我校志愿者組織初中生參與教學活動
我校志愿者為初中生講解英語知識

　　“螢火蟲”志愿服務項目是英語學院一個特色志愿項目，從2004年開始至今已經持續(xù)了14年。這是一個面向中小學生的公益性活動，讓大學生們在專業(yè)實踐過程中感受愛與奉獻。
　　英語學院的院長尹秀麗老師說：“我們這個活動是希望同學們可以奉獻自己所學到的知識，在實踐中提高對社會、對所學內容的見解。把公益精神、橋梁精神發(fā)揚光大，努力讓支教成為一種習慣，為社會做出貢獻?！?br>用細心化解困難
英語1601班的周思進是本學期“螢火蟲”活動的負責人。有機會參加這次活動，是源于老師在朋友圈里發(fā)的一個信息。本著對教育的熱愛，她義無反顧地報名參加，并和同學們一起來到了培元中學開展支教活動。
　　這是周思進第一次接觸初中生，雖然以前接觸過一些學生，也有豐富的帶隊經驗，但以前教的都是小學生?！俺踔猩刃W生的思維更加活躍一些，也更難去控制課堂秩序。在他們眼里我們這些大姐姐看起來都很年輕，就沒有那么大的威懾力，沒有一個良好的溝通方法的話，那些孩子就很難去聽我們講述的內容。”
　　教學群體的改變給一開始的支教工作帶來了困難。大家都還沿用著教小學生的習慣，哄著初中生上課。再加上團隊協(xié)作不太默契，第一次上課的時候，沒有明確的分工，大家都依照自己的方式去講課，初中生們不知道該去聽誰講的，教室內一度很混亂。
　　“我們是老師，場面失控也就是我們的失職，我們肯定不能讓學生迷茫，更不能讓學生看到我們老師之間因為教法的不同而出現(xiàn)爭執(zhí)的情況?！敝芩歼M說。于是，她很快便決定將這次支教活動主題定位英文話劇排練，把任務進行了細致具體地分工。“只有大家協(xié)同合作，才能達到群體性的教學效果。”
用溫情教導孩子
如何分配角色，讓初中生們愿意參與進來，是周思進這次教學任務的關鍵問題。
　　“我們在給學生們分配角色的時候，都是在和學生有了充分的接觸之后，根據他們自身的特點去安排最適合的角色。劇本也會根據學生的實際情況去添加修改一些臺詞，每個老師之間都會及時溝通上課情況，以便及時調整好自己的上課內容，同時汲取其他人在教學上的優(yōu)秀經驗。”周思進介紹說。
　　盡管計劃周密，但在實際的教學過程中還是遇到了難題：有些初中生喜歡正面角色，不想扮演反面角色，進而對教學活動產生了抵觸情緒?！拔以谙抡n的時候看到有個小女孩趴在桌子上哭，過去詢問之后才知道是因為那個小姑娘不想演反派角色，她覺得很委屈可是又不知道該怎么和老師溝通。”周思進說，“我們想讓孩子們知道在一部話劇里面，角色無論正反都很重要，反派的戲份也會同樣出彩。在安慰了一番后，發(fā)現(xiàn)效果并不是很好，我們便和家長們進行溝通，希望借助家長的力量幫助初中生們理解我們的故事要表達的核心思想?！?br>　　周思進和志愿者們經常會和家長進行交流。因為孩子最容易去傾訴的對象就是父母，通過父母們的反饋來了解學生的內心想法，去了解學生對于角色的分配是否滿意，對于上課的方式方法能不能接受，以確保他們能夠更加理性地認識并看待學生平常的各種表現(xiàn)，能夠更好地解決學生的問題，同時給予他們更多的溫暖，讓學生們感受到老師對他們的關愛，更好地敞開心扉，他們也鼓勵學生們積極努力，做多方面的嘗試。
用付出鋪平道路
“螢火蟲”的隊員是面向全校招募、面試后選拔出來的?！斑@是我們英語學院一個很大的項目，除了選拔志愿者外，還需進行教案試講、教案修改、購買教具等準備。對學生和老師都是一個很大的考驗，能夠堅持這么多年，取決于老師的堅持付出和同學們的熱情響應?！币沱愒洪L說到。
每次活動開始前，教師王學睿都會一遍遍地和志愿者們一起完成教案的修改與完善，開展授課培訓，組織集體備課，讓大家對教案有更深入的了解?；顒咏Y束后，她還要進行資料的整理，對“螢火蟲”活動的資料加以整合收集，建立檔案，方便下一次活動前開展培訓。“我們都希望這個活動可以一直傳承下去，作為英語學院的辦學特色，給學生提供鍛煉平臺，培養(yǎng)為社會奉獻的意識?！蓖鯇W睿說，“下一步，我們計劃擴大活動范圍，準備與多所中小學校建立合作關系，通過不斷積累經驗，為學生們更好地在專業(yè)實踐中提高教學本領，培養(yǎng)教學工作興趣，樹立投身教育的人生目標?！?br>　　“螢火蟲”項目受到中學老師的熱烈歡迎。培元中學的老師們說：”學校很重視“螢火蟲”活動，它在加強班級活動建設的同時，在過程中為學生提供一個展示自我的平臺，也加強了英語口語學習能力，讓學生有一個全方位發(fā)展的機會，展示孩子在活動過程中的成長?！霸谄谀┑脑拕”硌葜?，許多家長都感慨地說：“看到孩子們在英語學習上的進步和積極展現(xiàn)表演才藝的熱情，讓我們倍感欣慰。吉林外國語大學的志愿者們，付出了許多努力，真心感謝他們?！?br>