該成果總結(jié)了近30年在財(cái)經(jīng)院校從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在提高本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)證分析能力方面，進(jìn)行了綜合性改革,在凝練教學(xué)理念、精選教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、建設(shè)特色教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源共享等諸多方面進(jìn)行了創(chuàng)新，形成了具有明顯成效和廣泛影響的教學(xué)成果。
　　一、教學(xué)改革成果的背景1998年教育部全國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)決定，把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)列入經(jīng)濟(jì)學(xué)本科各專業(yè)必修的核心課程，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程受到普遍重視。在西南財(cái)大，每年有近3000本科生和研究生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。
　　計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是從國(guó)外引進(jìn)的理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，涉及大量數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法，教學(xué)內(nèi)容易偏于數(shù)學(xué)化,加之任課教師多為理工科背景，本科教學(xué)中往往重理論體系，輕實(shí)際應(yīng)用；重?cái)?shù)理公式演繹，輕能力素質(zhì)培養(yǎng),致使學(xué)生感到與經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用還有相當(dāng)距離，對(duì)如何創(chuàng)新及如何解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題仍感茫然。
　　在長(zhǎng)期的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐中，我們一直在探索：
　　應(yīng)該怎樣合理界定計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)體系中的作用和目標(biāo)？應(yīng)該樹立怎樣的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)理念?應(yīng)該怎樣優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容建設(shè)最符合中國(guó)經(jīng)濟(jì)管理院校本科實(shí)際的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材？應(yīng)該怎樣改革本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方式？應(yīng)該怎樣打造計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)？應(yīng)該怎樣在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？應(yīng)該怎樣培養(yǎng)本科生運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論與方法分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力和素質(zhì)？
　　面對(duì)深層次的教學(xué)思想問題和教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題，需要從課程建設(shè)入手,通過實(shí)實(shí)在在的改革,形成有顯著效果和推廣價(jià)值的教學(xué)成果。
　　二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)綜合改革的主要內(nèi)容對(duì)本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程綜合改革的核心，是樹立“重思想、重方法、重應(yīng)用，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)證分析能力”的教學(xué)理念，堅(jiān)持“課堂講授、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程論文”三結(jié)合的教學(xué)模式。
　?。ㄒ唬┩ㄟ^長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,凝練出符合中國(guó)經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)本科教學(xué)實(shí)際的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)理念計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法是為解決經(jīng)濟(jì)問題服務(wù)的工具，方法手段要服從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的本質(zhì)特征，這與數(shù)學(xué)有根本不同。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)然離不開數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，但是所研究的是經(jīng)濟(jì)數(shù)量規(guī)律，如果離開了計(jì)量方法所提出的經(jīng)濟(jì)背景，離開了計(jì)量方法本身的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋，離開了計(jì)量方法應(yīng)用的實(shí)際經(jīng)濟(jì)對(duì)象，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)只不過是一些無用的數(shù)字和符號(hào)。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)上不是數(shù)學(xué)，而是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。
　　2003年我們提出本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中要樹立“重思想、重方法、重應(yīng)用，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)證分析能力”的教學(xué)理念。
