一、我校基層教學(xué)組織建設(shè)現(xiàn)狀基層教學(xué)組織是高等學(xué)校圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)任務(wù)、開展教學(xué)研究、推進(jìn)教學(xué)建設(shè)與改革、促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展，在二級(jí)學(xué)院內(nèi)設(shè)立的最基本的教學(xué)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。學(xué)院可根據(jù)學(xué)科設(shè)置、專業(yè)數(shù)量、教師規(guī)模等實(shí)際情況，以二級(jí)學(xué)科為依據(jù)，原則上以單一專業(yè)、某一學(xué)科下相近專業(yè)群或課程群為單位自主設(shè)立?；鶎咏虒W(xué)組織的形式有教研室、實(shí)驗(yàn)室（中心）、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，我校主要是以教研室為主，教研室是我校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的最基本的教學(xué)組織和管理機(jī)構(gòu)，由二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)。
　　我校目前有正式設(shè)立的教研室56個(gè)，由于新增本科專業(yè)的需要，2017年又成立了3個(gè)臨時(shí)教研室。其中，省級(jí)優(yōu)秀基層教學(xué)組織建設(shè)單位2個(gè)，校級(jí)優(yōu)秀基層教學(xué)組織建設(shè)單位8個(gè)。目前有教研室主任（含代理）59人。其中具有博士學(xué)位的5人，占比8.4%，碩士學(xué)位42人，占比71.2%，學(xué)士學(xué)位12人，占比20.4%；具有正高級(jí)職稱3人，占比5%，副教授38人，占比64.5%，講師18人，占比30.5%；40歲以下（含40歲）30人，占比50.8%，40-50歲（含50歲）24人，占比40.7%，50歲以上5人，占比8.5%。教研室主任的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)見圖1-3。
　　教研室的職能是根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理工作的需要，對(duì)所屬專業(yè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行組織和管理。主要職責(zé)是協(xié)助學(xué)院對(duì)新開專業(yè)進(jìn)行論證、協(xié)調(diào)和準(zhǔn)備，并制定人才培養(yǎng)方案。組織審查教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、選編教材等。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校、學(xué)院工作計(jì)劃的要求，制定教研室工作計(jì)劃，組織教研活動(dòng)、安排教師培訓(xùn)等。組織全室人員研究改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。改革考核辦法，提出學(xué)科考試、考查方案與方法，負(fù)責(zé)組織命題、統(tǒng)考統(tǒng)改和試卷分析。研究制定科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃，開展科學(xué)研究、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)與技能競(jìng)賽活動(dòng)，開展第二課堂。提出教研室建設(shè)的設(shè)想與計(jì)劃，"雙師型"教師培訓(xùn)和引進(jìn)計(jì)劃，實(shí)事求是的對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，協(xié)助建立教師業(yè)務(wù)檔案。組織教師政治與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。承擔(dān)本室應(yīng)完成學(xué)校分配的教學(xué)和科研任務(wù)。建立和健全各項(xiàng)教學(xué)文件，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，建立教學(xué)檔案。檢查教師教書育人和教學(xué)情況，并對(duì)教師教學(xué)中存在的問題提出改進(jìn)意見。
　　我校教研室的工作制度有：1.例會(huì)制度。教研室每?jī)芍苡幸淮卫龝?huì)，要求全室人員參加，不得隨意更改時(shí)間，無故不到者應(yīng)視為曠工，要有詳細(xì)的會(huì)議記錄。2.檢查制度。每學(xué)期教研室對(duì)教師的聽課、同行對(duì)教師的評(píng)價(jià)、批改作業(yè)情況進(jìn)行檢查，并記入教師的業(yè)務(wù)檔案作為考核教師的依據(jù)，平時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度等進(jìn)行檢查。3.總結(jié)制度。制定學(xué)期教研室工作計(jì)劃，對(duì)教學(xué)工作、教學(xué)基本建設(shè)及教學(xué)改革、教學(xué)研究等內(nèi)容作出安排，期末對(duì)本期的工作寫出總結(jié)，并向所在二級(jí)學(xué)院匯報(bào)后報(bào)教務(wù)處。
　　目前教研室各項(xiàng)工作在二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下由教研室主任負(fù)責(zé)具體實(shí)施。教研室主任每學(xué)年減免額定教學(xué)工作量的30%。
　　二、存在的問題近年來，由于升本硬指標(biāo)的需要，學(xué)校把主要精力投在了硬件的建設(shè)上，在一定程度上忽視了教研室的建設(shè)，忽視了其他形式基層教學(xué)組織建設(shè)的探索，導(dǎo)致目前教研室及其他教學(xué)基層組織建設(shè)出現(xiàn)了一系列的問題，一定程度上影響了專業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)工作的有效開展。主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　（一）教研活動(dòng)開展偏少雖然，學(xué)校要求每?jī)芍荛_展一次教研活動(dòng)，但是，幾乎所有的教研室都沒有嚴(yán)格按要求去做。原因是擴(kuò)招后，生師比嚴(yán)重失調(diào)，教師明顯不夠用，教學(xué)工作量成倍增加，公共課尤為突出，造成了教研室針對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)及教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流和研討的活動(dòng)較少，教研活動(dòng)為應(yīng)付檢查而走過場(chǎng)的多了，真正按需要進(jìn)行的教研活動(dòng)少了，制約了基層教學(xué)組織作用的有效發(fā)揮。
