PBL(Problem-Based Learning ，以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法)是一種新的教學(xué)模式，是以病人問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，以小組討論的形式，圍繞某一專題或具體病例的診治等問題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)過程。

作為多家院校的教學(xué)醫(yī)院，我院高度重視教學(xué)工作，不斷提高臨床教學(xué)質(zhì)量。 4 月 4 日下午，我院打破傳統(tǒng)，首次嘗試了 PBL 教學(xué)。外科教研室的孫波老師采用 PBL 教學(xué)法展開了一場生動的理論授課--《會轉(zhuǎn)移的腹痛》。課堂上，孫波老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，協(xié)助小組設(shè)定目標(biāo)、選擇要點、制定計劃，發(fā)現(xiàn)并幫助解決存在的問題，讓同學(xué)們對急性闌尾炎有了一個更深的認(rèn)識。通過頭腦風(fēng)暴，同學(xué)們由過去的被動接受者轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)者、合作者和研究者；從注重傾聽轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴诮涣?，使學(xué)生真正成為了此種教學(xué)模式的主體。新穎的教學(xué)模式、自由發(fā)散式的教學(xué)方法很好地激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小組討論十分熱烈，每個人都積極參與其中。部分教學(xué)督導(dǎo)專家和理論授課老師觀摩了本次 PBL 授課的全過程，對臨床教學(xué)新教法嘗試給予了充分肯定。

PBL 教學(xué)猶如一股清泉注入臨床教學(xué)，通過這次教學(xué)模式的改變，同學(xué)們收獲頗豐，在學(xué)習(xí)中得到了樂趣，也為我院繼續(xù)推動臨床教學(xué)改革打下了基礎(chǔ)。

(科教科)