不再通過本科生招生方式直接招收本碩連讀專業(yè)，之后的學(xué)生都是入學(xué)后通過自愿報名擇優(yōu)錄取的，一般一屆招生10人左右。安國勇解釋說：“當年學(xué)校對這個項目給予了高度重視，后來因為政策原因適時調(diào)整，方式變了，但核心猶在，顯然，第一屆畢業(yè)生的優(yōu)異成績給項目的推進帶來了無限動力，積累的經(jīng)驗也為今后工作的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。”