　?。ǘ╆P(guān)注教學(xué)改革不夠由于現(xiàn)行的職稱評(píng)定條件，重科研、重論文發(fā)表，輕教學(xué)，教學(xué)在職稱評(píng)定中只有基本工作量的要求，這種導(dǎo)向必然指揮教師關(guān)心論文發(fā)表、科研立項(xiàng)及教材編寫等，使得教師沒能把全部精力投入教學(xué)，造成教學(xué)改革研究、提高教學(xué)質(zhì)量方面精力投入不足。
　?。ㄈ┘w作用不明顯教研活動(dòng)中缺乏合作精神，教研室在制定教研活動(dòng)計(jì)劃是沒有很好征求教研室成員的意見，造成在執(zhí)行過程中，部分教師消極對(duì)待，對(duì)教研活動(dòng)不感興趣，也不愿配合教研室的工作，從而影響了整體教研室工作質(zhì)量。
　?。ㄋ模┙萄谢顒?dòng)局限性強(qiáng)教研活動(dòng)僅局限于本教研室，與外校相同專業(yè)教研室的聯(lián)合教研活動(dòng)幾乎沒有，甚至和本校、本二級(jí)學(xué)院的其他教研室之間也很少聯(lián)合開展教研活動(dòng)，造成了教師比較閉塞，缺乏學(xué)術(shù)活力、教學(xué)活力和團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。使教研室缺乏改變專業(yè)方向，甚至發(fā)展新專業(yè)的能力；缺乏跨學(xué)科、交叉學(xué)科合作能力；缺乏發(fā)展和本校相適應(yīng)的人才培養(yǎng)的能力。
　　（五）學(xué)校管理措施不力學(xué)校只是對(duì)基層教研室建設(shè)提出了原則性的意見和要求，沒有有效的激勵(lì)措施和考核辦法，教研室主任的待遇對(duì)教師沒有吸引力，這些都制約了基層教學(xué)組織的建設(shè)，使基層教學(xué)組織的作用沒有發(fā)揮出來。
　　三、建設(shè)目標(biāo)基層教學(xué)組織建設(shè)是立德樹人，牢固樹立教學(xué)工作在人才培養(yǎng)中的中心地位，強(qiáng)化基層教學(xué)組織的功能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。針對(duì)目前基層教學(xué)組織建設(shè)中存在的問題，在建設(shè)中明確三個(gè)重點(diǎn)，著力解決基層教學(xué)組織建設(shè)中的突出問題，著力增強(qiáng)基層教學(xué)組織的創(chuàng)造力、凝聚力、執(zhí)行力，著力完善加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)的體制機(jī)制，充分發(fā)揮基層教學(xué)組織推動(dòng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展、凝心聚力、服務(wù)教學(xué)的作用。
　　貫徹四項(xiàng)要求：抓落實(shí)、全覆蓋、求實(shí)效、受歡迎。抓落實(shí)，就是把河南省教育廳關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)基層組織建設(shè)的一系列部署要求落到實(shí)處，把已有成功經(jīng)驗(yàn)全面推廣。全覆蓋，就是堅(jiān)持一抓到底，抓到每一個(gè)教研室，讓每個(gè)教研室都積極行動(dòng)起來，每名教師都自覺參與進(jìn)來。求實(shí)效，就是扎扎實(shí)實(shí)抓幾件實(shí)事，解決幾個(gè)突出問題，防止做表面文章，力戒形式主義。受歡迎，就是貼近基層需求，回應(yīng)教師關(guān)切，順應(yīng)期盼，讓基層教學(xué)組織真正服務(wù)于學(xué)科專業(yè)發(fā)展及教師成長(zhǎng)。
　　實(shí)現(xiàn)五個(gè)目標(biāo)：提升基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人素質(zhì)，提升基層教學(xué)組織執(zhí)行力，提升基層教學(xué)組織成員的活力，提升保障水平，提升制度化建設(shè)水平。
　　四、推進(jìn)措施（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)成立基層教學(xué)組織建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。由黨政一把手任組長(zhǎng)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，組織部、教務(wù)處、人事處等職能處室和二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人為成員的基層組織建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定基層教學(xué)組織建設(shè)實(shí)施辦法。
　?。ǘ┙ㄕ铝⒅谱龊没鶎咏M織建設(shè)的制度建設(shè)，使基層教學(xué)組織建設(shè)有規(guī)可依，有章可循，使各項(xiàng)工作制度的框架下規(guī)范有序地開展。
　?。ㄈ┍Ｕ洗胧?.人員素質(zhì)的提高基層教學(xué)組織是否能有效發(fā)揮作用，負(fù)責(zé)人的素質(zhì)是關(guān)鍵，在建設(shè)中，將通過以下措施提高負(fù)責(zé)人的素質(zhì)：一是選拔人品好，業(yè)務(wù)精的人員；二是做好已聘人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)。
　　2.激勵(lì)機(jī)制到位健全激勵(lì)機(jī)制，提高基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人的報(bào)酬待遇，落實(shí)考核評(píng)價(jià)，措施可行，落實(shí)到位。
　　開展達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，構(gòu)建校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀基層教學(xué)組織建設(shè)三級(jí)培育體系，在保證所有基層教學(xué)組織100%達(dá)標(biāo)的前提下，培育優(yōu)秀基層教學(xué)組織。
　　3.經(jīng)費(fèi)保障加大經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)；提供必要的場(chǎng)地，加強(qiáng)教研活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)，保障各項(xiàng)活動(dòng)能有效開展。