　　“重思想”的核心是重計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的基本思想，重問題提出的經(jīng)濟(jì)背景、解決問題的前提條件和基本思路，重計(jì)量分析結(jié)果的經(jīng)濟(jì)學(xué)解讀?！爸胤椒ā钡暮诵氖前盐战鉀Q實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的計(jì)量方法。在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用各種方法的前提條件,強(qiáng)調(diào)各種方法的適應(yīng)性，要盡量簡(jiǎn)少或簡(jiǎn)化繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)?！爸貞?yīng)用”的核心是能正確選擇和使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法，能通過計(jì)算機(jī)軟件去具體分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力，特別是對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析結(jié)果的經(jīng)濟(jì)意義解讀。
　　這樣的課程教學(xué)理念，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中全面貫徹，受到學(xué)生普遍歡迎，并已形成教學(xué)研究論文公開發(fā)表,多次在國(guó)內(nèi)教學(xué)研討會(huì)上報(bào)告,還曾在全國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班上推廣,得到國(guó)內(nèi)同行的充分肯定。
　　（二）堅(jiān)持“課堂講授、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程論文”三結(jié)合的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式，從全方位提高學(xué)生計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法的應(yīng)用能力1.課堂講授環(huán)節(jié)要求從實(shí)際經(jīng)濟(jì)背景出發(fā)，用鮮活的經(jīng)濟(jì)實(shí)例作“引子”，從實(shí)際應(yīng)用的角度提出要解決的主要問題，避免從概念到概念，從公式到公式,盡量用經(jīng)濟(jì)實(shí)例說明問題的沿由，不抽象地講解理論和方法。為了使學(xué)生充分體驗(yàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用，每一章都安排實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的“案例分析”，并結(jié)合案例學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的使用，使計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論與方法更加貼近經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際。
　　2.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。除講課外，專門安排了10學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，明確學(xué)生課外最低上機(jī)要求，所有的作業(yè)都必須通過計(jì)算機(jī)軟件完成。還完成了教改課題《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)》，編寫了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)上機(jī)手冊(cè)》和《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，使文科院校的學(xué)生接受理工科實(shí)驗(yàn)氛圍的熏陶，這在文科教學(xué)中是不多見的。
　　3.將課程論文與答辯作為長(zhǎng)期堅(jiān)持和全面推行的規(guī)范化教學(xué)方式從2000年起，對(duì)所有學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，都要求運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法去解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)的某個(gè)實(shí)際問題，要求寫出規(guī)范的課程論文，并且要求在全班公開答辯。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),還刻意安排不同專業(yè)的學(xué)生交叉混合答辯，邀請(qǐng)不同院系的教師共同參與指導(dǎo)。學(xué)生自己選擇研究題目，自己設(shè)計(jì)研究路線，自己收集數(shù)據(jù)資料，自己解決所遇到的問題,自己撰寫課程論文，自己準(zhǔn)備答辯資料，在激烈的答辯中創(chuàng)新意識(shí)和分析實(shí)際問題的能力受到了全面鍛煉。九年來,本校已有上萬學(xué)生受益于這種教學(xué)方式。部分學(xué)生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文還應(yīng)用于隨后的科研、創(chuàng)新項(xiàng)目研究、畢業(yè)論文中，甚至公開發(fā)表。目前在網(wǎng)上向全國(guó)公開交流的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文已達(dá)1500余篇，受到校內(nèi)外師生的關(guān)注。
　?。ㄈ┚x教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)最適合經(jīng)濟(jì)類本科教學(xué)要求的特色教材新編的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材是國(guó)家級(jí)精品課程的主干教材和教育部高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)證分析能力方面有鮮明的特色:
　　1、充分體現(xiàn)“重思想、重方法、重應(yīng)用”的理念。
　　2、為教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。
　　3、與計(jì)算機(jī)軟件緊密結(jié)合。
　　4、專設(shè)了“實(shí)證項(xiàng)目研究———課程論文指導(dǎo)”一章。
　?。ㄋ模┙ㄔO(shè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大力培養(yǎng)既懂計(jì)量方法又熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)和實(shí)際應(yīng)用的高水平教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師在實(shí)現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)中的主導(dǎo)作用。
