【編者按】：清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦指出：“大學(xué)也，不謂大樓也，謂大師也！”著名教育學(xué)家陶行知先生對(duì)教師有過這樣的評(píng)價(jià)：“捧著一顆心來，不帶半根草去！”無論是梅貽琦還是陶行知對(duì)辦好教育的主體--教師，都給予了充分的肯定和崇高的贊譽(yù)。
　　2017年5月19日由清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院博導(dǎo)邱才楨、廣西藝術(shù)學(xué)院教授唐楷之等5人組成的專家組來到宜春學(xué)院書法藝術(shù)學(xué)院進(jìn)行書法學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位評(píng)估。經(jīng)過兩天的聽、看、查、談，專家們?nèi)缤l(fā)現(xiàn)新大陸一樣驚喜和興奮。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院邱才楨博士給予了“進(jìn)步神速，特色鮮明”的評(píng)價(jià)。廣西藝術(shù)學(xué)院唐楷之教授豎起大拇指說“教學(xué)設(shè)施獨(dú)一無二，教學(xué)成果十分顯著”。蘭亭書法藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)劉小華教授與南京師范大學(xué)梁培先副教授不約而同地說“感到驚訝，感到很驚訝！”景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)郭立教授則用“彎道超車，跨越式發(fā)展”來描述宜春學(xué)院書法藝術(shù)學(xué)院的發(fā)展速度。短短四年，宜春學(xué)院書法藝術(shù)學(xué)院是怎樣發(fā)展的？要回答這個(gè)問題，有個(gè)人是繞不開的，他就是常務(wù)副院長(zhǎng)梁敏教授。
　　梁敏，字子任，號(hào)抱云齋主，中國書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，師從中央美術(shù)學(xué)院博導(dǎo)邱振中教授。2011年梁敏被推選為江西省書法家協(xié)會(huì)常務(wù)理事，2017年增選為江西省書法家協(xié)會(huì)副主席，2012年評(píng)為江西省首批書寫教育專家，2013年獲得中國書協(xié)“中國書法進(jìn)萬家先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。
　　書法教育在宜春學(xué)院的辦學(xué)進(jìn)程中只不過是一朵小花，然而短短幾年時(shí)間卻做到了“姹紫嫣紅、香飄萬里”！為此，筆者專訪了梁敏教授，從他的話語中我們看到了一所年輕的學(xué)院，一所充滿著生機(jī)與活力的學(xué)院、一所不斷挑戰(zhàn)自我和不斷進(jìn)取的學(xué)院！宜春學(xué)院書法藝術(shù)學(xué)院的書法學(xué)專業(yè)起步于2013年。書法學(xué)專業(yè)開辦緣于對(duì)中國傳統(tǒng)文化保護(hù)和基礎(chǔ)教育文化尋根的理論與實(shí)踐需要。在鍵盤取代筆墨的年代，在功利誘惑人心的當(dāng)下，書法已被娛樂文化逼迫到邊緣。作為教育的遺傳性文化保護(hù)已經(jīng)被教育部所認(rèn)識(shí)到。書法文化保護(hù)和傳承已經(jīng)成為當(dāng)下書法教育的重要任務(wù)。作為書法教育布道者的梁敏認(rèn)為：書法教育的使命不僅僅是文化保護(hù)和傳承，更重要的是文化自信的重啟和文化價(jià)值觀的重建。宜春學(xué)院書法藝術(shù)學(xué)院以“明道、修德、弘藝”為教育理念，以邱振中書法教育理論為教學(xué)指導(dǎo)，以應(yīng)用型人才精英式培養(yǎng)為模式，堅(jiān)持開放性辦學(xué)和特色發(fā)展的思路，注重實(shí)踐性教學(xué)，改革傳統(tǒng)書法人才培養(yǎng)“識(shí)記、領(lǐng)悟、參透、默識(shí)”的老套路，形成了一整套符合自身特點(diǎn)的具有創(chuàng)新型書法人才的培養(yǎng)體系。