走進(jìn)樹木掩映的師大家屬院，老人們圍坐在棋盤前敘著閑話，孩子們繞著老樹嬉戲玩耍，上課鈴聲從不遠(yuǎn)處緩緩傳來。在這里，我們推開了崔應(yīng)賢教授家的大門。

崔教授主要從事漢語語法修辭研究，在校擔(dān)任碩士生導(dǎo)師，兼任中國文章學(xué)研究會會長，中國修辭學(xué)會常務(wù)理事，中國文章學(xué)研究會常務(wù)理事，河南省語言學(xué)會副會長兼學(xué)術(shù)委員會主任委員等。由崔老師主持完成的國家哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目共有3項(xiàng)，同時，他也是《現(xiàn)代漢語》教材的編撰者。

“勤奮是第一的，但還是要會學(xué)習(xí)?！弊诖斑叺拇蘩蠋熛蛭覀冎v起他高考的經(jīng)歷，在那個填飽肚子才是大事的年代里，艱辛的生活已經(jīng)讓大多數(shù)人苦不堪言，更不要說學(xué)習(xí)。然而就是在那樣的環(huán)境下，他依然堅(jiān)持著學(xué)習(xí)。上山下鄉(xiāng)并沒有使他浪費(fèi)光陰，每天寫日記的習(xí)慣反而為他奠定了深厚的文學(xué)寫作基礎(chǔ)。不僅是學(xué)習(xí)，對于勞動，他也奉行“一個人要有事業(yè)，不要碌碌無為地過完一生”的原則。無論什么職業(yè)，他都將之視為自己的事業(yè)，所以即便成為一名農(nóng)民，他也認(rèn)為自己可以做的很好。

作為恢復(fù)高考制度后第一屆考入大學(xué)的 “幸運(yùn)兒”，崔老師當(dāng)時已經(jīng)23歲，放到現(xiàn)在這已經(jīng)是本科畢業(yè)了的年紀(jì)，但對他來說這卻是大學(xué)生活的開始。因?yàn)槠饺绽锞拖矏坶喿x，加之自己對文學(xué)抱有興趣，在選報(bào)專業(yè)時他堅(jiān)定地選擇了鄭州大學(xué)的中國語言文學(xué)系。和中文系的許多學(xué)生一樣，在剛剛接觸專業(yè)知識的時候，面對語言和文學(xué)的不同選擇，他也不知何去何從。直到大三那年，在閱讀一篇名為《能夠做主語的介詞結(jié)構(gòu)》的論文時，還是學(xué)生的他認(rèn)為該文內(nèi)在邏輯混亂，對文章的內(nèi)容提出了質(zhì)疑。當(dāng)時，鄭州大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍濃厚且自由，常有學(xué)生與老師研討、宣讀論文的活動，于是他便把自己的觀點(diǎn)寫成論文同老師探討。而這篇論文，也成為他由文學(xué)走向語言學(xué)的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

“盡信書不如無書，我始終希望能夠保持獨(dú)立的思考。”談及求學(xué)時那件挑戰(zhàn)權(quán)威的事情，崔老師依然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，盡管這使他遭受了一些本不該有的非難。對于語言學(xué)“從講臺到門口三米遠(yuǎn)”這一例子的解釋，青年時期的崔應(yīng)賢老師就已經(jīng)敢于提出與老師不同的意見，在之后漫長的治學(xué)歷程中，他也從來不迷信任何權(quán)威?；蛟S正是這份追求獨(dú)立思考的精神，支持著他在鉆研學(xué)術(shù)的路上越走越遠(yuǎn)。

崔老師參與了《現(xiàn)代漢語》這本教材的編撰工作，并且有自己的方法與原則，他強(qiáng)調(diào)圖書的編寫要注意內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部功能，潛移默化地訓(xùn)練受教者的思維方式。同時，隨著時代的發(fā)展，新內(nèi)容的增加，教材也不得不面臨修訂的難題。因?yàn)闀r間緊任務(wù)重，各參與者效率不同，編寫的思路方式不一致等問題，導(dǎo)致編寫過程困難重重。當(dāng)圖書編訂進(jìn)入尾聲時，他經(jīng)過仔細(xì)校對，發(fā)現(xiàn)書中原定章節(jié)有一大空缺，情況十分危急。作為主編的崔老師憑借豐富的教學(xué)實(shí)踐，豐富完整的教案，迅速填補(bǔ)了書中的空缺，解決了這一難題。

科研和教學(xué)難以平衡，是高校老師普遍面臨的難題。對此，崔老師的主張是：對自己的定位首先是教師，科研要為教學(xué)服務(wù)。他一直力求于做好自己的本職工作，然后再去進(jìn)行研究。1993年編寫《現(xiàn)代漢語》教材時，他的詞匯方面的教案直接作為相關(guān)章節(jié)內(nèi)容使用。從對待教案的態(tài)度中，我們便可以看出他對待教師工作的認(rèn)真。再者，他認(rèn)為，對老師而言，教學(xué)與科研是相互補(bǔ)充的關(guān)系。教師要將教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來，在兩方面都取得佳績。除了本專業(yè)，他還涉獵哲學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域，這對他的研究和工作起到了積極的作用。他建議學(xué)生多讀書，培養(yǎng)多樣的思維方式，不要把眼光只局限于自己的專業(yè)。

崔老師已在我校任教36年，對于他來說，最不舍的就是學(xué)生。他坦言：“其他學(xué)校曾高薪聘請過我，但是我從未動搖待在河師大的決心?！彼滟澪倚５膶W(xué)生：“樸實(shí)，勤奮，好學(xué)，品德高，并且代代相承。”他表示自己這三十多年沒什么遺憾，和學(xué)生在一起非常幸福。對于我校學(xué)生，他也有新的期待，“希望學(xué)生的思想可以更加活躍，能夠更快進(jìn)入自己的角色”。學(xué)問是在相互聯(lián)系中增值的，如果只顧埋頭坐“冷板凳”，會失去靈氣。他建議學(xué)生看問題要看本質(zhì)，要注意靈活性與制約性的統(tǒng)一。

結(jié)束采訪時天色已晚，窗外亮起了盞盞燈火，在萬家燈火之間，崔老師與我們揮手告別。蒼穹之上星光點(diǎn)點(diǎn)，崔老師書房的燈又亮了起來，我們隱隱約約明白了那句“學(xué)問千古事，得失寸心知”的意義。