編者按：余有明教授是今年學?！皫煹聵吮爸唬谡髑罅怂耐夂?，我對他進行了簡短的采訪。來到余教授的實驗室，見他正在聚精會神地指導學生們做實驗，看到他那嚴謹認真的態(tài)度，我不好意思打斷他，片刻之后，余教授看到了我，他熱情地把我引進辦公室。
以身作則，兢兢業(yè)業(yè)
老師擁有好的備課方法，就好比軍隊有出色的指揮官，所以，課要講得好，備課顯得尤為重要。余教授談到了自己如下幾點備課經(jīng)驗：一是對課程總體安排，有了對教材的全局把握，課堂效率自然能提高不少；二是鉆研教材，老師講課是以教材為藍本的，學生是通過教材來預習新課的，因此老師必須得先吃透大綱，方能剖析式地給學生授課；三是編寫講稿，在鉆研了教材的基礎上，設計易被學生接受的電子教案；四是教學法準備，如果有一個不錯的講課方法，能在課堂上起到事半功倍的效果。老師對內(nèi)容的選擇，對活動的設計、對過程的控制、對手段的改造，都體現(xiàn)出主導作用。
　　余教授認為作為一名老師，自己的本職工作就是服務學生，也就是傳道、授業(yè)、解惑，既講做人處世之道，又講專業(yè)技能，更要能解答學生的疑問。當記者提及：“一個合格的老師，是不是老師的師表形象可以感染學生，老師的知識智慧可以啟迪學生，老師的學術(shù)成就可以激勵學生”時，余教授不禁地笑道：“我是60年代的人，你們是90后的新人，榜樣談不上，我只是做好老師應該做的罷了?！?br>良師誼友，嚴師“慈”父
老師在學術(shù)上是指導學生自主學習的向?qū)?，在生活上是同學們的益友，這樣才能拉近彼此間的距離，貼近學生是為了更好地教育學生。
　　余教授在學業(yè)上是嚴格要求自己學生的，“嚴師出高徒”嘛！同學們都說余老師在課堂上和學生們互動地很好，講到重點時，還會帶領(lǐng)大家分析，加深印象。
　　有壓力才會有動力，加強學生的自主性，使每個學生能充分發(fā)揚自己的優(yōu)點。他堅持開設難度較大的課程，為學生將來就業(yè)提供更多的方向。同時制定培養(yǎng)方案并且增加一些課外的學業(yè)指導。余教授把自己的學生看作是自己的孩子一樣，總是為學生們考慮得很周全，他還利用自身資源幫同學聯(lián)系實習單位、推薦就業(yè)和提前聯(lián)系碩導，盡自己最大的努力幫助同學走上更好的工作崗位，獲得更多的發(fā)展機會。他還向我介紹了例如對數(shù)據(jù)庫、java編程、嵌入式等課程的學習，學生應接受全盤教育，對以后就業(yè)會很有好處。
　　他還強調(diào)：學生要有良好的自制力，能約束自己，不讓自己放任自流。大學老師管得很少，自己必須管好自己，真正地找到學習的樂趣，自主高效地學習。人都有惰性，但只要我們努力去克服。余教授這么說也是這樣嚴格要求自己的———他堅持每天晨跑，無論是刮風還是下雨，從未間斷過，這依靠的不是三分鐘熱情，而是對自己的要求使然。
高瞻遠矚，注重實踐
談到我校學生的學習現(xiàn)狀，他表示現(xiàn)在教師課堂上灌輸?shù)亩嗍抢碚撝R，但僅憑這些還遠遠不夠，必須理論聯(lián)系實際，才會有更大的收獲。他給我舉了一個形象的例子“一粒小麥磨成面粉是微分思想，而將小顆粒面粉做成饅頭則是積分思想?！蔽⒎e分知識同學都知道，但有幾個人能把微積分與實際問題聯(lián)系起來呢？這就是理論與實際的差距。
　　因此余教授一直致力于我校 CDIO模式教學，CDIO教學模式是將產(chǎn)品件引入到工程實踐教學中來，使實習教學同產(chǎn)品加工相結(jié)合，增強了學生實際操作的嚴謹性，加深了學生對生產(chǎn)實踐的認識。以企業(yè)真實項目為載體的項目式教學的開展，使學生親身經(jīng)歷了產(chǎn)品構(gòu)思（Conceive）、設計(Design)、實現(xiàn)(Implement)、運作（Operate）的項目開發(fā)的生命周期，在與課程緊密聯(lián)系的項目實踐中積極主動地學習專業(yè)知識，提高學生理論知識的應用能力和實踐動手能力，增強學生的成就感，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。這不僅為學生后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎，同時也提高了其今后社會實踐、工作過程中的能力。讓學生在實習過程中切實體驗直接加工零件，來增強學生的生產(chǎn)勞動觀念和經(jīng)濟價值觀念。而零件加工的操作訓練過程為培養(yǎng)學生的工程實踐素質(zhì)、理論聯(lián)系實際和嚴肅認真的工作作風打下了堅實的基礎。這樣可以培養(yǎng)出更多的應用型人才，使他們能更好地適應社會的需求和發(fā)展。