書法教育布道就是要把書法學(xué)專業(yè)辦成全省乃至全國一流的專業(yè)。如何在教育資源相對(duì)較薄弱的高校辦全省乃至全國一流的專業(yè)？底氣從何而來？梁敏以他獨(dú)特的書法教育理念和特有的教育膽識(shí)蹊徑獨(dú)辟。其一，書法教育布道需要大師。宜春學(xué)院書法藝術(shù)學(xué)院引進(jìn)中央美術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師邱振中教授為院長(zhǎng)。邱振中教授在書法理論上具有創(chuàng)新性建樹。他用書寫力學(xué)概念重構(gòu)書法理論語系，用新的書法教育理念設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，用其豐富的書法教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)繪出書法教學(xué)路線圖。其書法理論和精神氣質(zhì)的引領(lǐng)，讓宜春學(xué)院書法學(xué)專業(yè)教育站在時(shí)代高度。不僅如此，梁敏借助邱振中院長(zhǎng)的學(xué)術(shù)影響力，先后聘請(qǐng)了劉恒、吳行、李木教、毛國典、祁小春等一批在國內(nèi)外有影響的書法家為學(xué)院客座教授。在大師引領(lǐng)下，讓學(xué)生更有一份初生牛犢的沖勁。為了提升學(xué)生的國畫藝術(shù)素養(yǎng)，梁敏專程到北京聘請(qǐng)國畫家潘二如先生作為學(xué)院的駐校國畫教師，春秋已三載。梁敏不僅對(duì)外聘請(qǐng)也對(duì)內(nèi)聘請(qǐng)，為提升學(xué)生古文字學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)和詩詞歌賦等文學(xué)學(xué)識(shí)修養(yǎng)，他在本校聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教授、博士開設(shè)古文字學(xué)等基礎(chǔ)理論課。中國書法教育資源可謂博大精深。為了從源頭上學(xué)習(xí)觀摩書法演變歷史，梁敏搬不動(dòng)課堂，就把學(xué)生搬到活生生的現(xiàn)場(chǎng)課堂上。他帶領(lǐng)學(xué)生初春蘭亭朝圣，入夏西泠摹印，金秋西安訪碑，隆冬仰山摩崖，學(xué)生通過四季游學(xué)開拓了視野，提高了見識(shí)，濃厚了學(xué)習(xí)興趣。為全面領(lǐng)略書法藝術(shù)的博大精深，梁敏到安徽、浙江等地專門請(qǐng)進(jìn)“文房四寶”非物質(zhì)文化傳人進(jìn)校，講授書法材料的工藝生產(chǎn)過程和鑒別標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生書法與材料關(guān)系的認(rèn)知度和配合度。如果說“進(jìn)步神速”那是因?yàn)閷I(yè)建設(shè)的設(shè)計(jì)起點(diǎn)高，方向明，舉措得力。他很好地回答了教育資源短缺怎么辦學(xué)的問題。正是因?yàn)榻逃砟羁壳埃逃懽R(shí)過人，所以教育資源的短板也可以變成長(zhǎng)板。
　　書法教育布道僅有大師是不夠的。書法教育布道還需要“深刻”?！吧羁獭痹趺醋?？梁敏在書法專業(yè)建設(shè)中“深刻”的文章可以用6個(gè)字概括，那就是“標(biāo)準(zhǔn)高、要求嚴(yán)”。近幾年來高等教育質(zhì)量成為教育主管部門和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。教育主管部門的“質(zhì)量工程”遍地開花。但是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性仍然飽受詬病。為什么？主要原因是缺少客觀操作性。梁敏在書法專業(yè)建設(shè)中“深刻”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一定程度解決了這個(gè)問題。