自2007年起，國家在高等教育階段建立起獎、貸、助、補、減等多種形式并存的資助政策體系，為解決家庭經(jīng)濟貧困大學(xué)生的困難提供了強有力的保障。隨著國家政策以及媒體宣傳力度的不斷加大，高校貧困生越來越受到社會關(guān)注。但是，反思眾多高校在開展學(xué)生資助工作的過程中，把更多的精力都放在了經(jīng)濟資助上，相對來說，對貧困生的人文關(guān)懷不夠，由此導(dǎo)致了部分貧困生的“等、靠、要”心理的長成。在國家、社會的幫助下，他們雖然解決了經(jīng)濟上的燃眉之急，得已順利完成自己的學(xué)業(yè)，但是也隨之慢慢出現(xiàn)了另一更加引人深思的棘手問題———部分貧困大學(xué)生面臨著心理上的困境、道德上的迷茫，其中較為突出的問題就是感恩意識的缺失。隨著媒體的廣泛報道，這一問題也逐漸被人們所關(guān)注，并受到國家相關(guān)部門的高度重視。
　　一、高校貧困生缺少感恩意識“滴水之恩，涌泉相報”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，按照傳統(tǒng)的倫理道德，受到他人幫助理應(yīng)感恩。但就媒體頻頻報道的一些關(guān)于貧困生感恩意識缺失的事例來看，在高校貧困生中，部分學(xué)生似乎并沒有繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)。他們“對國家、學(xué)校、他人的資助，看成理所當(dāng)然；有些同學(xué)缺乏健康積極樂觀的心態(tài)，心胸狹隘不考慮他人，不能善待他人的誤解，面對人生旅途中的挫折和不幸措手不及；部分人禁錮于消極、抱怨、憤懣的情緒中，造成心理扭曲和人格障礙，這些對他們的成才極為不利”。
　　據(jù)《北京青年報》報道，湖北襄樊5名受助貧困生，由于對資助者態(tài)度冷漠，缺乏起碼的感恩之心，被取消再次資助的資格。襄樊市總工會負責(zé)人稱部分貧困生心理上極度自尊又極度自卑，缺乏一種正確對待他人和社會的“陽光心態(tài)”，在受助的一年多里，他們沒有主動給資助者們打過一次電話，寫過一封信，也沒有感激的話語。
　　除此之外，深圳愛心大使叢飛自1997年起十幾年間共捐助過上百名貧困生，幫助他們完成學(xué)業(yè)，成就夢想。在其身患癌癥生命垂危時，他仍心系一直資助的山區(qū)孩子。但讓人心寒的是，據(jù)媒體報道，曾經(jīng)受其資助讀完大學(xué)并有一定經(jīng)濟能力的人，在叢飛病重后，竟沒有一個人去看望過他。叢飛逝世后，曾經(jīng)受過他資助的貧困生們居然集體失聲。
　　與以上那些“不愿意感恩”例子不同的是，部分貧困生并非主觀上拒絕感恩，一是他們多是不知如何表達自己的感恩之情。齊魯晚報曾有一篇報道中就有一位母親指出，孩子不善表達，使資助企業(yè)產(chǎn)生了誤解。她和孩子都很感激社會對他們的幫助，只是因為孩子缺少與人溝通的經(jīng)驗，所以才使資助企業(yè)產(chǎn)生誤解。她承認孩子的表現(xiàn)可能會讓資助他的企業(yè)寒心，但他并不是那種不知道感恩的人。二是苦于沒有感恩的平臺。想表達自己的感恩之情但找不到適當(dāng)?shù)臅r機或方式，他們無法將自己的感恩之情正確表達出來。
　　二、高校貧困生感恩意識缺失原因1.家庭教育的缺失。家庭教育在孩子成長過程中起著至關(guān)重要的作用，甚至在很多情況下，家庭教育比學(xué)校教育對孩子的影響更大?？v觀頻頻出現(xiàn)的令人寒心的事例，不難看出大學(xué)貧困生缺失感恩意識，一定程度上是因為家庭教育的缺少和錯位。父母迫于生活的壓力，沒時間對孩子進行感恩意識的培養(yǎng)和灌輸。或者有些家長在日常生活中具有仇富心理，將家庭的不幸歸咎為社會和他人。孩子在這種言傳身教下自然受父母觀點的影響，當(dāng)受到相應(yīng)的資助時認為理所應(yīng)當(dāng)。