　　余老師坦言：“現(xiàn)在處于過渡期，教師應該多為學生創(chuàng)造機會，多帶學生們參加一些課外活動，有意地培養(yǎng)他們的實踐能力”。
　　余教授曾帶領(lǐng)學生參加過各類大賽并且取得了不錯的成績，多年來，他始終堅定自己的信念———我們的學生同樣可以成才。鼓勵同學們參加課余科技活動，培養(yǎng)他們的興趣，有針對性地輔導學生學習，他的辛勤與努力都是同學們有目共睹的。
　　例如2007年11月29日，余老師利用課余時間辛苦指導的“御風”代表隊參加了“全國第三屆大學生I鄄TAT技能大賽暨瑞薩超級模型車大賽”，為我校贏得了榮譽。當時來自清華大學、華中科技大學等39所大學的71支目前國內(nèi)MCU領(lǐng)域非常知名的大學代表隊都參加了本次大賽，競爭過程可想而知有多激烈。他們一路過關(guān)斬將，在決賽中經(jīng)歷了4輪殘酷的PK賽，淘汰了4支實力強勁的隊伍，闖入了決賽，最后卻因行程控制上的細微誤差與冠軍寶座失之交臂，捧得了亞軍的獎杯并獲得了八千元獎金，同時余老師也獲得了大賽的伯樂獎?！叭绻敵跷覀冃〗M成員能再細致點，再加把勁，冠軍之夢也不是那么遙不可及的。那么代表隊就能獲得赴日本北海道參觀日本模型車比賽的機會。這樣的機會真是難得呀！”余教授不無遺憾地說。
自我提高，緊隨時代
在瞬息萬變、日新月異的計算機領(lǐng)域，稍稍停滯前進的步伐，就有可能被時代拋在腦后。1991年，余教授從武漢工程大學本科畢業(yè)后，便來到了安徽省合肥市化工公司工程指揮部，成為了一名技術(shù)科的技術(shù)員。在那里他學到了許多實際應用的東西，這是一次社會歷練，讓他真正了解了什么是實踐與理論相結(jié)合，第一次體驗到學以致用的樂趣，這份工作開闊了他的視野、增強了他的認識，培養(yǎng)了他的實踐操作能力。為更好地提升個人能力與素質(zhì)，在工作兩年后，余教授通過自身堅持不懈的努力考上了武漢科技大學資源工程系的碩士研究生，進行了更高層次的學習。學習期間，余教授從未放松自己，自始至終在計算機專業(yè)殿堂里汲取著浩瀚廣袤的知識。
　　1996年，余教授獲得碩士學位后分配到北京石油化工學院任教。有了先前扎實的社會工作經(jīng)驗，此時站上三尺講臺上講課的他同樣氣定神閑、游刃有余。短短兩年時間，余教授就從助工做到了計算機實驗室副主任。繁忙工作之余，余教授仍然堅持學習業(yè)務知識，提高個人修養(yǎng)。2002年3月，他前往北京理工大學攻讀計算機專業(yè)博士研究生，拼搏3年后，拿到了北理工計算機博士學位?；匦９ぷ饕荒旰螅蔀榱宋倚Ｐ畔W院書記、副教授，多年的努力終于有所收獲。
　　同學們剛剛步入大學，感覺大學每節(jié)課程量相當大，這是正常的。“所謂‘大學’就是大大地學習，速度快、強度大、效率高地學習，這也正是大學學習的特點?！庇嘟淌谡Z重心長地說，大學是“自學為主，教學為輔”的模式，較之中學，發(fā)生了質(zhì)的變化，同學應盡快適應大學高強度的學習。習慣決定命運，不能再像中學時那樣強迫性學習，大學期間要掌握好知識和技能，做一個全能型人才。
　　例如，余教授在武漢工程大讀本科時，就利用課余時間學習了一些專業(yè)以外的知識，這不僅加寬了個人知識面，而且還更好地拓展就業(yè)方向，這樣不僅僅是自我的提高，也是社會的迫切需要。余教授敢于探索，勇于教學與科技改革；工作認真負責，樂于奉獻；承擔大量課外實踐教學工作。每年都主持或參與教學項目，并撰寫1-2篇教改論文，獲得過優(yōu)秀論文獎，主講過20多門信息類課程，例如《計算機程序設計基礎》還獲得了校級精品課程的光榮稱號。他給每門主講課程都編寫了操作性強的實踐教材，主編多部教學資料，近80萬字，可謂是成果豐碩。
　　采訪最后，余教授還談了一些對目前計算機界普遍存在現(xiàn)象的看法：現(xiàn)在市場上盜版軟件是層出不窮，其中盜版國外技術(shù)性應用性軟件占多數(shù)，我們自己在軟件研發(fā)上起點較低，創(chuàng)新速度水平比較緩慢，這方面我們要加把勁，盡早實現(xiàn)這個目標，實現(xiàn)零突破。在科學的道路上沒有平坦的大道，只有不畏艱險沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。成功的背后總是有許多不為人知的辛酸和汗水。余教授始終堅持不懈，從不輕易放棄，這種精神不得不讓我們欽佩萬分。(下圖為在辦公桌前的余有明老師)