說他“標(biāo)準(zhǔn)高”就是在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，以入展的方式接受專業(yè)評(píng)委的第三方檢測(cè)，堅(jiān)守評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀性。他要求學(xué)生必須參加省級(jí)以上書協(xié)舉辦的專業(yè)大賽并入展，畢業(yè)時(shí)必須是省級(jí)書協(xié)會(huì)員。
　　2015年他培養(yǎng)的學(xué)生第一次參加江西省第六屆書法臨帖大賽，在數(shù)千人參賽的情況下，一次創(chuàng)造9人同時(shí)全部入選的記錄。其中二、三等和優(yōu)秀獎(jiǎng)各一人，創(chuàng)造了宜春學(xué)院乃至整個(gè)江西高校的獲獎(jiǎng)記錄。近3年，先后有260多件作品入選省級(jí)以上書法展，6人次獲國家級(jí)展。2017年第一屆畢業(yè)生和2018年即將畢業(yè)的第二屆學(xué)生全部成為江西省書協(xié)會(huì)員。在人才培養(yǎng)過程中，他始終“要求嚴(yán)”，理論與實(shí)踐高度融合。他除了要求學(xué)生參加省級(jí)書協(xié)的專業(yè)比賽外，還要求學(xué)生搞結(jié)課展、專題展、中期展、畢業(yè)創(chuàng)作展等，形成“以賽促教，以展促教”的教學(xué)格局。2017年第一屆畢業(yè)班畢業(yè)前，畢業(yè)創(chuàng)作剛開始作品不到位，他硬是不予通過。“畢業(yè)創(chuàng)作不到位就不能離?！薄Ｔ趲缀醪煌ㄈ饲榈闹噶钕?，同學(xué)們畢業(yè)前兩個(gè)多月，日以繼夜通宵達(dá)旦搞創(chuàng)作，度過了十多個(gè)不眠之夜，給學(xué)生留下了終身難忘的記憶。在畢業(yè)晚宴上，同學(xué)們最為感慨的是：學(xué)書法不在煉獄里走一遭是取不到“真經(jīng)”的！梁敏不僅對(duì)學(xué)生嚴(yán)，對(duì)自己也是一樣嚴(yán)。每晚11點(diǎn)科技樓三樓的燈光永遠(yuǎn)是亮的。那里師生還在書法的田地里精耕細(xì)作、筆上問道。那么書法教育布道為什么要如此“深刻”？用梁敏教授的話說就是書法教育不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生熱愛書法，更重要的是讓他們深深烙上書法的文化印記，讓他們心底擁有一片書法的海洋，在他們腦海豎起一座書法的高山。這就是布道者的追求；這就是“深刻”的原因；這就是布道的意義。在這樣的教育理念下，學(xué)生的追求在大學(xué)一年級(jí)就有明確的定位。在繼首屆吳亞賓同學(xué)考取山東藝術(shù)學(xué)院碩士研究生后，14級(jí)20名同學(xué)中有10位同學(xué)報(bào)考碩士研究生，其中有5位獲得復(fù)試，4位正式被錄取，其中兩位同學(xué)同時(shí)被首都師范大學(xué)錄取。書法藝術(shù)學(xué)院2018年考研錄取率達(dá)20%，躍居學(xué)校前列。
　　書法教育布道的“深刻”還需要情感的滲入。把書法文化融入到血脈中去，沒有情感的溫潤(rùn)是不可能的。梁敏雖然有嚴(yán)厲的一面，但其愛生如子更是有目共睹。貧困學(xué)生生活困難，他不僅自己掏錢資助學(xué)生，還想方設(shè)法把學(xué)生的作品推薦給本地公司老總，讓學(xué)生為他們刻印章，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。每逢傳統(tǒng)佳節(jié)，梁敏為新同學(xué)準(zhǔn)備禮物和同學(xué)們一起歡度節(jié)日。同學(xué)們實(shí)習(xí)他親自落實(shí)實(shí)習(xí)單位，多次看望，勝過父母。同學(xué)們?cè)谒较露冀兴傲喊帧?。每逢“梁爸”生日，同學(xué)們都要送上真誠的祝福。書法教育布道用心，用情，用力，用智缺一不可。只有對(duì)書法教育虔誠如斯，才會(huì)擁有屬于你的藍(lán)天。