　　2.學(xué)校缺少“感恩教育”平臺。“感恩”是高校德育的重要內(nèi)容之一。但是“在大學(xué)生的價值取向選擇上，一些高校缺乏有效的引導(dǎo)，致使部分貧困生的價值取向走向誤區(qū)，常常出現(xiàn)知恩不報的現(xiàn)象”。究其根本，這是由于目前國家對于高校貧困生的資助制度尚不完整。在很大程度上，國家在審核高校資助工作時往往更多地注重程序的合法與過程的公正、公開、透明，很少考核與衡量資助政策規(guī)定的權(quán)利與義務(wù)。這也在一定客觀環(huán)境上，給受助學(xué)生造就了“給”的意識?！皩W(xué)生在獲得資助時，不能有效地承擔(dān)一定的義務(wù)，出現(xiàn)了享有的權(quán)利與承擔(dān)的義務(wù)相分離的問題。”
　　三、提升高校貧困生感恩意識的途徑一般來說，高校德育工作的開展，離不開營造氣氛、結(jié)合課堂、開展活動、引導(dǎo)學(xué)生自我教育等幾個方面。因此，在進行貧困生感恩意識培養(yǎng)的過程中，我們也要充分利用校報、校園廣播臺、校園論壇等校園媒體平臺積極宣傳。除此之外充分發(fā)揮共青團、學(xué)生會、班級等學(xué)生組織的作用，將感恩教育融入到學(xué)生活動中去。
　　其實，就目前高校發(fā)生的某些“不知感恩”事件來看，大部分學(xué)生并非不愿意感恩，而是不知如何感恩。加之，家庭經(jīng)濟較為困難的學(xué)生大都具有敏感、憂慮的性格特點。因此，我認為在利用好宣傳渠道與學(xué)生活動平臺的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該加大對國家資助相關(guān)政策的宣傳以及利用一些活動培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生認識自我、提升能力、增加自信，鼓勵困難生奮發(fā)進取，以此來增強學(xué)生感恩意識培育的實效性。
　　F同學(xué)是我的學(xué)生，她是2014級特困生———衣著樸素、內(nèi)心敏感、性格內(nèi)向、不善言辭。這是她入校后給我的第一印象。經(jīng)過幾次談心，我發(fā)覺這個來自農(nóng)村貧困家庭的姑娘，雖然有些自卑，但是非常渴望與人溝通，渴望提升自己的能力。在這學(xué)期我校學(xué)生處組織開展的“助翔行動”中，我替她報了名。作為學(xué)院負責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員，我一同參加了這次活動。面對難度系數(shù)最高的高空挑戰(zhàn)項目，這個膽小的姑娘望而卻步。我仰頭看著站在十幾米高臺上的她，面色蒼白，幾欲放棄。我?guī)е渌瑢W(xué)向她加油鼓勁。當(dāng)她最終選擇鼓起勇氣重新回到階梯頂端時，我們給她報以熱烈的掌聲。她挑戰(zhàn)成功下來之后，我給了她一個大大的擁抱，對她說“你真棒”！她興奮地說：“老師，我可以，我可以做到了！”自參加這次活動回來以后，她性格較為以前開朗不少，更讓我驚喜和欣慰的是，在參與班級活動中，她較之以前更加積極主動，并且主動承擔(dān)一些默默付出、奉獻的服務(wù)工作。
　　加強和提升對高校貧困生感恩意識的教育培養(yǎng)是我國大學(xué)生資助工作的一項重要內(nèi)容，具有重要意義。但是，感恩意識的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)長期的過程，它并非一蹴而就。作為高校德育工作的指導(dǎo)教師，我們不能存有拔苗助長的想法。因此，對于高校而言，將感恩意識的培養(yǎng)融入到大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中去，并形成一套系統(tǒng)的教育管理措施，對部分貧困大學(xué)生而言，這或許是緩解目前心理困境的一劑良藥。