　　通過在科研和教學(xué)實(shí)踐中精心培養(yǎng)青年教師，實(shí)施理工科背景青年教師經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)歷教育計(jì)劃和外出進(jìn)修計(jì)劃，堅(jiān)持“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國(guó)內(nèi)外交流，13名教師中85%有境外訪問學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
　　（五）精心建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源按照“重思想、重方法、重應(yīng)用”教學(xué)理念建設(shè)的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》網(wǎng)上教學(xué)資源，包括授課全程錄像、課程論文指導(dǎo)等18個(gè)欄目，并已實(shí)現(xiàn)全國(guó)共享。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的補(bǔ)充作用，減少講授時(shí)間，加強(qiáng)課堂討論，同時(shí)也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了深入學(xué)習(xí)的條件。
　　（六）建設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)信息的反饋體系通過定期的課程問卷抽樣調(diào)查、教學(xué)懇談會(huì)、網(wǎng)站“師生交流”欄目、教師相互聽課等方式，創(chuàng)建了多層面的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)信息渠道，及時(shí)反饋教學(xué)綜合改革的成效。
　　三、創(chuàng)新點(diǎn)凝練出符合財(cái)經(jīng)各專業(yè)實(shí)際的本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程“重思想、重方法、重應(yīng)用，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)證分析能力”的教學(xué)新理念。
　　將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程論文及答辯作為長(zhǎng)期堅(jiān)持和全面推行的規(guī)范化、制度化教學(xué)方式，探索出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)證分析能力的“課堂講授、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程論文三結(jié)合”的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)新模式。
　　將“實(shí)證項(xiàng)目研究—課程論文指導(dǎo)”作為教學(xué)和教材的新內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過課程論文深刻體驗(yàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用，提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法的應(yīng)用能力。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)證分析能力途徑的新探索。
　　主動(dòng)將優(yōu)秀教學(xué)資源充分用于本科課程教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)教師的科研和實(shí)證分析經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)證分析能力的關(guān)鍵。大力培養(yǎng)既懂計(jì)量方法又熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)和實(shí)際應(yīng)用的教師隊(duì)伍。
　　四、推廣應(yīng)用成效成果應(yīng)用九年來,本項(xiàng)改革每年在全校約1500名本科生中全面推行,至今已有上萬學(xué)生受益。
　　在成果創(chuàng)建過程中，獲得了14項(xiàng)由本成果支撐或直接聯(lián)系的教改項(xiàng)目或獎(jiǎng)勵(lì)：獲得四川省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師、精品課程、省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)教材獎(jiǎng)。獲得國(guó)家級(jí)精品課程、全國(guó)優(yōu)秀教師、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、全國(guó)師德建設(shè)先進(jìn)集體、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
　　我們十分重視教學(xué)成果的推廣應(yīng)用,主動(dòng)與其他學(xué)校分享計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革的體會(huì)：
　　1.受教育部委托舉辦了全國(guó)高等學(xué)校本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》骨干教師教學(xué)研修班。
　　2.按照 “重思想、重方法、重應(yīng)用”理念編寫的 《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》新教材突顯了本成果的特色,很適合經(jīng)濟(jì)院校本科各專業(yè)使用,受到普遍歡迎。新教材出版兩年就連續(xù)重印5次，發(fā)行近5萬冊(cè)，已被幾十所大學(xué)選作本科教材使用。
　　3.全國(guó)共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了跨校學(xué)習(xí)，成為校內(nèi)外交流的重要平臺(tái)。外校教師反映，如此豐富的教學(xué)資源在全國(guó)還不多見，已經(jīng)有幾十所院校向我們索要教學(xué)課件。江西師范大學(xué)的老師來信:“我現(xiàn)在中國(guó)人民大學(xué)攻讀博士學(xué)位，正在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，有時(shí)候聽得似懂非懂，希望能找一些較好的視頻課件來學(xué)習(xí)一下，所以就在網(wǎng)上搜索該類視頻課件，相比較而言，貴校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)視頻課件作得最好，圖像解說非常清楚，老師講解細(xì)致到位，特色非常明顯！”
　　成果完成人龐皓、黎實(shí)、李南成、史代敏、郭建軍、謝小燕、周惠彬。
　?。ń虅?wù)處 教學(xué)訓(xùn)練與評(píng)估中心 供稿）